Frage |
Antworten |
Miejsce, gdzie pot. czynnosciowy przechodzi na miotcyty Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Złącza nerwowo-mięśniowe: typ, przekaznik Lernen beginnen
|
|
1) chemiczny pobudzający, 2) acetylocholina
|
|
|
Złącza nerwowo-mięśniowe: cz presynaptyczna, postsynaptyczna Lernen beginnen
|
|
1) zakonczenie aksonu - zmielinizowanego motoneuronu, 2) komorka miesniowa
|
|
|
Uwolnienie acetylocholiny Lernen beginnen
|
|
sprzężenie elektro-wydzielnicze, pobudzające jony Ca2+
|
|
|
Błona postsynaptyczna wyposażona w receptory, ktore wiążą ligand Lernen beginnen
|
|
receptory nikotynowe (jonotropowe) obecne na kanałach nieselektywnych ligandozależnych
|
|
|
Kanały nieselektywne ligandozależne Lernen beginnen
|
|
moga przez nie dyfundowac jony sodowe i potasowe zgodnie z gradientem stezen
|
|
|
Synapsa nerwowo-mięśniowa to synpasa pobudzająca, więc na błonie postsynaptycznej miocytu musi powstac Lernen beginnen
|
|
potencjal o char. depolaryzacji (EPSP). Przewaza dokomorkowy prad sodowy
|
|
|
potencjał płytki końcowej. Lernen beginnen
|
|
w warunkach fizjologicznych EPSP zawsze spowoduje powstanie potencjału czynnościowego na miocycie.
|
|
|
Potencjał czynnościowy dociera do kolby synaptycznej i otwiera potencjałozależne kanały wapniowe -> Lernen beginnen
|
|
Wzrost stężenia jonów wapniowych w kolbie synaptycznej uruchamia sprzężenie elekryczno-wydzielnicze
|
|
|
Uwolniona do szczeliny synaptycznej ACh łączy się na błonie postsynaptycznej z receptorami nikotynowymi na kanale nieselektywnym sodowo-potasowym Lernen beginnen
|
|
Dokomórkowa dyfuzja jonów sodowych przeważa nad odkomórkową dyfuzją jonów potasowych
|
|
|
Powstaje postsynaptyczny potencjał pobudzający zwany potencjałem płytki końcowej, który w błonie postsynaptycznej otwiera potencjałozależne kanały sodowe Lernen beginnen
|
|
Powstaje potencjał czynnościowy w komórce mięśniowej
|
|
|
Amplituda potencjału płytki końcowej zależy od Lernen beginnen
|
|
ilości Ach uwolnionej do szczeliny synaptycznej
|
|
|
W warunkach fizjologicznych amplituda pot. płytki końcowej jest Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Spadek st. jonow Ca2+ w kolbie synaptycznej Lernen beginnen
|
|
obniza amplitudę pot. płytki koncowej
|
|
|
Wzrost st. jonow Mg2+ w kolbie synaptycznej Lernen beginnen
|
|
obniza amplitude pot. plytki koncowej
|
|
|
Niskie stężenie jonów Mg2+ w kolbie synaptycznej może prowadzić do powstania Lernen beginnen
|
|
miniaturowych potencjałów płytki końcowej (powstają bez pobudzenia motoneuronu) – tzw. PRZYKURCZE – nie są efektem pobudzenia ze strony układu nerwowego, np. drgająca powieka
|
|
|
NEUROTOKSYNY działające na: Potencjałozależne kanały sodowe: Lernen beginnen
|
|
brewotoksyna, a i b toksyny skorpiona, tetrodotoksyna, saksytoksyna, u konotoksyna, b-trachotoksyna, veratrydyna
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
toksynę zawierają ryby morskie z rodziny Tetraodontidae:, blokowanie kanalow sodowych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
– toksyna produkowana przez niektóre wiciowce i sinice morskie. BLOKOWANIE kan sodowych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
neurotoksyna wchodząca w skład jadu morskiego ślimaka z rodziny Conus. BLOKOWANIE kan sodowych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
neurotoksyna produkowana w gruczołach skórnych niektórych żab, salamander i chrząszczy. BLOKOWANIE kan. sodowych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
trucizna obecna w nasionach i kłączach roślin z rodziny Liliace - podtrzymuje otwarcie kanałów sodowych, a nie blokuje ich, niektóre plemiona żują namiętnie rośliny, które ją zawierają – a potem mają odjazdy. ODBLOKOWANIE
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
produkowana przez niektóre wiciowce planktonu morskiego. BLOKOWANIE
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wchodzą w skład jadu skorpiona. BLOKOWANIE
|
|
|
Potencjałozależne kanały potasowe: Lernen beginnen
|
|
dendrotoksyna – składnik jadu węża czarna mamba. BLOKOWANIE
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ω – konotoksyna – toksyna wytwarzana przez węża morskiego Conus geographus i przez pająka Agenelopsis aparta. BLOKOWANIE
|
|
|
Antagoniści receptora nikotynowego: Lernen beginnen
|
|
D-tobokuraryna, αi β bungarotoskyna, κ - bungatoksyna
|
|
|
Odwracalne inhibitory acetylocholin esterazy – używane przy miastemiach Lernen beginnen
|
|
fizostygmina – pochodzi z nasion zachodnioafrykańskiej odmiany fasoli neostygmina – syntetyczna pochodna fizostygminy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
choroby, w których brak lub zmniejszona ilość receptorów nikotynowych, więc wydłuża się działanie acetylocholiny.
|
|
|
Nieodwracalne inhibitory acetylocholinesterazy Lernen beginnen
|
|
DFP – di-izopropylo-fluoro-fosfaty (DFP) – składnik gazu bojowego sarin fascikulina – składnik jadu węża czarnej mamby
|
|
|
Organizacja strukturalna mięśni szkieletowych Lernen beginnen
|
|
m. szkieletowy -> peczki wlokien miesniowych -> wlokno miesniowe -> miofibryle -> sarkomery
|
|
|
podstawową jednostką funkcjonalną w mięśniach. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
błon granicznych Z, do których przyczepione są filamenty cienkie (aktynowe). Centrum wypełniają filamenty grube (miozynowy). Poza tym występują elementy sprężyste – budują jedną z cech mięśni – napięcie (tonus).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Troponina; zbudowana z podj: T, I, C, aktyna opleciona przez kompleks troponina-tropomiozyna, co powoduje, ze miejsca przyczepu w warunkach relaksacji miesni sa niedostepne
|
|
|
Troponina: zbudowana z podjednostek: T, I, C; opis podjednostek Lernen beginnen
|
|
T – podjednostka łączy troponinę; I – blokuje miejsce przyczepu na aktynie C – łączy się z jonami wapniowymi
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Białka wewnątrzsarkomerowe – równoległe elementy sprężyste miomezyna, titina, nebulina i zewsark desmina, dystrofina, laminina.
|
|
|
Białka zewnątrzsarkomerowe Lernen beginnen
|
|
– prostopadłe element sprężyste (połączenie sarkolemy i cytoszkieletu komórki mięśniowej z jej macierzą zewnątrzkomórkową) desmina, dystrofina, laminina.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Defekty w elementach sprężystych wpływają na Lernen beginnen
|
|
możliwość wytworzenia napięcia myśli
|
|
|
Rola potencjału czynnościowego sprowadza się Lernen beginnen
|
|
roli otwarcia kanałów wapniowych.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
sprzężenia elektro-mechanicznego
|
|
|
W mięśniach szkieletowych jony Ca2+są pochodzenia Lernen beginnen
|
|
sarkoplazmatycznego z cystern końcowych (brzeżnych)
|
|
|
Mięśnie gładkie i mięsień sercowy pozostawiają Lernen beginnen
|
|
magazyny sakroplazmatyczne na, czarną godzinę”, Ca2+ -jest pochodzenia zewnątrzkomórkowego
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
– ważne struktury, tworzą wraz z kanalikiem poprzecznym triadę(kanalik + 2 cysterny), obecne są tam kanały wapniowe.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
potencjał ulega dzięki niemu propagacji w głąb komórki mięśniowej, tu wędruje fala depolaryzacji. Z obu stron otulone przez cysterny brzeżne.
|
|
|
Obecne są dwa rodzaje kanałów Ca2+: Lernen beginnen
|
|
Kanał wapniowy typu L (dyhydropirydynowy - DHP) – kanał napięciowozależny, obecne w błonach kanalików poprzecznych Kanał wapniowy rianodynowy – obecne w błonach cystern brzeżnych
|
|
|
Mechanizm otwarcia kanalow wapniowych Lernen beginnen
|
|
najpierw poprzez zmianę napięcia otworzą się kanały typu L, powodując napływ jonów wapniowych do sarkoplazmy, przez co zostaną mechanicznie otwarte kanały rianodynowe. Oba rodzaje kanałów mają 4 jednostki, przylegające do siebie.
|
|
|
Finałem sprzężenia elektro-mechanicznego jest Lernen beginnen
|
|
wytworzenie mostków poprzecznych.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
w mięśniu szkieletowym – odsłonięcie miejsca na aktynie w mięśniu gładkim – mobilizacja główek miozyny do połączenia
|
|
|
Rola jonów Ca2+ w wytworzeniu mostków poprzecznych Lernen beginnen
|
|
Wzrost stężenia jonów wapniowych powoduje kaskadę zdarzeń – odblokowanie miejsc przyczepu główek miozynowych, którego finałem będzie powstanie mostka poprzecznego.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nie ma możliwości pęknięcia mostku poprzecznego – stężenie pośmiertne (rigor mortis).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zmianę położenia aktyny względem miozyny - jest wsuwana
|
|
|
Teoria ślizgowa skurczu; do blon granicznych Z... Lernen beginnen
|
|
Do błon granicznych Z przyczepiona jest aktyna, wiec jeśli zacznie wjeżdżać w miozynę, błony graniczne Z zbliżają się do siebie -> sarkomer ulega skróceniu metrycznemu Jeśli każdy sarkomer ulegnie skróceniu, to cały mięsień także.
|
|
|
teoria slizgowa skurczu; napiecie Lernen beginnen
|
|
Jednak mięsień wcale nie musi się skrócić, aby się skurczyć! Jeśli metrycznie się nie skraca, znaczy to, ze zmienia się jego napięcie.
|
|
|
Uklady sprezyste: w akurczach izometrycznych sarkmery... Lernen beginnen
|
|
W skurczach izometrycznych sarkomery też ulegają skróceniu, miesień jednak nie, bo w czasie tworzenia napięcia mięśnia napinają się układy sprężyste
|
|
|
Rozkurcz jest inicjowany przez Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Pompy jonowe pracują mozolnie, a mięsień nie może pozostawać długo w rozkurczu, dlatego całkiem spora populacja jonów wapniowych jest czasowo wiązana przez retikulinę i kalsekwestrynę – jony stają się ”niewidoczne” i nie budują gradientu stężeń.
|
|
|
W rozkurczu kluczowe jest; Lernen beginnen
|
|
spadek (powrót do właściwego) stężenia jonów Ca2+- po to, by przygotować komórkę do kolejnych skurczów (trzeba odbudować gradient między cysternami brzeżnymi a sarkoplazmą oraz gradient między środowiskiem wewnątrzkomórkowym a zewnątrzkomórkowym)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Jest podstawową jednostką w organizacji ruchowej, tworzoną przez motoneuron i włókna mięśniowe przez niego unerwienie
|
|
|
Skurcz całego mięśnia nie jest Lernen beginnen
|
|
jest skurczem pojedynczych komórek mięśniowych, ale raczej skurczem powstającym w wyniku skurczu komórek mięśniowych włączonych w jednostki motoryczne
|
|
|
Zmiana długości mięśnia związana jest Lernen beginnen
|
|
z ruchem ślizgowym aktyny wobec miozyny, natomiast napięcie mięśnia związane jest ze stopniem rozciągnięcia elementów sprężystych
|
|
|
Rodzaje skurczów pojedynczych: Lernen beginnen
|
|
izotoniczny, izometryczny, autoksotoniczny
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Stałe napięcie Zmiana metryczności - brak udziału elementów sprężystych Napięcie wytworzone przez mięsień jest wystarczająco duże i przekracza obciążenie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Zmiana napięcia Stała długość Napięcie wytworzone przez mięśnie jest mniejsze niż obciążenie Skracanie sarkomerów rekompensowane jest napięciem elementów sprężystych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Najpierw obserwujemy skurcz izometryczny a później izotoniczny
|
|
|
Siła rozwijana przez mięśnie a wstępne rozciągnięcie mięśnia. siła mięśnie zależy od Lernen beginnen
|
|
Siła m zależy od tego, ile między akt i mioz może być zbud most poprz. Jeśli sarkomer jest zbyt krótki, w tym rejonie może dojść do złej budowy mostków poprzecznych. Musi być zachowana optymalna pozycja aktyny wobec miozyny, żeby była wytworzona siła.
|
|
|
Sumowanie skurczów pojedynczych – skurcze złożone (tężcowe) Lernen beginnen
|
|
Skurcze tężcowe powstają w wyniku sumowaniu skurczów pojedynczych. Trzeba wziąć pod uwagę czas skurczu i rozkurczu oraz czas trwania potencjału czynnościowego (który jest o wiele krótszy).
|
|
|
skurcz tężcowy niezupełny Lernen beginnen
|
|
– obecny lekki rozkurcz, pobudzenia trafiają w początek rozkurczu, piłowaty kształt wykresu
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podkręcając cz i trafiając pob w skurcz - skurcz tężc, mięs pozostaje w skurczu. Jest to możliwe bo czas potrzebny na skurcz i rozkurcz jest niebotycznie dłuższy niż czas trwania potencjału czyn. Mięsień sercowy nie ma skurczy złożonych.
|
|
|