| Frage   | Antworten   | 
        
        |  Lernen beginnen przykłady organizmów modelowych  |  |   C. elegans, Drosophila melanogaster, Saccharomyces cerevisiae, Mus musculus, Artemia salina  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |  |  |  | 
|  Lernen beginnen słonaczek charakterystyka  |  |   jajożyworodny, ciepłolubny skorupiak żyjący wyłącznie w wodach słonych (gatunek euryhalinowy), partenogeneza  |  |  | 
|  Lernen beginnen czym odżywia się słonaczek  |  |  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |  |  |  | 
|  Lernen beginnen z czego zbudowana jest przędza pajęcza  |  |   włókien fibroinowych sklejonych serycyną  |  |  | 
|  Lernen beginnen właściwości przędzy pająków  |  |   elastyczna, wytrzymała, odporna na czynniki mechaniczne, kilkadziesiąt razy cieńsza od włosa człowieka, nierozpuszczalna w wodzie  |  |  | 
|  Lernen beginnen przędza pająków wykorzystanie  |  |   funkcja komunikacyjna (w okresie godowym), pomoc przy dyspersji, do budowy kokonów, łapania pokarmu  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   Bombyx mori; monofag, odżywia się morwą białą  |  |  | 
|  Lernen beginnen oprzędza larw jedwabników; budowa  |  |   zbudowana z polipeptydów; składa się z włókien białego lub jasnożółtego koloru, bardzo cienkie i elastyczne; wytwarzane przez gruczoły jedwabne larw  |  |  | 
|  Lernen beginnen oprzędza larw jedwabników; właściwości  |  |   odporne na rozciąganie, łamanie i rozdwajanie; odporne na działanie wysokich i niskich temperatur oraz na działanie chemikaliów  |  |  | 
|  Lernen beginnen budowa perły; skład chemiczny  |  |   masa perłowa, którą tworzy węglan wapnia (postać aragonitu) i rogowata substancja białkowa (konchiolina)  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   kątnik domowy, krzyżak ogrodowy, kleszcz pospolity  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   Drosophila melanogaster, karaczan madagaskarski  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   wij drewniak, skulica obrzeżona  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   stonoga murowa, rak pręgowany  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   przejście ze środowiska wodnego do lądowego  |  |  | 
|  Lernen beginnen co umożliwiło terestrializacje  |  |   skorupa (chitynowy oskórek - ciało nie wysycha po wyjściu z wody), zapłodnienie wewnętrzne, wykształcenie tchawek i płucotchawek, przeobrażenie zupełne (formy larwalne w wodzie, dorosłe na lądzie)  |  |  | 
|  Lernen beginnen kooptacja (definicja + przykład)  |  |   proces przysposabiania się - w procesie ewolucji - pewnych istniejących już, złożonych struktur do nowych funkcji; np. u raka kończyny kroczne przekształciły się w narządy służące kopulacji; kończyny - po dnie zbiornika, a teraz po lądzie  |  |  | 
|  Lernen beginnen kiedy po raz pierwszy pojawił się układ pokarmowy jako organ dla całego ciała?  |  |   u parzydełkowców, gdzie miał on postać jamy gastralnej (jamy chłonąco-trawiącej), do której dostaje się woda wraz z pokarmem i tam pokarm jest trawiony a następnie wchłaniany  |  |  | 
|  Lernen beginnen układ pokarmowy niedrożny  |  |   brak otworu odbytowego, występuje tylko otwór gębowy, w związku z tym niestrawione resztki pokarmu usuwane są przez otwór gębowy; nowa porcja pokarmu po strawieniu i usunięciu poprzedniej  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   pierwszy raz pojawia się u obleńców, w takim układzie pokarmowym występuje jelito przednie, środkowe, tylne  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   zwierzęta charakteryzujące się typem rozwoju zarodkowego, w którym otwór gębowy powstaje z pragęby; zalicza się do nich większość typów zwierząt bezkręgowych; bruzdkowanie spiralne  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   z pragęby powstaje otwór odbytowy, a otwór gębowy rozwija się po przeciwnej stronie; jama ciała powstaje z uwypukleń tkanki mezodermalnej prajelita; szkarłupnie i strunowce; bruzdkowanie promieniste  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   reakcja ruchowa organizmów na bodziec świetlny, dodatnia występuje podczas ruchu w stronę światła, a ujemna w stronę przeciwną; nie jest ograniczona tylko do komórek światłoczułych; może zachodzić u wszystkich organizmów  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   organellum komórkowe wiciowców umożliwiające im kierowanie się ku światłu  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   umożliwiają postrzeganie kształtów i ruchu oraz czarno-białe widzenie przy słabym oświetleniu (widzenie skotopowe)  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |   umożliwiają widzenie kolorów przy dobrym oświetleniu  |  |  | 
|  Lernen beginnen teoria wspólnego pochodzenia  |  |   wzrok pojawił się tylko raz w historii ewolucji i był dziedziczony przez różne grupy zwierząt; grupy zwierząt, które posiadają wzrok, są spokrewnione i pochodzą od wspólnego przodka, który pierwotnie posiadał wzrok (opsyna, PAX6)  |  |  | 
|  Lernen beginnen teoria wielokrotnego wykształcania  |  |   wzrok pojawił się kilkakrotnie w historii ewolucji, niezależnie w różnych grupach zwierząt; różne grupy zwierząt posiadające wzrok nie są spokrewnione i nie pochodzą od wspólnego przodka.  |  |  | 
|  Lernen beginnen przyczyny redukcji/utraty wzroku  |  |   - Ewolucyjna redukcja(nie był potrzebny)- Procesy degeneracyjne(starzenie się/choroby) uszkodzenia narządu wzroku, zmiana warunków środowiska, genetyczne anomalie  |  |  | 
|  Lernen beginnen oko kręgowców i głowonogów podobieństwa  |  |   obecność soczewki, siatkówki, (przetwarzanie bodźców świetlnych); narządy zwieraczy (regulują ilość światła dostającego się do oka) Układ nerwowy (przesyła sygnały z siatkówki do mózgu) Mięśnie  |  |  | 
|  Lernen beginnen oko kręgowców i głowonogów różnice  |  |   oku kręgowca włókna nerwowe przed siatkówką (zatrzymują część światła i tworzą plamkę ślepą); u kręgowców, regeneracja tkanek oka ograniczona  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |  |  |  | 
| Lernen beginnen |  |  |  |  |