Frage |
Antworten |
Spoleczenstwo informacyjne Lernen beginnen
|
|
TadaoUmesao, przemiany w zasadach organizacji społecznej i produkcji, ważną rolę pełnia nowe technologie, era post przemysłowa, Alvin Toffler
|
|
|
Cechy ery postprzemyslowej Lernen beginnen
|
|
1. Dominacja sektora usług nadprodukcji 2. nasilienie konsumpcji 3. rozwój kultury czasu wolnego 4. Zmiana charakteru pracy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
metafora organizacji relacji społ: brak kontroli społecznej, powiązania nieinterpersonalne, anonimowość, nietrwałe więzi, handel wymienny na własnych zasadach, komunikacja w internecie, okazjonalne grupy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nowe media umożliwiające odbiorcom podejmowanie aktywności tekstualnej, Manuel Castells, każdy może być twórca, spadek znaczenia książek i prasy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
- wchłania inne media - natychmiastowy dostęp do kultury - personalizacja strumienia - rola informacyjno-rozrywkowa - odrębny środek przekazu - kanał przekazu radia i telewizji
|
|
|
internet jako hipermedium Lernen beginnen
|
|
więcej niż medium, cyfrowe związanie że sobą mediów tradycyjnych w jeden multimedialny przekaz
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
służy nie tylko do komunikacji ale też do magazynowania u tworzenia nowych (takze medialnych) tresci
|
|
|
ahierarchiczna struktura internetu Lernen beginnen
|
|
-end to end, swobodny przepływ bez filtra, brak pośrednictwa bezpośrednie połączenie grup obcych ludzi-łączy zasięg tradycyjnych mediów z dialogicznoscia-odbiorca jest zbiorowość
|
|
|
smart mob (inteligentny tłum) Lernen beginnen
|
|
-nieformalna wspólnota -samodzielnie koordynuje swoje działania - technologiczne wsparcie - wspólnota obcych ludzi - brak instytucji (Puszk Adamowicza) - może osiągać cele polityczne
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
John Fiske, wolność w tworzeniu znaczeń, nie trzeba przyjmować jednej interpretacji, wolno mieć swoją własną. Można w dowolny sposób odbierać i interpretować.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
możliwość przetwarzania dzieł (sztuczne fiolki), obudowywania ich komentarzami i dystrybucji na masową skalę
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
łączenie mediów poziomy: biznesowym (koncerny koncentracji mediów), tech (jedno urządzenie nie środki przekazu), ekonomicznym (treść jest w obiegu, nowe hybrydalne formy)
|
|
|
cechy nowych mediów wdg Bauera Lernen beginnen
|
|
- hipertekstualna struktura - interaktywna - komunikatywność - globalny zasięg - indywidualizacja dostępu
|
|
|
cechy mediów wdg Manovicha 5 Lernen beginnen
|
|
m. analogowe pod postacią cyf kopiowanie mediow anal. powoduje utratę jakości, cyfrowych nie. Są interaktywne.: reprezren. num. modularnosc, automatyz. wariacyjnosc, transkodowaniee.
|
|
|
cechy nowych mediów wdg McQuaila 11 Lernen beginnen
|
|
wzajemnie powiązane (konwergencja) dostępność ról uzytk. -nadaw. interaktywnosc wielość spos. użycia otwartość wszechobecnosc nieokreslonosc przestrz. delokalizacja cyfrowo. mulitimed.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
przełączanie z jednej stacji na drugą, dostrzezone w latach 80... przyczyny wdg Chateau: sprawcza (pilot jako władza, wygoda), motywac. (odrzucenie reklam), wzmacniająca (telewizja kablowa, abonament)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
odbiorca pasywny w czynnego, oddziaływanie na siebie przez komunikujące się strony, Wielu z wieloma, odbiorca ma wpływ na jego treść może wybierać zależnie od swoich wymagań jedne czynności lub omijać
|
|
|
interaktywność przechodnia mocne i słabe strony Lernen beginnen
|
|
mocna widzowie współtworzą przekaz na przykład listy telefony sms-y od widzów, słaba ma wpływ ale nie współtworzy przekazu np przeskakiwanie z kanału na kanał możliwość wyciszenia przekazu
|
|
|
interaktywność Przechodnia cechy 4 Lernen beginnen
|
|
1czynnik tworzący społeczności 2 wyróżniają się grupy o charakterze wspólnotowym 3 możliwości ekspresji własnego ja 4 tworzenie własnego tekstu jako kontekstu wobec tego co słuchamy i czytamy np memy
|
|
|
odmiany interaktywności 4 Lernen beginnen
|
|
1 transmisyjna 2 konsultacyjna 3 konwersacyjna 4 rejestracyjna
|
|
|
interaktywność Transmisyjna Lernen beginnen
|
|
medium zapewnia użytkownikowi wybór z nieprzerwanego strumienia informacji poprzez jednostronny dostęp do systemu bez kanału zwrotnego
|
|
|
interaktywność konsultacyjna Lernen beginnen
|
|
medium zapewnia użytkownikowi wybór poprzez przesłanie życzenia lub propozycji, wybór jest spośród istniejących prefabrykowanych informacji, jest to komunikacja dwukierunkowa np wideo na życzenie
|
|
|
interaktywność konwersacyjna Lernen beginnen
|
|
medium jest zdolne do odbierania informacji wytworzonych przez użytkownika ich rejestrowania lub odpowiadania w czasie realnym
|
|
|
interaktywność rejestracyjna Lernen beginnen
|
|
zdolność medium do rej. informacji od użytkownika i dostosowanie i odpowiadanie na jego potrzeby, sprawdza czy metoda nadała Sens i jest możliwa do zaadoptowania np przeglądarki interface
|
|
|
interaktywność w telewizji Lernen beginnen
|
|
formą interakcji jest możliwość wyboru z gotowego zestawu przekazów, interaktywności do mediów jednokierunkowego (TV) pozostałe wymagają zmiany medium na dwukierunkowe. dwa poziomy transmisyjny konsultacyjne, SMSy widzów
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nowa wersja przerobka dodawaniu /usuwaniu lub zmianie elementów oryginału. zachowuje ślady dzieła pierwotnego i przyswaja jego rozpoznawalne elementy, by stworzyć nową jakość, nie ma ostatecznej wersji
|
|
|
mediamorfozy (są związane z zasięgiem) Lernen beginnen
|
|
zmiana medium bo tech. polityki ekonomii, fazy współ ewolucji, konwergencji koegzystencji aż do złożonych i spójnych sys. medialnych, nowe formy starych ciągle dostosowują się do nowych warunków
|
|
|
prosument (świadomy użytkownik) Lernen beginnen
|
|
słowa: producent profesjonalista konsument, Ale konsument zaangażowany we współtworzenie i promowanie produktów ulubionej marki albo jednoczesną produkcje i konsumpcję dóbr lub usług
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
1 tradycyjny: przeniesione do sieci Media tradycyjne(prasa telewizja) 2 społeczne: blogi dziennikarstwo obywatelskie i media społecznościowe 3 automatyczne: treści przekazu generowane przez odpowiedni program komputerowy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Fidler przeobrażeniemedium tech, polityki, ekonomii przez oczekiwaniapubliki redukcja pow. wprasie nareklamy, styl: blahostki, krótkie teksty, muzykaponadsłowo, atrakcyjność, inf to rozrywka infotainment
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
1 materialne 2 polmaterialne 3 immaterialne
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
uzależnione od prądu, komunikat to impulsy elektryczne lub elektromagnetyczne przesyłane kablem, szybkość i zasięg zależy od przepustowsci rozmieszenia i oporności
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
funkcjonują dzięki falom elektromagnetyczny. rozchodzącym się we wszystkich kierunkach z prędkością światła, dzięki nim wzrosła szybkość komunikowania się.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
absolutna zgodność z faktami i stanem rzeczy (fotografie, dziennikarstwo prasowe)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nie istnieje świat obiektywny, nie Kaba oddzielić faktów od wartości, opis wydarzenia zawsze niepełny, dziennikarz ma swój sys. wartości i poglądy, język nacechowany emocjonalnie, fakt w kontekście
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
obrazowosc, cytowanie źródeł, zdialogizowanie większych partii tekstu, operowanie grafika i foto, zainteresowanie człowiekiem, jego prywatnością i nieoficjalnymi opiniami
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
skrótowy sposób pisania, dużo informacji mało słów, powstal w epoce telegraficznej geu telekomunikacja składała się. krótkixh wiadomości przesyłanych przez przewód telegraficzny, styl zwięzły, emocjonalny
|
|
|
zasada odwróconej piramidy w informacji prasowej Lernen beginnen
|
|
tytuł > lead > body, najważniejsze informacje na początku, po przeczytaniu lidu odbiorca zna najważniejsze fakty, w miarę upływu tekstu informacje coraz bardziej szczegółowe
|
|
|
dziennikarstwo obywatelskie Lernen beginnen
|
|
amayorzy dz. w interesie społecznym l, dzięki internetowi bo pozwala na interaktywne współtworzenie zawartość, tworzenie artykułów w czasie rzeczywistym, wirtualna wspólpraca dziennikarzy całego świata
|
|
|
cechy dziennikarstwa internetowego według Olszanskiego 7 Lernen beginnen
|
|
v reakcji na wydarzenia dluzszy cykl życia publikacji w necie niż na papierze wielokrotne modyfikacji i uzupełnień roznice w makiecie str papier a internet komentowanie przez czytelników multimedia charakter info
|
|
|
cechy przekazu internetowego 3 Lernen beginnen
|
|
1 charakter informacyjny 2 gatunkowo zbliżony do klasycznych przekazów medialnych 3 powinien być dostępny w Internecie przez określony czas
|
|
|
dziennikarstwo obywatelskie a modele komunikowania masowego (role nadawcy i odbiorcy) Lernen beginnen
|
|
DO (uczestniczące) redefiniuje klas. model komunikacji masowej (odbiorca nie może odp - char. autorytarny), teraz staje się aktywnym nadawca, przesuwa odpowiedzialnosc zbier. org. anal. dystyb. inf na obywateli, biorą czynny udział, oddanie głosu ludziom
|
|
|
wyznaczniki dziennikarstwa online 5 Lernen beginnen
|
|
umiędzynarodowienie zawodu dziennikarza, wszechobecność i powszechna dostępność, nacisk na aktualność relacji, interaktywność oraz uległość wobec odbiorców
|
|
|
wyznaczniki dziennikarstwa online (Bardel) 5 Lernen beginnen
|
|
są one wdg Bardela interaktywne, hipertekstualne, multimedialne i asynchroniczne. Udział społeczeństwa sprawia że mamy Niezależne wiarygodne i dokładne info co przyczynia się do tworzenia prawdziwie demokratycznego społeczeństwa
|
|
|
cechy dziennikarstwa internetowego według Bauera Lernen beginnen
|
|
grupy uznawane dotąd za publiczność teraz uczestniczą w wytwarzaniu i publikowaniu treści (zdj video). przekazy są tworzone wspólnie, praca zbiorowa, natychmiastowa publikacja. ograniczona kontrola jakości, niezależna dystrybucja
|
|
|
dziennikarstwo obywatelskie analiza SWOT mocne strony 3 Lernen beginnen
|
|
1 aktywizacja odbiorców 2 tworzenie społeczeństwa obywatelskiego 3 odbiorcy są nadawcami
|
|
|
dziennikarstwo obywatelskie analiza SWOT słabe strony 3 Lernen beginnen
|
|
1 mogą być chwytem marketingowym 2 do głosu często dochodzą sprawy prywatne interesy ludzi 3 ograniczenie dostępu do informacji
|
|
|
dziennikarstwo obywatelskie analiza SWOT szanse 3 Lernen beginnen
|
|
1 przedstawienie spraw z perspektywy lokalnej 2 szansa dotarcia do nisz 3 amatorzy mogą informować lepiej i rzetelniej
|
|
|
dziennikarstwo obywatelskie analiza SWOT zagrożenia 6 Lernen beginnen
|
|
1 amatorzy są często sami dla siebie źródłem info 2 brak nad publikacją 3 brak ograniczeń etycznych 4 mogą się pojawić treści zdobyte w sposób nieuprawniony 5 prezentowanie treści radykalnych 6 dublowanie informacji które są w mediach profesjonalnych
|
|
|
Mojos (mobile journalism) Lernen beginnen
|
|
profesjonalne przygotowanie materiałów za pom. przenośnych urządzeń elektronicznych z łącznościa sieciowa. dzięki apkom można szybko zmontować zdj lub połączenia na żywo
|
|
|
nurty dziennikarstwa obywatelskiego wdg Deuze Lernen beginnen
|
|
nurtowe serwisy newsowe, witryny indeksujace i kategoryzyjace, metamedia i witryny komentatorskie, witryny dzielenia i dyskusji
|
|
|
główne nurtowe serwisy newsowe Lernen beginnen
|
|
oferujący treści tworzone od podstaw i poddane procesowi agregacji
|
|
|
witryny indeksujące i kategoryzyjace Lernen beginnen
|
|
usytuowane poza głównym nurtem medialnym koncentrujące się na publikowaniu informacji z innych serwisów w sieci
|
|
|
metamedia i inne witryny komentatorskie Lernen beginnen
|
|
tworzone w celu kontrolowania tradycyjnych mediów i możliwości komentowania wydarzeń medialnych tutaj również znajdują się serwisy Które omawiają wydarzenia nie dostrzegane przez media głównego nurtu
|
|
|
Witryny dzielenia się i dyskusji Lernen beginnen
|
|
współ redagowane zespołowa zaspokajające potrzeby łączenia się i wymiany informacji z innymi internautami
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
gatunek dz. łączy ze sobą info i rozrywke. ważniejsze jak przekazać info niż co. część rozrywkowa kosztem faktów. zmienia się wartość profesjonal.dz. korzyści: luzna forma + info =nauka przez zabawę, w mediach elektronicznych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Idea hipertekstu pojawiła się w połowie XXw, pomysłodawca Bush. Pierwowzór hipertekstu memex (skojarz. poł. elementów tekstowych) się nie przyjął. W 1972 roku poj. hipertekstu (tetmelson) nie sekwencyjne połączenie frag. tekstu przez odsylanie skojarz.
|
|
|
hipertekst Def wdg Nelsona Lernen beginnen
|
|
pisanie nielinearne, umożliwiające czytelnikowi dokonywane wyboru, najlepiej czytać na ekranie interaktywnym, szereg fragmentów tekstu (węzłów o dowolnej obj) połączonych ze sobą linkami.
|
|
|
hipertekst def wdg Berka Dęblina? Lernen beginnen
|
|
zbiór tekstów, obrazów, dźwięków, czyli węzłów połączonych elektronicznymi linkami, które tworzą sys. a użytkownik porusza się od węzła do węzła podążając za linkami.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
jest definiowany jako ograniczony pod względem funkcjonalnym, tematycznym i instytucjonalnym, częściowe sieci modolow, które posiadają określony temat i zostały stworzone w konkretnym celu.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
otwartość, pozbawiony granic przestrzennych, brak ograniczeń czasowych, możliwość tworzenia nowych poziomów i przys. obiegow sprawdzania idei, ciągłość i kolisty schemat wypowiedzi, wielowatkowa percepcjs, otwarte końce.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nie daje możliwości dodawania nowych węzłów ani poł. bez konieczności przebudowy całego dok. jest szybszy bo nie odwołujemy się np do baz danych, zamknkety na interakcje użytkownikiem, jest statyczny
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pozwala za pom. skryptów np PHP modyfikacje zawartości i personalizacja za pom. interfejsu, np cookies, zapis do bazy danych.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
to połączenie różnych mniejszych systemów hipertekstowych (sieci składowych: hipertekstow i e-tekstów) które nie posiadają celu komunikacyjnego, czytanie można rozpocząć od dowolnego modułu tekstowego
|
|
|
hipertekst koncepcja i realizacja Lernen beginnen
|
|
Koncepcja: hipertekst jest zbiorem możliwości łączenia informacji w określone struktury, jest to pewna konstrukcja Ideologiczna. Realizacja: dokument hipertekstowy / hiper dokument
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
są wzbogacone i grafike o dźwięk, tworząc hipermedia. elementy dok: węzeł (leksja) to najmniejszy fragment, spójną niepodzielna jednostka, kotwica miejsce w węźle z odsyłaczem czyli link i hiperłącza, odwołanie do innego tekstu l, ścieżka Perspektywa
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
link to odwołanie się z jednego dok. lub strony do dowolnego miejsca w innym dok. kliknięcie to uaktywnienie, powoduje przejście do dok docelowego
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
odsyła do tresci lub miejsce poza stroną
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
odsyła do podstron lub miejsc na danej stronie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
linki odbywają do stron, które działają
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kieruje na strony nieaktualne lub niedzialajace. błąd 404 Page not found
|
|
|