|
Frage |
Antworten |
Rozwój układu nerow w okresie prenatalnym i dziec różni się od powstawania kom nerw u dorosł ponieważ u dzieci Lernen beginnen
|
|
Neurony nie muszą być wbudowane w już istniejąca strukturę połączeń nerw
|
|
|
Aby umośliwić efektywne oddział środowiska na rozwój ukł nerw dziecka Lernen beginnen
|
|
Większość dendrytów rośnie po narodzinach
|
|
|
Mechanizm plastyczności kompensacyjnej zwany odsłonięciem to Lernen beginnen
|
|
Obniżenie progu pobudliwości neuronów z uszkodzonej okolicy
|
|
|
Funkcje transportu subst z krwi do tkanki nerw i odwrotnie pelnią Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Rozwój człowieka ma cgarakter epigenetyczny czyli Lernen beginnen
|
|
Jego skutek nie jest przewidywalny
|
|
|
Zasada topobiologii w rozwoju układu nerw oznacza ze Lernen beginnen
|
|
Losy pojedynczej kom zarodka(w tym płytki nerw) zależą od jej położenia względem innych kom zarodka
|
|
|
Przyjęcie za prawdziwe zasady ekstrokartykalnej organizacji funkcji złożonych Wygockiego oznacza ze Lernen beginnen
|
|
Struktura funkcjonalna jest kształtowana przez środowisko kulturowe
|
|
|
Bruzda środkowa mózgu wyznacza granicę płatów Lernen beginnen
|
|
czołowego i ciemieniowego
|
|
|
Mapy korowe Brodmana ukazują grupy neuronów kory mózgu które Lernen beginnen
|
|
Mają podobną budowę mikroskopową
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Część opony twardej odprowadzająca krew z czaszki za pomocą zatoki poprzecznej
|
|
|
Blok funkcjonalny mózgu z koncepcji Łurii to jednostka Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Wypustek nerw w centralnym układzie ner to Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Funkcja wysyłania impulsów do mięśni jest związana z poziomem Lernen beginnen
|
|
I rzędowym II bloku funkcjonalnego mozgu
|
|
|
Pierwszorzędowa kora wzrokowa lewej połkuli mózgu Lernen beginnen
|
|
Odpowada za odbiór bodzców wzrokowych z lewej części pola widzenia
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Jeden dendryt i jeden akson odchodzące po przeciwnych stronach perykarionu
|
|
|
Istota biała jest biała bo Lernen beginnen
|
|
włókna nerwowe są osłonięte mieliną i nie są oplecione gęstą ścianą krwionośnych naczyń włosowaych
|
|
|
Natężenie plastycznośc rozwojowej ukł nerw jest ściśle powiązane z Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Uszkodzenie II rzędowej okolicy słuchowej Lernen beginnen
|
|
W poważny sposób upośledza u małego dziecka wszystkie funkcje związne z mowieniem które miały się rozwinąć
|
|
|
Uniemożlowenie dziecku uczęszczania do szoły podstw prowadzić moze do Lernen beginnen
|
|
prywitymizmu funkcji psychicznych
|
|
|
Zasada progresywnej lateryzacji w koncepcji bloków funkcj Lernen beginnen
|
|
Oznacza ze wyższe w hierarchii poziomy bloków przetważają informacje z wielu modlaności a niższe z mniejszej liczby
|
|
|
Ktora z poniżej wymienionych par funkcji cechuje największy pradient poznawczy Lernen beginnen
|
|
Funkcja z Irzędowa okolica w płacie poylicznym i funkcją związaną z IIrzędową oklicą w płacie ciemieniowym
|
|
|
Przy otwartych oczach w stanie czujnosci obswrwowac w zapisie eeg można Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Czy emocje sa funkcją mózgu trzewnego Lernen beginnen
|
|
nie tylko wyższe partie mózgu obszary kory nowej też są zaangażowane
|
|
|
Okres refrakcji bezwzględnej oznacza Lernen beginnen
|
|
ze po przejściu potencjału czynnościowego żadna podnieta nie jest w stanie wyzwolić następnego potencjalu czynnościowego
|
|
|
Potencjał czynnościowy przemieszcza się w jednym kierunku ponieważ Lernen beginnen
|
|
kanały sodowe po otwarciu o ponownym zamknięciu pozostają jakiś czas nieaktywne
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Sumowanie przestrzenne w przewodzeniu impulsów nerwowych pojawia się ponieważ Lernen beginnen
|
|
błona komórki nerw potrzebuje pewnego czasu aby przywrócić wyjściowy poziom potencjału spoczynkoego
|
|
|
W błonie komórki nerw funkcjonuje Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Do metod funkcjonalnych badania OUN zaliczamy Lernen beginnen
|
|
|
|
|
która metoda badania jest wrażliwa na zmianę stopnia rozproszenia wody Lernen beginnen
|
|
nuklearny rezonans magnetyczny obrazów ważonych
|
|
|
Ktore badanie opiera się na wprowadzeniu do organizmu pierwiastków promieniotwórczych Lernen beginnen
|
|
komputerowa tomografia emisyjna pojedynczego fotonu
|
|
|
który z typów fal jest spoczynkowy charakterystyczny dla stanu relaksu, odpręzenia Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Która z technik umozliwia prześledzenie drogi przepływu impulsu nerw od receptora do kory mozgowej Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Do którego badania przeciwskazaniem jest posiadanie rozrusznika serca Lernen beginnen
|
|
nuklearny rezonans magnetyczny
|
|
|
Cechy charakter padaczki u dzieci Lernen beginnen
|
|
W leczeniu należy uzględnić czynniki psuchologiczne stanowią one jednen z ważniejzych czynnikoów decydujących o wyborze leczenia
|
|
|
U jakiego % pacjentów występują częściowe deficyty funkcji poznawczych i zaburzenia w zakresie sprawności układu wzrokowego i słuchowego Lernen beginnen
|
|
|
|
|
? definiuje się jako budowanie tekstu w umyśle nadawcy oraz na jego substancjalizacji Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Do zasadniczych etapow budowania teksty zaliczamy Lernen beginnen
|
|
Ideacja, Planowanie językowe, Pegulacja motoryczna, Wykonawczy, Kontrola formoania wypowiedzi
|
|
|
Błędy i wady pamięci to m. in Lernen beginnen
|
|
zjawisko końca języka, iluzje pamięci i konfabulacje
|
|
|
Wykrywanie rownoczesności to etap Lernen beginnen
|
|
Przemian związanych z molekularnymi mechanizmami pamięci
|
|
|
Rozwój układu nerw w okresie prenattalnym i dziecinstwei rożnią sie od dorozłych bo Lernen beginnen
|
|
neurony nie muszą być wbudowane w instniejącą strukturę polączen nerw
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ma pomóc w ocenie ogolnego stanu mozgowia
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
część opony twardej odprowadzająca krew z czaszki zapomocą zatoki poprzecznej
|
|
|
Twiedzenie wprowadzone przez Łurię pojęciem systemu funkcjonanego mowi Lernen beginnen
|
|
jedno miejsce w mózgu bierze udział w realizajacji wielu funkcji złożonych
|
|
|
Pierwszorzędowa kora wzrokowa prawej połkuli mózgu Lernen beginnen
|
|
odpowiada za odbieranie bodzców z lewego oka
|
|
|
Mechanizm plastyczności kompensacyjnej zwany osłonięciem to Lernen beginnen
|
|
Obniżenie progu pobudliwości neuronow z uszkodzonej oklicy
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Prawidłowa kolejność procesów Lernen beginnen
|
|
tarcza zarodkoa- płytka nerwowa-bruzda-cewa
|
|
|
tlenek azotu nelazy do grupy przekaźników Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Serotonina odgrywa rolę w Lernen beginnen
|
|
czuwaniu, odbiorze inf czuciowych i emocjonalnych
|
|
|
Przyjęcie za prawdziwe zasady ekstrokartykalnej organizacji funkcji Wygockiego oznacza ze Lernen beginnen
|
|
Struktura funkcjonalna jest kształtowana przez srodowisko kulturowe
|
|
|
Uniemożliwienie dziecku szkoły podtswowej powoduje Lernen beginnen
|
|
deficyt funkcji elementarnych
|
|
|
Sumowanie przestrzenne w przewodzeniu impulsów nerw pojawiają się ponieważ Lernen beginnen
|
|
inne neurony mogą wpływać na wartość potencjału spoczynkowego błony komórki nerw
|
|
|
Wykrywanie równoczesności to etap Lernen beginnen
|
|
przemian związancyh z molekylarnym mechanizmami pamięci
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
hipokamp względem komory trzeciej mózgu jest położony Lernen beginnen
|
|
proksymalnie i grzbietowo
|
|
|
koncepcja frenologii Galla zakłada ze Lernen beginnen
|
|
mozg zbudowany jest z róznych organów które mają rózne funkcje
|
|
|
na nieprawidłowe ciśnienie wewnątrzczaszkowe wskazuje tarcza nerwu wzrokowego Lernen beginnen
|
|
|
|
|
sierp mózgu i namiot mózdzku łączy zatoka Lernen beginnen
|
|
|
|
|
przyczyną objawów trudności w czytaniu i pisaniu jest Lernen beginnen
|
|
może być nieprawidłowość w co najmniej jendnym z następujących zakresów: budowa tkanki nerw, mechanizmy poznawcze, nauczanie czyt i pisania, warunki wykonywania czynności czytania i pisania
|
|
|
Funkcja tworzenia prostych wrażeń zmysłowych jest związana z poziomem Lernen beginnen
|
|
Irzędowym drugiego bloku funkcjonalnego
|
|
|
Pierwszorzędowa kora wzrokowa lewej połkuli mózgu Lernen beginnen
|
|
Odbiera pobudzenie z lewych części siatkówki obu gałek ocznych; łączy się z promienistościa wzrokową lewej połkuli mózgu
|
|
|
Wskaż krańce wymiarow opsianych przez Goldberga które najlepiej charakteryzują funkcje tworzenia prostych wrażeń sluchowych Lernen beginnen
|
|
Tylny prawy Irzędowy i Tylny lewy pierwszorzędowy
|
|
|
Zasada somatotopicznej organizacji okolic Irzęd oznacza Lernen beginnen
|
|
Neurony sąsiadujące ze sobą w narządach zmysłu tworzą wypustki lączace je z również sąsiadującymi neuronami w korze nerwowej
|
|
|
Funkcję usuwania martwej lub uszkodzonej tkanki nerwowej pełnią Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Wyodrębnienie 3 poziomów w III bloku funkcj według Łurii oznacza ze w każdej czynności biorą udział Lernen beginnen
|
|
Motyw, zamiar i jego kontrola, programy ruchowe oraz ich realizacja
|
|
|
Proksymalnie i brzusznie względem srodkowej części ciała modzielowatego leży Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Aby umożliwić efektywne środowiska na rozwój UN dziecka Lernen beginnen
|
|
neurony migrują ze swojego miejsca postania
|
|
|
Zasada integrowania funkcji prostych sformułowana przez Łurie oznacza ze Lernen beginnen
|
|
Różne systemy funkcjonalne jednej osoby realizują swoje funkcje częściowo w oparciu o takie same funkcje proste
|
|
|
Mechanizm plastyczności komprnsacyjnej zwany nadwrażliwością denerwacyjną to Lernen beginnen
|
|
Obniżenie progu pobudliwości neuronów z uszkodzonej okolicy
|
|
|
Najlepszym sposobem kompensacji negat skutków zaburzen rozwoju układu nerw o charakt prymitywizmu jest tworzenie przez otocz społ warunków do Lernen beginnen
|
|
Powstania u dziecka typowych systemów funkcjonalnych do realizacji typowych zadań jak w rozwoju niezaburzonym
|
|
|
Podstawa uczenia się typu Hebbowsiego jest Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Testy psycholog diagnozują głownie Lernen beginnen
|
|
Sprawność elementarnych funkcji psychicznych
|
|
|
Wskaż uszkodzenia mózgu które w największym stopniu zaburza aktulane i przyszłe funkcjonowanie człowieka Lernen beginnen
|
|
Uszkodenie IIrzęd okolic w płacie czołowym w wieku 6 lat
|
|
|
Którą z wymienionych par funkcji cechuje najmniejszy gradient poznawczy Lernen beginnen
|
|
związane z Irzęd okolicą w płacie skroniowym i Irzęd w płacie ciemieniowym
|
|
|
która choroba jest związana z uszkodzeniem pamięci semantycznej Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Pierwsze objawy udaru niedokrwiennego Lernen beginnen
|
|
Zaburzenia równowagi i czucia połowy ciała, jednostronny niedowład kończyn, zawroty głowy, niemożność mowienia lub rozumienia mowy
|
|
|
Po urazie neuron wskazuje niższy próg aktywacji w odpowiedzi na styualcje z zachowan włokien aferentywnych Lernen beginnen
|
|
prawda, ale w związku (...)
|
|
|
plastyczność polega na reorganizacji pracy jednej lub więcej sieci neuronalnych w taki sposób aby zastąpić uszkodozny obszar / jaki to rodzaj plastyczności? Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Które wartości są poprawne Lernen beginnen
|
|
80-85% udary niedokrwienne; 15-20% udary krwotoczne
|
|
|
Mózg i układ nerwowy(UN) są ukształtowane przez Lernen beginnen
|
|
interakcję programu genetycznego i wpływów środowiska (doświadczenia interpersonalne jak i np psychoterapia), w procesie rozwoju zależnego od używania
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
uczenie i pamięć są zakodowane w UN w dzieciń wzrost i organiza mózgu przebiega równolegle z szybkim rozw zdolnoś i umiejętn terapia jest środow uczenia ukierunk na pewne umiejętn i zdolności zorgan przez określone systemy neur które odkrywa nauka
|
|
|
Teoria, że ontogeneza rekapituluje filogenezę, oznacza, że Lernen beginnen
|
|
rozwoju każdej jednostki. Teoria, że ontogeneza rekapituluje filogenezę, oznacza, że
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
część móz związana z zachow macierzyńs karmieniem, zabawą; pojawia się w ewo pierwszych ssaków, przedtem zwierzęta musiały być od urodzenia gotowe do przetrwania
|
|
|
TYPY KOMÓREK - ZE WZGLĘDU NA KSZTAŁT Lernen beginnen
|
|
Ziarniste · Gwiaździste · Wrzecionowate · Gruszkowate · Piramidowe
|
|
|
ZE WZGLĘDU NA OBSZAR ZAJMOWANY PRZEZ WYPUSTKI Lernen beginnen
|
|
Golgi I: projekcyjne (ich włókna kończą się w dużej odległości; przekazują informację do okolic odległych od neuronu) · Golgi II: ich wypustki obejmują niewielki obszar i kończą się w pobliżu neuronów
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
okres w którym absolutnie nie jest możliwe pows potenc czynnoś bo błona komór znajduje się w stanie jest to niemożliwe trwa od momentu osiągnięcia szczytu potencjału czynn (0,5 milisekundy od powstania potencjału progowego) do około 1,5 milis
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
czas HIPERPOLARYZACJI błony komórkowej; w tym czasie nie jest możliwe wywołanie potencjału czynnościowego w “standardowej procedurze”- czyli przez bodźce, natomiast jest możliwy jeśli bodziec jest wyjątkowo silny
|
|
|
okresem refrakcji bezwzględnej Lernen beginnen
|
|
Okres niepobudliwości włókna nerwowego
|
|
|
okres refrakcji względnej Lernen beginnen
|
|
kiedy włókno może zostać pobudz ale wymaga silniejszego bodźca raz pobudzone przez bodziec który osiągnął wartość progową przewodzi potencjał czynn bez ubytku
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
odpowiedzialny za świadomą percepcję, integrację, ruchy dowolne i mimowolne mięśni prążkowanych
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ruchy zautomatyzowane, regulacja napięcia mięśniowego, postawy ciała
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
odpowiedzialny za homeostazę, jego efektorami są mięśnie gładkie i gruczoły
|
|
|
część współczulna i przywspółczulna Lernen beginnen
|
|
Jego ośrodki w układzie nerwowym rozmieszczone są nierównomiernie, zwoje nerwowe z włókien bezrdzennych, mała prędkość przewodzenia impulsu, synapsy części współczulnej: noradrenalina, części przywspółczulnej: acetylocholina
|
|
|
CT(tomografia komputerowa) Lernen beginnen
|
|
sygnał: zróżnic stopnia pochłaniania promien rentgen przez tkanki ciała Uzyskanie obrazów rentgen mózgu z różnych punktów widzenia, te są sumowane przez kom co pozwala uzyskać przestrzenny obraz tkanek miękkich mózgu z uwzględn struktur podkorowych.
|
|
|
MRI(rezonans magnetyczny) Lernen beginnen
|
|
Wskaźnik, sygnał: promieniowanie elektromagnetyczne powstające w wyniku powrotu spinów jąder atomowych badanej tkanki (głównie wodoru zawartego w wodzie, która stanowi 80% tkanki mózgowej) do stanu niewzbudzonego
|
|
|
EEG(elektroencefalografia) Lernen beginnen
|
|
Zmiany potenc elektr na powierskóry bdc skutkzsynchroniz zmian potencjału elektry wokół neuronów odzwierciedl relację pobudzenie-hamowanie Do głowy chorego przymocowuje się Elektrody są połączone z urządzeniem, które powiększa i zapisuje fale mózgowe
|
|
|
PET (pozytonowa emisyjna tomografia) Lernen beginnen
|
|
Wskaźnik, sygnał: promieniowanie elektromagnetyczne powstające w wyniku anihilacji pozytonów powstających w wyniku rozpadu substancji promieniotwórczej i elektronów z tkanki ciała
|
|
|
MEG(magnetoencefalografia) Lernen beginnen
|
|
Zmian pola magnet wok głow będ skutk zsynchroniz zmian pól magnet wokół neur powstaj w efe przepłyu prąd Należy wyel zakłóc pola magnet pochodz z otocz W celu os bad umiesz w bunkrze który zapew próżnię magnet- nie dociera tam pole magnet z zewnątrz
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
udar, nowotwór lub uraz. przestrzenny obraz tkanek miękkich mózgu z uwzględnieniem struktur podkorowych.
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
obraz odpowiedniej tkanki
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podobnie jak MRI tylko zupełnie bezinwazyjnie
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
bardzo ogólny obraz stanu mózgu, zapis aktywności elektrycznej (fale mózgowe) w różnych płatach
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
daje informacji o czynności mózgu, którą bardzo trudno jest zobrazować w inny sposób, a czasem jest to niemożliwe, metabolizm mózgu, jakie w danej chwili pracują części kory mózgowej (różne kolory)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podobnie jak EEG, ale możliwa jest równoległa rejestracja z bardzo wielu czujników
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stymulacja niewielkiego obszaru mózgu, ewentualne zablokowanie działania tego obszaru poprzez wielokrotną stymulację
|
|
|
które z wymienionych wyżej metod są lepsze do obrazowania strukturalnego, a które do obrazowania funkcjonalnego mózgu i dlaczego? Lernen beginnen
|
|
Do obrazowania strukturalnego CT MRI /
|
|
|
Do obrazowania funkcjonalnego Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Dlaczego? obrazowy albo funkcjonalny Lernen beginnen
|
|
Za pomoc CT i MRI otrzymujemy obraz, który pozwala na wykrycie patol zmin struktural w mózgu (np. ognisk martwicy). Za pomocą fMRI, EEG, PET, MEG i TMS otrzymujemy obraz zmian funkcjo(np. poziom aktywności bioelektrycznej) - nie struktury mózgu.
|
|
|
Rezonans magnetyczny (MRI) Lernen beginnen
|
|
a) możliw meto czuła na wykryw niewi obrzęk wokół zmian(w TK nie widać) pozwal uzysk obraz struktur móz pomocą silnego pola magnet pozw na rozróżn rodzajów uszkodz pokaz czas jako ciemne plamy na jaśniej tl wodę skupia na zmiana struktu
|
|
|
Funkcjonalny rezonans magnetyczny (fMRI) Lernen beginnen
|
|
a) możli większa rozdzielc niż w PET umożli zapis zmian w stanie funkcj różnych obsza mó ukieru no obraz tlenu w fMRI skupia się na zmianach funk b) brak możliw badania osób z wszcze ele z mat magn rozrusznik serca względnie słaba rozdzie czas probl meto
|
|
|
Pozytonowa tomografia emisyjna (PET) Lernen beginnen
|
|
a) obrazy typu PET dają inf o czynności móz którą bardzo trudno zobraz w inny sposób obraz ukrwienie móz ale nie mówi o aktywn elektry b) mniejsza rozdzielczość przestrzenna niż MRI duże koszty badania (produkcja i transport substancji promieniotwórczych)
|
|
|
Magnetoencefalografia (MEG) Lernen beginnen
|
|
a) czujniki pola magnet nie przyklej do czaszki (jak w EEG) tylko zbliż b) rejest tylko aktyw neur ustawio równol do powierz czaszki czyli tych leżąc w bruzdach kory wysoki koszt aparatury
|
|
|
Przezczaszkowa stymulacja magnetyczna (TMS) Lernen beginnen
|
|
a) możliwości stymulacja mózgu bez otwierania czaszki b) ograniczenia wywołuje zwykle pewien dyskomfort może wywoływać omdlenia i napady padaczkowe jako skutki uboczne
|
|
|
Zjawisko plastyczności opiera się na: Lernen beginnen
|
|
a) selekcji neuronów b) zwiększaniu lub redukowaniu liczby połączeń między nimi, c) uwalnianiu zwiększonej ilości substancji przenoszących sygnały (neuroprzekaźników).
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
dostoso się syst nerw do zmian środow zewnę (odbier przez sys sensor) lub wewn (efekty uszkodzeń sys nerw). Ułatwia uczenie i zapam. Wpływ na nią: genety wzorzec rozw i środow.
|
|
|
DYNAMICZNA LOKALIZACJA FUNKCJI: Lernen beginnen
|
|
Specyficzną odmianę koneksjonizmu stanowi teoria radzieckiego neuropsychologa- A. Łurii. Uważa on, że każda złożona czynność wymaga koordynacji wielu prostych funkcji, które się na nią nakładają.
|
|
|
Wpływ środowiska kulturowego na dziecko Lernen beginnen
|
|
zasada ekstrokartykalności
|
|
|
jaki typ sumowania jest przy koncepcji O Hebba Lernen beginnen
|
|
|
|
|
gdzie będzie najmniejszy gradient Lernen beginnen
|
|
cji O Hebba (czasowe), gdzie będzie najmniejszy gradient (ten sam płat)
|
|
|
co odpowiada za pamięć u dzieci do 3 r.ż Lernen beginnen
|
|
powinno być chyba ciało migdałowate
|
|
|
Jakie badanie ma najmniejsza dokladnosc Lernen beginnen
|
|
|
|
|
jakie badanie jest najmniej inwazyjne Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Ktora z metod badania jest metoda strukturalna Lernen beginnen
|
|
|
|
|
cechy epigenezy jako zasady rozwoju Lernen beginnen
|
|
jakościowo różne stadia, następują w określonej kolejności okręlają formalną strukturę rozwoju, poziom uzyskany w jednym stdium jest podstw dla 2
|
|
|
typy komórek ze względu na kształt Lernen beginnen
|
|
ziarniste, gwiezdziste, wrzecionowate, gruszkowate, piramidowe
|
|
|
typu kom ze względu na obszar wypustek Lernen beginnen
|
|
Golgi I-projeksyjne, Golgi II- tworzące obwody lokalne
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
bez osołonek(węchowe), jednoosłonkowe-z mielinową(OUN, wzrok) z osłonką Shwana(neurolema)(AUN) 2osłonkowe(nerw obwodowe)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
tylko kiedy działają oba pobudzające
|
|
|
neuroprzekażniki/ neurotransmitery Lernen beginnen
|
|
monoaminy, neuropeptydy, aminokwasy
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
dopamina(DA) serotonina(5HT) acetylocholina(Ach) noradrenalina(NA) nerepidefryna(NE) adrenalina(AD)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
enodrfiny, enkefaliny, oksytocyna, wazopresyna, neuropeptyd Y
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Głowne systemy neurotransimerów Lernen beginnen
|
|
cholinergiczny, dopaminoergiczny, noradrenaliczny, serotogeniczny
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
jądro podtawy Meynera- acetylocholina- systemy uwagi oraz pamieci
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
istota czarna- dopamina- obszary ruchowe w płatach czołowych
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
miesjce sinawe- norepinefryna, noradrenalina- pobudzenie, stany czuwania-snu
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
jądro szwu- serotonina- ogólny tonus uklady nerw
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pobudzające(kwas glutaminowy) hamujące(glicynam kwas gamma-aminomasłowy GABBA)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wysciółka, glej astrocytarny, komórki osłonowe, makroglej, glej skąpowypustkowy, mikroglej, mazo glej, komórki glejowe zwojów,
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
(ependyma)- ependymocyty; fukcja- transport
|
|
|
glej astroytarny, makroglej Lernen beginnen
|
|
astrocyty- funkcja: podpora, ocgrona, ransport, naprawa
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
oligogendrocyty, funkcja: produkcja mieliny, metabolizm
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
komórki Hortegi- fagocytoza
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
komórki płaszcowe funkcja podpora, ochrona, transwport, naprawa
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
lemocyty, kom Schwanna funkcja produkcja osłonek
|
|
|
podstwowe pojęcia morfologii tkanki nerw Lernen beginnen
|
|
istora biała i szara, ogranicz skup neur w CUN(jądro, pole, warstwa, osrodek),-.- w OUN(zwój, splot), wiązka dendrytów lub aksonów, nabłonek zmysłowy, kom neurosekrecyjne
|
|
|
Podział układu nerwoego TOPOGRAFICZNY Lernen beginnen
|
|
ObwodowyUN(nerwy czaszkowe i rdzenne) Osrodkowy UN(rdzen kręgowy, mózgowie)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kresmózgowie, miedzymózgowie, sródmozgowie, tyłomozgoie wtórne, rdzeniowomózgowie
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
parezyste(półkule mózgu)[płaszcz, jadra podstawne, istota biała półkul, komory boczne] nieparzyste: ciało modzielowate, spoidło dziobowe, przegroda przezroczysta, sklepienie, blaszka krancowa
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
konary mózgu, pokrywa śródmózgowia, wodociąg mózgu
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
most, móżdzek, IV komora, dół równoległoboczny,
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
somatyczny UN(piramidowy, pozapiramidowy); autonomiczny(wegetatywny); częśc wsółczulna(sympatyczny) i przywsółczulna(parasytap)
|
|
|
określenie położenia struktur UN Lernen beginnen
|
|
GÓRNE(grzbietowy, dorsalny) DOLNY(brzuszny, wentralny) PRZEDNI(dziobowy, rostralny) TYLNI(ogonowy, kaudunalny)
|
|
|
podstwowe pojece topografii mózgu Lernen beginnen
|
|
powierzchnie połkul mózgu, brzegi półkul mózgu, bieguny pólkul mózgu, płaty mózgu, bruzdy kory, zakręty kory, szczelina podłyzna
|
|
|
poweirzchnie pólkul mózgu Lernen beginnen
|
|
górno-boczna, przyśrodkowa, dolna
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
gorny, dolny, przysrodkowy
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
srodokwa(rolanda) boczna(sylwiusza) obręczy
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zakręt czołowy górny, bruzda czołowa górna, zakręt czołowy środkowy, bruzda czołowa olna, zaket czołowy dolny, bruzda przedśrodkowa, zakret przedsrodkowy, bruzda srodkoa
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
płacik ciemieniowy górny i dolny, bruzda srodkowa, zakręt zaśrodkowy, bruzda zaśrodkowa, zaket nadbrzezny, zagkret srodkowy
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Tomografia komputerowa sygnał Lernen beginnen
|
|
zróżnicowanie stopnia pochłaniania prominiowania X przez tkanki ciała
|
|
|
Tomografia komputerowa zastosowania Lernen beginnen
|
|
tylko badania kliniczne, wykrywanie patologicznych zmian strukt w mózgu, 2i3 wymiarowe obrazowanie części ciała w dowolnych perspektywach
|
|
|
Tomografia komputerowa ograniczenia Lernen beginnen
|
|
mozliwa alergia na jod, brak mozliwosci zlokaliz uszkodzen, brak mozliw sprawdzenia czy zmany są stałe czy przejsc, słabe zróznicowanie istoty białej i szerej, brak wykrycia udaru niedokrwienn naet do 6h po wyst,
|
|
|
rezonans magnetyczny zastosowanie Lernen beginnen
|
|
wykrycie patolog zmiany strukt w sposób nieinwazyjny, 2i3 wymiary, badanie klinczne i podsstawowe
|
|
|
funkcjonalny rezonans magnetyczny sygnal Lernen beginnen
|
|
promieniowanie magnetyczne z powrotu zpinów jąder atomu wodoru
|
|
|
funkcjonalny rezoanans megnetyczny zasotoswanie Lernen beginnen
|
|
badania neuromarketingowe, ocena efektów rehabilotacji, planowanie operacji neurochirurgicznych,
|
|
|
elektrofencelografia sygnał Lernen beginnen
|
|
zmiany potenc elekt bedace skutkiem zsynchron zmian potencjału elektr odzwierciedl relacje pobudzenie-hamowanie
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
mi-wyobrazanie lub ruch, gamma-pamięc krótkotrwała, delta-głeboki sen, theta-lekki sen, alfa-relaks, beta-aktywność poznwacza
|
|
|
elektroencefalografia zastosoanie Lernen beginnen
|
|
interfejs mozg-komp, neurofeedback, sposób bezinwaz, mobilny i tani, diagnost zaburzen aktywn elektr,
|
|
|
elektroencefalografiia ograniczenia Lernen beginnen
|
|
słaba rozdzielczość przzestrzenna, duza ilość szumu w sygnale
|
|
|
pozytonowa tomografia emisyjna sygnał Lernen beginnen
|
|
promieniow elektromagn powsaja w wynik anihilacji pozytonów postaj przez rozpad subs promieniotw
|
|
|
pozytonowa tomografia emisyjna zasotoswanie Lernen beginnen
|
|
śledzenie przestrz i czasow zmiany stezen subst powiaz z metabolizmem mózgu
|
|
|
pozytonowa tomografia emisyjna obranicz Lernen beginnen
|
|
mniejsza rozdziel przestrz niz w MRI, duze koszty badania
|
|
|
magnetoencefalografia stgnał Lernen beginnen
|
|
zmiany pola magnetyczn w skutek schynchron zmian pól magnet wokól neur powst w skutek przepływu prądu
|
|
|
magnetoencefalografia zastosow Lernen beginnen
|
|
badanie takze u noworod i w okres prenatalanym, diagnostyka zaburzen czynnosci elektr mózgu,
|
|
|
magnetoencefalografia ograniczenia Lernen beginnen
|
|
wysoki koszt, rejestr aktynowsc tylkoustwaion równolegle do czaszki czyli leżacych w bruzdach
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
plastyczność rozwojwa głowne procesy Lernen beginnen
|
|
neurogeneza rozwojowa, synaptogen rozwojowa, tworzenie połaczaen nerw, mielinizacja
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
czynniki patologivzne(niedotlenienie, uszkodzenie tkanek)->niski poziom ATP
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zaprogramowana smierc przez wysoki poziiom ATP
|
|
|
plastyczność rozowjowa dynamika procesów Lernen beginnen
|
|
powstawanie neuronów(18 dzien ciązy-18tydzien) powstawanie synaps(7tydzien-2rok) przycinanie synaps i mielinizacja od urodz do konca
|
|
|
neurogeneza wieku dorosłego kom przekształcane w neurony Lernen beginnen
|
|
komórki macierzyste, gleju, szpiu kostnego
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
uszkodzenia tkanki hamuja neurogenezglej powstaje po zakoncz głownego etapu neurogen, neur z jednego żródla, duza intensywn i tempo, dojrzałość elektrofiz wraz z morfolog
|
|
|
neurogeneza wieku dorosłego Lernen beginnen
|
|
uszkodzenia tkanki stymuluja neutogen, głej stylumuje komórki, neurony z wielu zródeł, mała intens i tempo, dojrzał elektrofiz po dojrzał morfolog,
|
|
|
eurogenza dorosłego czynniki chemiczne Lernen beginnen
|
|
opiaty i inne stymulatory, leki podnoszace serotonine, niskokalor dieta, niedotlenienie lub uszkodzenie mózgu,
|
|
|
eurogenza dorosłego czynniki srodowiskowe Lernen beginnen
|
|
chroniczny stres, czynniki z zachowan spolecz np ciaza i laktacja, zachow seksualne, stes
|
|
|
plastyczność kompensacyjna czynniki stymulujace Lernen beginnen
|
|
substancje troficzne, wolne miejsce, odpoeiednia energia neuronu,
|
|
|
plastyczność kompensacyjna mechanizmy Lernen beginnen
|
|
nadwrazliwość denerwacyjna, regeneracja aksonu, odsłoniećie, kiełkowanie(regeneracja właściwa i boczna, przebudowa sieci neuronalnej)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
1-Energetyczny-regulujący napięcia kory i stan czuwania 2-Informacyjny 3-Sterowniczy
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
tworzenie prostych wrażen- synteza i rozpoznaw grup wrażen jednej modalności(gnozja)-różnych modalności
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
realizacja ruchu- przygotowanie programów ruchowych- pojawienie się motywów
|
|
|
pamieć instynktów i odruchów Lernen beginnen
|
|
nerwy owodowe, móżdzek, pień mózgu, rdzeń kręowy,
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
okolica środwechowa + płaty skroniowe
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
uczenie się procesulane, bez kontekstu czasu i świadomości, emocjonalna zmysłowo-ruchowa, obszary podkorowe i ciało migdałowate, wczesny rozwój, sprawna od urodzenia,
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
świadoma organzacja; kontekst epizodów autobiogr; mowa i wrażenia wzrokowe; kora przedczoł, jadro Maynera, hipokampprzyśrodkowa część wzgórza póżniejszy rozwój wraz z hipokampem,
|
|
|