Frage  |
Antworten |
lokalizuje w czasie i przestrzeni wyprawy odkrywcze Krzysztofa Kolumba (1492), Vasco da Gamy (1497-1498), Ferdynanda Magellana (1519-1522) Lernen beginnen
|
|
|
|
|
-wymienia przyczyny i uwarunkowania organizowania wielkich odkryć geograficznych Lernen beginnen
|
|
przeludnienie w Europie, brak miejsca na uprawę co mogło skutkować głodem, przejęcie ważnego punktu szlaku handlowego przez Turków, którzy nakładali wysokie opłaty za przejazd, chęć zdobycia ważnych surowców i chęć ludzi do zdobycia Sławy i pieniędzy
|
|
|
- wymienia skutki wielkich odkryć geograficznych Lernen beginnen
|
|
zmiany cen na rynku między innymi złota i srebra napływ nowych roślin na przykład kukurydza albo tytoń zmiana kultury chrystianizacja Narodów kolonizowanych podział świata na strefę wpływu w portugalskich i hiszpańskich
|
|
|
- stosuje pojęcia konkwista, konkwistador Lernen beginnen
|
|
konkwistador to wyprawa mając na celu zasiedlenie i wyeksploatowanie terenów nowo odkrytych, a konkwista to osoba która przeprowadza konkwistador
|
|
|
- wymienia skutki ekspansji kolonialnej Europejczyków Lernen beginnen
|
|
niewolnictwo wyparcie 90% społeczeństwa rdzennego sprowadzanie za bez cen surowców przypraw do Portugalii Hiszpanii i sprzedawanie za 100 razy więcej
|
|
|
- wyjaśnia, dlaczego doszło do zjawiska dualizmu gospodarczego w Europie w XVI w. Lernen beginnen
|
|
z powodu znacznego umocnienia się Portugalii i Hiszpanii przez kolonializm
|
|
|
- stosuje pojęcia odrodzenie (renesans), humanizm, teoria heliocentryczna Lernen beginnen
|
|
renesans to powrót do zachwycania się sztuką i nauką, humanizm to stawianie człowieka na pietostale i zachwyt ludzkim ciałem, teoria heliocentryczna mówi o tym że słońce jest w centrum a wszystkie planety obracają się wokół słońca
|
|
|
- lokalizuje w czasie renesans w Europie Lernen beginnen
|
|
druga połowa 15 wieku – 16 wiek
|
|
|
- identyfikuje postacie Mikołaja Kopernika, Michała Anioła, Leonarda da Vinci Lernen beginnen
|
|
Mikołaj Kopernik odpowiada za powstanie teorii heliocentrycznej, Leonardo da Vinci opowiada za powstanie takich działek dama z łasiczką Mona Lisa i własna autoportret, Michał anioł namalował takie zioła jak stworzenie Adama i sąd ostateczny
|
|
|
- wymienia cechy charakterystyczne architektury, malarstwa i rzeźby epoki renesansu Lernen beginnen
|
|
była prosta łatwo czytelna i delikatna rezygnowano z ostrych łuków gotyckich na rzecz bardziej delikatnych półkolistych rzeźb
|
|
|
- lokalizuje w czasie wystąpienie Marcina Lutra (1517), zawarcie pokoju augsburskiego (1555) Lernen beginnen
|
|
wystąpienie Marcina Lutra (1517), zawarcie pokoju augsburskiego (1555)
|
|
|
- wymienia przyczyny reformacji Lernen beginnen
|
|
sprzedaż odpustu za pieniądze obsadzanie krewnych na wysokich stanowiskach obsadzanie przez jedną osobę wielu stanowisk posiadanie przez świeckich ludzi i dzieci, wplątowanie się duchownych walka polityczną, handel dobrami kościelnymi
|
|
|
- wyjaśnia, jakie były skutki reformacji dla Europy Lernen beginnen
|
|
powstawanie różnych wyznań bójki między wyznawcami różnych religii kontrreformacja, powołanie sacrum officium
|
|
|
- lokalizuje w czasie obrady soboru trydenckiego (1545- 1563), noc św. Bartłomieja (1572) Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- wymienia działania podjęte przez Kościół katolicki wobec reformacji Lernen beginnen
|
|
wprowadzenie soboru trydenckiego który wprowadzał między innymi seminaria i obowiązek kształcenia, uznano papieża za najwyższe autorytet potępiona protestantów i uznano ich za heretyków
|
|
|
- stosuje pojęcie hold pruski Lernen beginnen
|
|
hołd lenny które złożył albrecht Hohenzollern 1525 Zygmuntowi staremu
|
|
|
- lokalizuje w czasie hold pruski Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- wyjaśnia, jaką rolę w kształtowaniu się demokracji szlacheckiej w Polsce odegrała konstytucja Nihil novi Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- stosuje pojęcie konfederacja warszawska Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- lokalizuje w czasie konfederację warszawską (1573) Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- wymienia wyznania reformowane i mniejszości wyznaniowych w Rzeczypospolitej w XVI w. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- wymienia działania Kościoła katolickiego podejmowane w Rzeczypospolitej w ramach kontrreformacji Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- stosuje pojęcia burmistrz, poddaństwo, pańszczyzna Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- charakteryzuje strukturę społeczną Rzeczypospolitej Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- przedstawia cechy charakterystyczne gospodarki folwarczno- pańszczyźnianej w Rzeczypospolitej Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- stosuje pojęcie unia realna Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- lokalizuje w czasie unię lubelską (1569) Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- identyfikuje postać Zygmunta Augusta Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- wymienia postanowienia unii lubelskiej Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- przedstawia skutki zjednoczenia Korony Królestwa Polskiego i Wielkiego Księstwa Litewskiego Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- stosuje pojęcia wolna elekcja, Artykuły henrykowskie Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- lokalizuje w czasie pierwszą wolną elekcję (1573) Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- identyfikuje postać Henryka Walezjusza Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- wymienia postanowienia artykułów henrykowskich Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- lokalizuje w czasie wojnę Stefana Batorego z Rosją (1579-1582) Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- identyfikuje postać Stefana Batorego Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- omawia przyczyny i skutki wojny Stefana Batorego z Rosją Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- stosuje pojęcia arkada, attyka, arras Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- lokalizuje w czasie renesans w Polsce (XVI w.) Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- identyfikuje postacie Mikołaja Kopernika, Mikołaja Reja, Jana Kochanowskiego Lernen beginnen
|
|
|
|
|
- wymienia charakterystyczne cechy architektury renesansowej w Polsce Lernen beginnen
|
|
|
|
|
