Frage  |
Antworten |
|
Lernen beginnen
|
|
hamowanie wzrostu jednych organizmów przez inne
|
|
|
na czym polega antybioza? Lernen beginnen
|
|
wytwarzanie i wydzielanie do środowiska specyficznych i niespecyficznych metabolitów, czynników litycznych, enzymów i innych toksycznych-antybiotyków
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
grzyby z rodzaju Trichoderma
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
interakcja pomiędzy gatunkami, w której osobniki jednej populacji odnoszą korzyści ze współżycia, wywierając niekorzytny wpływ na osobniki drugiej populacji
|
|
|
wymień metody biologiczne ochrony roślin Lernen beginnen
|
|
pasożytnictwo, stymulacja wzrostu i plonowania, indukowanie odporności
|
|
|
na czyn polega metoda fizyczna ochrony roślin? Lernen beginnen
|
|
na stosowaniu czynników fizycznych w celu zniszczenia lub ogranicznenia możliwości rozwoju patogenów obecnych w materiale roślinnym lub podłożu
|
|
|
wymień przykłady metod fizycznych ochrony roślin Lernen beginnen
|
|
termoterapia żołędzi, zadymianie szkółek, zraszanie wodą kwater lub surowca drzewnego, przechowywanie nasion w niskiej temperaturze i wilgotności
|
|
|
toksyczności środków ochrony roślin dla ludzi Lernen beginnen
|
|
toksyczność: doustna, dermalna, inhalacyjna, ostra, chroniczna
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pbjaw nieistotny, ulegają tylko mięsiste rośliny. są następstwem zaburzeń w gospodarce wodnej rośliny i obniżeniem turgoru w komórce
|
|
|
jakie więdnięcia wyróżniamy? Lernen beginnen
|
|
fizjologiczne, patologiczne
|
|
|
czego efektem są więdnięcia? Lernen beginnen
|
|
pobierania wody, przewodzenia wody, transpiracji
|
|
|
przedstaw ogólny podział objawów chorobowych Lernen beginnen
|
|
zlokalizowane-systemiczne, zewnętrzne-wewnętrzne, makroskopowe-mikrospokopwe, istotne-nieistotne, pierwotne-wtórne, swoiste(specyficzne)-nieswoiste, właściwe-niewłaściwe(etiologiczne)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
bardzo gwałtowny wzrost oddychania bezpośrenio po infekcji i stosunkowo szybki spadek wydajności oddychania
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wzrost intensywności oddychania utrzymuje się w dłuższym okresie czasu
|
|
|
jak dzielimy tkanki biorąc pod uwagę dystrybucję asymilatów? Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
organy roślinne, które dostarczają substancje pokarmowe, czyli liście
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
organy zaopatrywane w fotoasymilaty czyli korzenie, organy spichrzowe i owoce
|
|
|
jakie mamy zmiany w zakresie dystrybucji fotoasymilatów? Lernen beginnen
|
|
pojawia się wysoce konkurencyjny akceptor (alternatywny) jakim jest obszar porażonej tkanki roślinnej
|
|
|
jaki jest pierwszy etap infekcji? Lernen beginnen
|
|
przygotowawczy(wstępny). zbędny dla wirusów i fitoplazm, konieczny dla bakterii (namnażanie) i grzybów(kiełkowanie zarodników)
|
|
|
ile tra etap przygotowawczy? Lernen beginnen
|
|
|
|
|
czym jest kropla infekcyjna? Lernen beginnen
|
|
kropla wody zawierająca zarodniki grzybów, komórki bakterii, które tylko w takich warunkach mogą dokonywać infekcji
|
|
|
jaki jest drugi etap infekcji? Lernen beginnen
|
|
pokonywanie bariery tkanek okrywających rośliny i penetracja tkanek. wirusy, wiroidy i fitoplazmy są biernie wprowadzane przez wektory (owady)
|
|
|
ile trwa etap pokonywania bariery tkanek? Lernen beginnen
|
|
różnie, od kilku do kilkunastu godzin
|
|
|
omów etap polonywania bariery przez bakterie Lernen beginnen
|
|
wnikają przez naguralne otwory lub rany. infekcja jest bierna-ssące działanie szparek lub czynna- ruch bakterii
|
|
|
omów etap pokonywania bariery tkanek przez grzyby Lernen beginnen
|
|
tworzenie struktur infekcyjnych: zarodnik, strzępka kiełkowa, przycistka, strzępka infekcyjna
|
|
|
wymień przykłady podstawczaków Lernen beginnen
|
|
czyreń sosnowy, opieńka ciemna
|
|
|
co jest charakterystyczną cechą podstawczaków? Lernen beginnen
|
|
powstawanie w procesie płciowym podstawki z zarodnikami podstawkowymi
|
|
|
jak zbudowane są strzępki podstawczaków? Lernen beginnen
|
|
podzielone przegrodami poprzecznymi nazywanymi doliporami
|
|
|
