| Frage   | Antworten   | 
        
        | Lernen beginnen |  |   język można analizować na dwóch płaszczyznach, wyrazy dzielą się na: monemy (jednostki posiadające dwa znaczenia) i fonemy (jednostki, które same nie posiadają znaczenia, ale ich kombinacje tworzą jednostki, które mają znaczenie)  |  |  | 
|  Lernen beginnen chociaż same fonemy nie mają znaczenia to zastąpienie fonemu innym może spowodować:  |  |   zmianę znaczenia i powstanie nowego wyrazu albo powstanie nieistniejącego wyrazu  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   różne sposoby artykulacji danego fonemu, jak się go wymawia w danym języku  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   głoska - najprostszy element dźwiękowy, niepodzielny fonem - to tylko te cechy dźwięku, które są istotne dla komunikacji  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   najuboższy z systemów w języku, ale najczęściej używany, jest teoretycznie skończony (raczej nie tworzy się nowych dźwięków), jest podstawą wszystkich innych systemów, przez to, że liczba fonemów jest mała musimy je nieustannie wykorzystywać  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   jest bogatszy od systemu fonologicznego, też raczej zamknięty, są to przyrostki, przedrostki itd.  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   jest najbogatszy, są to wszystkie nowe, powstające wyrazy, nieustannie się poszerza przez zapożyczenia i powstawanie nowych wyrazów  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |  |  |  | 
|  Lernen beginnen cechy charakterystyczne dla dźwięku mowy  |  |   natężenie, barwa, wysokość  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   czy dźwięk jest bardziej lub mniej słyszalny, mierzone w decybelach i określane amplitudą, im mocniej wysyłamy powietrze z płuc tym głośniejszy będzie dźwięk - od tego zależy czas drgania narządów mowy  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   jest to współistnienie różnych indywidualnych czynników, które nakładają się na abstrakcyjny dźwięk  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   dział językoznawstwa badający fizyczne właściwości dźwięków mowy, jest związany z anatomią, medycyną, akustyką, neurologią itd.  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |  |  |  | 
|  Lernen beginnen jak dokonuje się proces porozumiewania się (3)  |  |  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   dźwięki, które powstają przy drganiu strun głosowych, gdy powietrze przechodzące przez narządy mowy nie napotyka żadnych przeszkód  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   dźwięki, które powstają przy drganiu strun głosowych, gdzie powietrze przechodzi przez narządy mowy napotykając przeszkody  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   usta są otwarte, prawie zaokrąglone, język jest opuszczony i następuje największe otwarcie kanału nosowego  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   usta rozszerzają się, luki zębowe zbliżają się do siebie, a przód języka mocno opiera się na dolnych zębach  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   wargi są wysunięte i zaokrąglone w mały otwór, a język cofa się i podnosi do podniebienia  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   język podnosi się i zbliża do podniebienia, ale mniej niż przy, u"  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   wymowa jest zbliżona do, i", łuki zębowe zbliżają się, usta uformowane bardziej w kreskę, a język cofa się jeszcze bardziej  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   usta zwężają się i język zbliża się do podniebienia miękkiego  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   usta są jeszcze bardziej zaokrąglone i wysunięte, język jest jeszcze bardziej cofnięty  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   mocne (a, e,u) słabe (i, u)  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   to dwa dźwięki (dwie samogłoski), które tworzą sylabę  |  |  | 
|  Lernen beginnen jakie samogłoski mogą wystąpić w dyftongu  |  |   dwie słabe lub słaba i mocna  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   1. jeśli samogłoska mocna spotka się ze słabą i obie są akcentowane albo kiedy akcent pada na mocną 2. jeśli mamy dwie samogłoski nieakcentowane i dwie są słabe  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   dyftongi złożone z, uo" albo, ie", które stracą dyftong, gdy akcent w pobliskiej formie przesunie się na inną sylabę  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   występowanie jednej samogłoski mocnej, akcentowanej w towarzystwie dwóch słabych, nieakcentowanych  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   polega na oddzielnym wymówieniu stojących obok siebie samogłosek, które tworzą sylaby  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   dźwięk upodabnia się do innego, najczęściej sąsiedniego, pod względem miejsca czy sposobu artykulacji lub dźwięczności  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   głoska upodabnia się do poprzedniej  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   głoska upodabnia się do następnej  |  |  | 
|  Lernen beginnen asymilacja międzywyrazowa  |  |   asymilacja dwóch wyrazów, gdzie jeden kończy się na samogłoskę dźwięczną, a drugi na bezdźwięczną lub odwrotnie  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   litery dodawane aby, przyjemniej" się wymawiało  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   grupy 2 lub 3 wyrazów wymawianych jako jeden dźwięk  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   polega na wyróżnianiu niektórych sylab za pomocą środków fonetycznych  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   polega na wyróżnieniu, najważniejszego" wyrazu w zdaniu  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   wyrazy akcentowane na ostatnią sylabę  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   wyrazy akcentowane na 3 od końca sylabę  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   wyrazy akcentowane na 4 od końca sylabę  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   fonem lub grupa fonemów, które są wymawiane na jednej emisji głosu w sposób autonomiczny  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   wyraz przyłączający się do poprzedzającego wyrazu, zapisujemy je zawsze łącznie  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   wyraz przyłączający się do następnego wyrazu, zapisujemy je zawsze osobno  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   to usunięcie końcowej samogłoski w wyrazie jeśli następny wyraz rozpoczyna się na samogłoską, pod warunkiem, że oba wyrazy są ze sobą ściśle powiązane, elizja występuje tylko przed samogłoską i jest oznaczana apostrofem  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   w niektórych wyrazach wielosylabowych zakończonych na sylabę nieakcentowaną usuwamy ostatnią samogłoskę lub sylabę, troncamento występuje zarówno przed samogłoską jak i spółgłoską oraz nie oznaczamy go apostrofem  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   występuje w przypadku niektórych wyrazów zakończonych samogłoską, gdy w następującym po nim wyrazie wzmacnia się pierwszą występującą w nim samogłoskę  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   pytająca, opadająca, zawieszona  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   to ogół znaków niealfabetycznych służących podziałowi tekstu pisanego i wyróżnieniu jednostek w nim zawartych  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |  |  |  | 
|  Lernen beginnen co interesuję fonetykę i fonologię  |  |  |  |  | 
|  Lernen beginnen jeśli zmienimy fonem na inny  |  |   straci znaczenie, zmieni znaczenie, zmieni formę gramatyczną  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   dystynktywna, kontrastywna, ekspresywna  |  |  | 
|  Lernen beginnen fonologiczna cecha dystynktywna  |  |   umożliwia odróżnienie danego znaku językowego od innych, jej dwa rodzaje to cechy prozodyczne i inherentne  |  |  | 
|  Lernen beginnen fonologiczna cecha dystynktywna - cechy prozodyczne  |  |   opisują najważniejszy element sylaby (w j. włoskim musi to być samogłoska)  |  |  | 
|  Lernen beginnen fonologiczna cecha dystynktywna - cechy inherentne  |  |   są one właściwe każdemu fonemowi, niezależnie od jego miejsca w sylabie  |  |  | 
|  Lernen beginnen fonologiczna cecha kontrastywna  |  |   sygnalizuje podział wypowiedzi na elementy składniowe, jej dwa rodzaje to cechy delimitacyjne i kulminacyjne  |  |  | 
|  Lernen beginnen fonologiczna cecha kontrastywna - cechy delimitacyjne  |  |   wskazują ilość danych elementów oraz wyznaczają granice między nimi  |  |  | 
|  Lernen beginnen fonologiczna cecha kontrastywna - cechy kulminacyjne  |  |   wskazują na ilość danych elementów, ale nie wyznaczają granic pomiędzy nimi  |  |  | 
|  Lernen beginnen fonologiczna cecha ekspresywna  |  |   wskazuje na postawę emocjonalną za pomocą środków charakterystycznych dla danego języka  |  |  | 
|  Lernen beginnen opozycja fonologiczna prywatywna 1.1  |  |   jeden fonem ma wszystkie cechy drugiego fonemu plus jedną dodatkową  |  |  | 
|  Lernen beginnen opozycja fonologiczna równorzędna 1.2  |  |   dwa zestawione fonemy mają różne cechy, ale te cechy są tak samo ważne  |  |  | 
|  Lernen beginnen opozycja fonologiczna stopniowa 1.3  |  |   określa stopień natężenia jakiejś cechy fonemu  |  |  | 
|  Lernen beginnen opozycja fonologiczna proporcjonalna 2.1  |  |   występuje pewna relacja pomiędzy przynajmniej dwoma parami fonemów  |  |  | 
|  Lernen beginnen opozycja fonologiczna izolowana 2.2  |  |   występuje, kiedy tylko jedna para fonemów ma między sobą daną opozycje  |  |  | 
|  Lernen beginnen opozycja fonologiczna stała 3.1  |  |   dotyczy ona każdej pozycji w wyrazie czy zdaniu  |  |  | 
|  Lernen beginnen opozycja fonologiczna neutralizowana 3.2  |  |   polega na tym, że fonemy będące w opozycji są dystynktywne w jednych pozycjach, a w innych nie  |  |  |