Frage |
Antworten |
Ten horyzont oświetla drogę do nadziei bycia: Co mogę wiedzieć? Co powinienem czynić? Czego mogę się spodziewać? Kim jest człowiek? Lernen beginnen
|
|
kant, wprowadzenie do logiki
|
|
|
„Spróbujcie uświadomić człowiekowi, kim jest, a zaraz zacznie się uczyć, kim powinien być”. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Siła jest dziwów, lecz nad wszystkie sięga dziwy człowieka potęga”. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Religia w ogóle a zwłaszcza chrześcijaństwo kryje w sobie ogromne bogactwo wiedzy o człowieku, od którego nie można się oderwać, ale również odrywać się nie trzeba. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
namalował obraz człowieka zintegrowanego Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„panowaniu w odpowiedzialności” Lernen beginnen
|
|
|
|
|
nie „ma już Żyda ani poganina /.../ niewolnika ani człowieka wolnego, wszyscy bowiem /.../ [są] kimś jednym w Jezusie Chrystusie Lernen beginnen
|
|
sw pawel pisze do galatow
|
|
|
godnosc kazdego czlowieka Lernen beginnen
|
|
|
|
|
kto wprowadzil jako pierwszy pojecie osoby Lernen beginnen
|
|
|
|
|
istota osoby w kontinum swiadomosci Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Takie rozumienie człowieka, przekraczające granice kultur i narodów, Lernen beginnen
|
|
uznaniu niezbywalnych praw człowieka ujętych w ONZ-towskiej Deklaracji
|
|
|
Trudność psychoanalizy napisał mianowicie, że wielkość, jaką człowiek sam w sobie odkrył, nie ma żadnego uzasadnienia wobec trzech faktów: teorii Kopernika, hipotezy Darwina i samego Freuda. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Problematyka ewolucji, której pionierem był najpierw Lernen beginnen
|
|
Jean Lamarck, rozwinal Darwin
|
|
|
„Kto coś wie o Monteverdim /.../, być może lepiej zrozumie muzykę Mozarta; jednakże pełne zasłuchania i analizy zatopienie się w tę muzykę, nie może być podarowane.” Lernen beginnen
|
|
|
|
|
mózg działa według tych samych fizycznych praw, jak każda maszyna. „Ale maszyna, którą rozumiemy, nie może tego wszystkiego, co może człowiek; maszyny, która mogłaby to wszystko, co może człowiek, w ogóle byśmy nie rozumieli.” Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Niezastąpionym „ja” jestem tylko o tyle, o ile jestem odpowiedzialny. Mogę zastąpić wszystkich, ale nikt nie może zastąpić mnie. Taka jest moja niezbywalna tożsamość podmiotu. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Wszyscy jesteśmy odpowiedzialni za wszystko i wszystkich, wobec wszystkich, a ja bardziej niż wszyscy inni Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Czym jest odpowiedzialność w ujęciu francuskiego filozofa? Generalnie mówiąc jest fundamentalnym przejawem uczestnictwa człowieka w dobru Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Odpowiedzialność nie jest wynikiem wolnego wyboru, to raczej wolność /.../ jest wynikiem odpowiedzialności: jesteśmy wolni lub niewolni w polu odpowiedzialności.” Lernen beginnen
|
|
Tischner, odwolanie do mysli levinasa
|
|
|
sumienie nie oznajmia, co jest hic et nunc dla mnie dobre i źle, nie wyznacza sensu dobra i zła. Sumienie tylko i wyłącznie <<oskarża>> bólem i żalem z powodu możliwego czy faktycznego zła lub opuszczenia dobra Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Wybierając wciąż życie wedle dobra, człowiek wznosi się ku czemuś, co jest ponad czasem. Jest przeświadczony, jakoby samo Wiekuiste Serce pociągało go ku sobie. Człowiek wprowadził swój kruchy los pod dach Dobra, które mu błogosławi. Lernen beginnen
|
|
Tischner, filozofia dramatu
|
|
|
Arystoteles -bezdomnosc/zadomowienie Lernen beginnen
|
|
|
|
|
platon- bezdomnosc/zadomowienie Lernen beginnen
|
|
|
|
|
św. Augustyn- bezdomnosc/zadomowienie Lernen beginnen
|
|
|
|
|
czlowiek jako wielka tajemnica Lernen beginnen
|
|
|
|
|
chrzescijanski kosmos, biblia- zadomowienie/bezdomnosc Lernen beginnen
|
|
zadomowienie, wieksze niz u arystotelesa
|
|
|
skonczonosc swiata, alegoria krzyza, belka pionowa i pozioma Lernen beginnen
|
|
krzyż, którego belka pionowa, skończona przestrzeń, biegnie od nieba do piekieł przez serce osoby ludzkiej, belka zaś poprzeczna, skończony czas, rozciąga się od stworzenia świata aż do końca dni,
|
|
|
dante i sw tomasz- zadomowienie/bezdomnosc Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Człowiek ma w sobie wszystkie rzeczy stworzone, jak Bóg, tyle że Bóg ma je w sobie jako prawzory, człowiek zaś jako relacje i. Kuzańczyk przyrównuje Boga do bijącego monetę, człowieka zaś do właściciela kantoru wymiany Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
kopernik, kepler, bruno-zadomo/bezdom Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Wiekuista cisza tych nieskończonych przestrzeni przeraża mnie” Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Człowiek jest tylko trzciną, najwątlejszą w przyrodzie, ale trzciną myślącą. Nie potrzeba, by cały wszechświat uzbroił się, aby go zmiażdżyć: mgła, kropla wody wystarczą, aby go zabić. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
tomizm, substencjanolizacja- Lernen beginnen
|
|
boecjusz czlowiek to istota natury rozumnej
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ontologizacja u F. Nietzschego Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ontologizacja u H. Bergsona Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Osoba znaczy tyle co „maska” (prósopon)/ persona Lernen beginnen
|
|
Maska nie - tyle zasłaniała prawdę człowieka, co ją odsłaniała. Aktor, który przywdziewał maskę, zasłaniał to, co nie miało znaczenia dla akcji dramatycznej, natomiast odsłaniał to, co było istotne
|
|
|
dziele Tertuliana „Adversus Praxean” o osobie w stosunku do trojcy swietej Lernen beginnen
|
|
Pojęcie to miało służyć takiemu wyrażeniu przekonania o jedności Trójcy Świętej, które zgadzałoby się z wiarą w bóstwo nie tylko Ojca, lecz także Syna i Ducha Świętego
|
|
|
substancja jest tym, co „naprawdę jest Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Substancjalne pojęcie osoby wyklucza osobę jako zasadę relacji dialogicznej Lernen beginnen
|
|
relacji wzajemności, w której, ja jestem dzięki tobie a ty dzięki mnie”
|
|
|
Sądził, że pociąga on za sobą „urzeczowienie” człowieka. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Karol Wojtyła wiele ze swych refleksji poświęca zagadnieniu jako tego, w czym człowiek najpełniej się realizuje Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Uznanie przyrodzonej godności i niezbywalnych praw wszystkich członków wspólnoty ludzkiej jest podstawą wolności, sprawiedliwości i pokoju świata Lernen beginnen
|
|
Powszechna Deklaracja Praw Człowieka uchwalona po zakończeniu drugiej wojny światowej przez Zgromadzenie Narodów Zjednoczonych 10 grudnia 1948 r
|
|
|
„Nie wszyscy ludzie są równi. [...] Nie wszyscy ludzie są osobami Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Należy według niego odróżnić biologiczne życie ludzkie od życia osobowego. Do osób zalicza on tylko tych, którzy są zdolni do autonomii i odpowiedzialności moralnej, którzy mogą utworzyć wspólnotę moralną (moral community). Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Osobą, wedle kogo jest ktoś, kto jest świadomy faktu, że żyje, chce żyć i posiada plany na przyszłość Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„egoizmu gatunkowego” (speciesyzm), czyli w stronniczy, nieuprawniony i jego zdaniem niemoralny sposób stawiamy siebie wyżej względem dobrze funkcjonujących organizmów zwierząt. Lernen beginnen
|
|
peter singer-Tymczasem wszystkie zwierzęta są równe (All animals are equal).
|
|
|
nie tyle funkcje myślenia, co zdolność istot żywych do odczuwania bólu i cierpień. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Proponuję – pisze on – aby zamiennie traktować dwa słowa „osoba” i „podmiot moralny. [...] Być zaś podmiotem moralnym – stwierdza – to tyle, co być zdolnym do działań moralnych lub, innymi słowy, do odpowiedzialności moralnej” Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Nie mieszczą się w niej – pisze – ani płody ludzkie, ani nowonarodzone dzieci, ani osoby głęboko upośledzone lub psychicznie chore; ani [...] ludzie cierpiący na otępienie starcze, ani też pacjenci znajdujący się w stanie nieodwracalnej śpiączki Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
cogito ergo sum, w dualistycznym rozbiciu człowieka na res cogitans i res extensa. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Uzależnienie istnienia i tożsamości osoby od aktów samoświadomości, refleksji czy pamięci w szczególności podkreślał Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Uzależnienie istnienia i tożsamości osoby od aktów percepcji Lernen beginnen
|
|
|
|
|
istota „myśląca i inteligentna, obdarzona rozumem i zdolnością refleksji”, która „może ujmować siebie myślą jako samą siebie, to znaczy: jako tę samą w różnych czasach i miejscach myślącą rzecz ( Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ako zasada identyczności przedmiotów nieodróżnialnych (identitas indiscernibilium). W myśl tej definicji dwa przedmioty są identyczne zawsze i tylko wtedy, gdy każda własność przysługująca pierwszemu z nich przysługuje też drugiemu, i odwrotnie. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ciaglosc pamieci, swiadomosci- ta sama osoba, to nie to samo co ten sam organizm Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Osoby – pisał – są wiązką lub zbiorem różnych percepcji, które z niepojętą szybkością następują jedna po drugiej, nieustannie się zmieniają i są w ciągłym ruchu” Lernen beginnen
|
|
|
|
|
twierdzi również, że podczas snu nie jesteśmy osobami, a osoba, która cierpiała i która później nie przypomina sobie cierpienia, nie jest ta samą osoba. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Fundamentalnie ważna jest tzw. Relacja R, czyli uprzyczynowiona w jakikolwiek sposób relacja psychicznej ciągłości i/lub powiązania psychicznego Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Może być oczywiste dla dwojga ludzi, że wzajemnie się kochają, jednak zapytani, czy wciąż są w sobie zakochani, mogą zawahać się przy próbie odpowiedzi na to pytanie. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
identyczność osobowa jest identycznością w mocniejszym sensie niż identyczność rzeczy materialnych. Tożsamość osoby jest pojęciem pierwotnym i nie definiowalnym za pomocą empirycznych kategorii pamięci i świadomości. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Nie jestem myślą, nie jestem działaniem, nie jestem odczuwaniem; jestem czymś [dziś powiemy: kimś], kto myśli, działa i cierpi” Lernen beginnen
|
|
|
|
|
wyraźnie przeważać monizm materialistyczny Lernen beginnen
|
|
|
|
|
kulturą śmierci jako segregacji ludzi na osoby i nie-osoby Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Osoba - przypominam tu omawiane już poglądy- to „ktoś”, a nie „coś” Lernen beginnen
|
|
|
|
|
dramat ludzkiej pracy; bowiem podstawową historii człowieka jest historia jego pracy. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Dziejowy dramat ludzkości jest więc w swym rdzeniu dramatem walki o władzę, o panowanie, o przewagę nad mocą, panowanie nad srodkami produkcji Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Liście o humanizmie”:, Istota materializmu nie leży w twierdzeniu, że wszystko jest wyłącznie materią, lecz raczej w określeniu metafizycznym, według którego wszelki byt przejawia się jako tworzywo pracy”. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
praca uczlowieczyla malpe Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Ponieważ uważa, że istota człowieka „tkwi” w poszczególnej jednostce; Lernen beginnen
|
|
|
|
|
istota człowieka znajduje się naprawdę poza człowiekiem, w „całokształcie” stosunków społecznych. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Z przedstawionej w „Kapitale” teorii wyzysku wynika, że wyzysk nie musi pokrywać się ze świadomością wyzysku. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
cel pracy identyczny z celem walki, czlowiek walczacy Lernen beginnen
|
|
|
|
|
istota sterryzowana (terra - ziemia). Myśl o możliwości istnienia nieba traktowana była nie tyle jako błąd, ile jako zdrada interesów proletariatu Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Do tego dochodziła potrzeba najważniejsza: potrzeba zaspakajania wszystkich innych potrzeb. Homo sovieticus, zgodnie z naukami klasyków, nie mógł mieć „duszy Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Wolność – pisze Tischner - jest przede wszystkim „posiadaniem siebie”. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„Świadomość dobroci skierowanej ku innemu jest miłością” Lernen beginnen
|
|
ksiadz na manowcach Tischner
|
|
|
„Rdzeniem” człowieka jest miłość. Cała reszta kręci się wokół miłości. Miłość jest podstawowym sposobem uczestnictwa w dobru” Lernen beginnen
|
|
|
|
|
zlota zyla- filozofia dramatu ludzkiego Lernen beginnen
|
|
|
|
|
„w pewnym sensie absolutne, ponieważ jest ostatecznym podmiotem dóbr i wartości” Lernen beginnen
|
|
ja aksjologiczne tischner
|
|
|
drugi człowiek ma być w spotkaniu zawsze celem, nigdy zaś środkiem do celu Lernen beginnen
|
|
imperatyw kategoryczny kanta
|
|
|
„Niekiedy może to być zwykłe poprawienie poduszki pod głową chorego, niekiedy wystąpienie z szeregu więźniów obozu koncentracyjnego i odejście do bunkra głodowego, który przeznaczono dla kogoś innego Lernen beginnen
|
|
nadzieja istotna Tischner
|
|
|
doświadczenie agatologiczne jest radykalnym doświadczeniem metafizycznym Lernen beginnen
|
|
|
|
|