Frage |
Antworten |
Lernen beginnen
|
|
całokształt decyzji, czynności i zabiegów technicznych produkcji roślinnej prowadzonej na gruntach ornych i trwałych użytkach zielonych (czyli łąkach i pastwiskach)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
dobór gruntów i odmian, mianowanie roślin, uprawa roli, nawożenie, siew lub sadzenie roślin, pielęgnacja zasiewów (ochrona roślin), zbiór roślin, przechowywanie ziemiopłodów
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
osiągnięcie właściwego plonu i utrzymanie żyzności gleby
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
mineralne, naturalne, organiczne, organiczno-mineralne
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nawozy uzyskiwane w drodze procesów chemicznych lub przerobu surowców mineralnych (tym nawozy wapniowe i wapniowo-magnezowe)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
odchody zwierząt, obornik, gnojowica, gnojówka (przeznaczone do rolniczego użytku)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
substancje organiczne i ich mieszaniny (w tym komposty)
|
|
|
nawozy organiczno-mineralne Lernen beginnen
|
|
mieszaniny nawozów mineralnych i organicznych
|
|
|
podział niezbędnych składników pokarmowych Lernen beginnen
|
|
makroskładniki (pobierane przez rośliny w dużych ilościach), mikroskładniki (pobierane przez rośliny w małych ilościach)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pobierane z powietrza: C, H, O; pobierane z gleby: N, P, K, Ca, S
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pobierane z gleby: Fe, Cl, Na, Mn, B, Zn, Cu, Mo, Co, V, Si, Al
|
|
|
Nawozy mineralne – charakterystyka Lernen beginnen
|
|
posiadają składniki pokarmowe w dużej koncentracji; składniki pokarmowe tych nawozów są zwykle łatwo dostępne dla roślin; są nawozami szybko działającymi, ale krótko; są nawozami niepełnymi (jedno- lub wieloskładnikowe)
|
|
|
Podział nawozów mineralnych ze względu na ilość składników pokarmowych Lernen beginnen
|
|
jednoskładnikowe, wieloskładnikowe
|
|
|
podział nawozów mineralnych ze względu na skład pokarmowy w nich występujący Lernen beginnen
|
|
azotowe, potasowe, fosforowe, wapniowe, magnezowe, mikronawozy
|
|
|
terminy stosowania nawozów Lernen beginnen
|
|
przedsiewnie (przed wysiewem roślin), pogłównie (w czasie wegetacji roślin)
|
|
|
wpływ nawożenia roślin azotem Lernen beginnen
|
|
wyższy plon nasion, zielonej masy, korzeni; Dłuższy okres wegetacji
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
hamuje wzrost roślin, powoduje szybkie żółknięcie, zasychanie i opadanie liści, skrócony okres wegetacji – uniemożliwienie wytworzenia wysokiego plonu
|
|
|
korzystny wpływ nawożenia azotem na plon i jego jakość Lernen beginnen
|
|
wysokość plonu roślin; zawartość i jakość białka w plonie; wzrost zawartości glutenu w białku pszenicy; poprawa większości parametrów wartości wiekowej; wzrost zawartości karotenu, witamin w tym B2; wykształcenie ziarna
|
|
|
niekorzystny wpływ nawożenia azotem w wyższych dawkach na plon jego jakość Lernen beginnen
|
|
wzrost porażeń grzybami; gorsza wartość biol. białka pszenicy; niższa zawartość cukrów i tłuszczu; gorsza wartość kulinarnych ziemniaka; wzrost uszkodzeń mech. i strat przechowalniczych; wzrost wylegania zbóż; spadek zimotrwałości; gromadzenie azotanów
|
|
|
Czym skutkuje przy nawożenie azotem? Lernen beginnen
|
|
nagromadzenie azotanów i azotynów w roślinie (azotany są gromadzone przez część wegetatywne (sałata, rośliny na zielonkę), dopuszczalna norma 0,01%); zmniejszenie syntezy białka i gromadzenie azotanów ma miejsce przy niedoborze fosforu i potasu
|
|
|
Czego należy przestrzegać podczas nawożenie azotem? Lernen beginnen
|
|
należy przestrzegać racjonalnego stosowania azotu i zachowania odpowiedniego stosunku N: P:K
|
|
|
do czego prowadzą duże ilości azotu azotanowego w paszy? Lernen beginnen
|
|
u przeżuwaczy przechodzenie hemoglobiny w methemoglobinę; niebezpieczeństwo toksyczności, azotany ujemnie wpływają na przemianę karotenu, obniżają wykorzystanie jodu, miedzi i witaminy B6; przy nadmiarze w jelicie grubym powstają nitrozaminy
|
|
|
jakie jest działanie nitrozamin na organizm? Lernen beginnen
|
|
są związkami toksycznymi, uszkadzającymi wątrobę, rakotwórczymi, mutagennymi i teratogennymi
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
warunkuje prawidłowy wzrost i rozwój roślin, wpływa na rozwój części generatywnych: wykształcenie kwiatów, kłosów, nasion; prawidłowe ukorzenianie i krzewienie roślin; poprawa odporności na choroby grzybowe; likwiduje ujemne skutki nawożenia azotem
|
|
|
korzystny wpływ nawożenia fosforem na jakość płodów rolnych Lernen beginnen
|
|
przyspiesza dojrzewanie roślin; dobre wykształcenie nasion; wzrost odporności na mróz, wyleganie, suszę, uszkodzenia mechaniczne; wzrost zawartości s. m., skrobi i tłuszczów; mniejsza skłonność bulw do ciemnienia; mniejsze porażenia przez wirusy
|
|
|
Niekorzystny wpływ nawożenia fosforem na jakość płodów rolnych Lernen beginnen
|
|
zwiększenie w plonie ziemniaka bulw drobnych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
słaby rozwój i kryłowa cenie systemu korzeniowego; Słaby rozwój kwiatów i słabe wiązanie nasion; Jest najgroźniejszy w początkowych fazach wzrostu średnich praktyce nie obserwuje się prze nawożenia fosforem
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
uruchomienie rezerw fosforu i wapnia z kości – objawy w kościach i zębach; utrata apetytu i zjadanie różnych przedmiotów; zmniejszenie płodności owiec i krów oraz nieśności kur; brak ujemnych skutków wysokiego przenawożenia fosforem na zdrowie
|
|
|
Wpływ nawożenia roślin fosforem i wapniem na zdrowie zwierząt Lernen beginnen
|
|
znaczenie dla tworzenia kośćca u zwierząt
|
|
|
od czego zależy zaopatrzenie zwierząt w wapń i fosfor? Lernen beginnen
|
|
od wystarczającej ilości tych składników paszy; Odpowiedniego stosunku między wapniem i fosforem (optymalny około 2:1); obecności witaminy D, która wpływa na lepsze wykorzystanie tych składników
|
|
|
Znaczenie potasu dla roślin Lernen beginnen
|
|
poprawie jakość plonów; Zwiększa krzewienie roślin; Zwiększa odporność na suszę, ogranicza straty wody z roślin; Zwiększa mrozoodporność, odporność na choroby i wyleganie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
roślina silnie reaguje na niedobory wody, liście tracą turgor, fałdu ją się, żółkną, brunatnieją i zasychają
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
obniżenie zimotrwałości roślin; pogorszenie wartości przechowalniczej okopowych, warzyw, owoców
|
|
|
korzystny wpływ nawożenia potasem na jakość płodów rolnych Lernen beginnen
|
|
zwiększa wartość przechowalniczą ziemniaka, odporność na choroby i wyleganie, zawartość białka i witaminy C u ziemniaka, węglowodanów, udział bulw dużych w plonie ziemniaka; obniża zawartość azotu nie białkowego; poprawa cech kulinarnych u ziemniaka
|
|
|
Niekorzystny wpływ wysokich dawek potasu na jakość płodów rolnych Lernen beginnen
|
|
dawki >180kg K2O/ha powodują spadek zawartości skrobi u ziemniaka; intensywne nawożenie obniża pobieranie przez rośliny Mg i Ca, co powoduje obniżenie wartości paszy
|
|
|
wpływ nawożenia roślin potasem na wartość paszy i zdrowie zwierząt Lernen beginnen
|
|
niedobór K w paszy i organizmie b. rzadki; nadmiar – antagonistyczne zachowanie K w stosunku do Mg, Ca, Na, B; wysoka zawartość K w paszy powoduje obniżenie zawartości tych pierwiastków, prowadząc do obniżenia ich stężenia we krwi i zaburzeń ustrojowych
|
|
|
Kiedy występuje tężyczka pastwiskowa? Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Nawozy wapniowe – charakterystyka Lernen beginnen
|
|
są w niewielkim stopniu źródłem składnika pokarmowego; Celem stosowania jest zmiana odczynu gleby
|
|
|
co jest konsekwencją zmiany odczynu gleby pod wpływem stosowania nawozów wapniowych? Lernen beginnen
|
|
poprawa dostępności składników pokarmowych dla roślin; Poprawa właściwości fizycznych gleby; Zmniejszenie szkodliwego działania kwaśnego odczynu gleby (toksycznego działania Al, Mn i Fe); wpływ na rozwój korzystnej mikroflory glebowej
|
|
|
czego następstwem jest wzrost plonów roślin po wapnowanie gleby? Lernen beginnen
|
|
wzrostu sys. korzeniowego; lepszego pobierania wody i skład. pok.; uruchamiania trudno przyswajalnych zw. P i skład. z resztek pożniwnych; szybszego tempa wzrostu proc. rozkładu materii org., nawozów naturalnych i org.; neutralizacji toksycznego Al i Mn
|
|
|
Nawozy naturalne – charakterystyka Lernen beginnen
|
|
mają wszystkie skład. pok. niezbędne w żywieniu roślin – dostarczają 30% makro- i 70% mikroskładników stosunku do zapotrzebowania; są gł. źród. subst. org. w glebie; poprawiają właściwości fizycznych gleby; stymulują działalność drobnoustrojów glebowych
|
|
|
Możliwe oddziaływanie negatywne przy niewłaściwym stosowaniu nawozów naturalnych Lernen beginnen
|
|
zakwaszenie gleby; naruszenie stosunku C: N (nawożenie słomą, nieprzefermentowanym obornikiem); wypłukiwanie uwolnionych jonów azotan owych i amonowych do wód powierzchniowych i gruntowych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
przefermentowana mieszanina kału, moczu i ściółki
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
przez fermentowane płynne odchody zwierzęce, powstałe w płytkich pomieszczeniach inwentarskich
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
mieszanina stałych i płynnych odchodów zwierzęcych i wody używanej do spłukiwania stanowisk pomieszczeniach inwentarskich bez siółkowych; łatwo ulega wymywaniu do wód gruntowych
|
|
|
słoma jako nawóz organiczny Lernen beginnen
|
|
może być wykorzystana jako ściółka lub bezpośrednio przyorana na polu
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
przyorana zielona masa roślin, np. motylkowatych, kapustowatych uprawianych międzyplonach
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
odpady gospodarskie (plewy, liście, łęty ziemniaczane, chwasty, torf, fekalia) przetworzone w procesie mikrobiologicznego rozkładu
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nauka o agrofagach roślin uprawnych, o metodach zapobiegania ich występowaniu, ich zwalczania lub ograniczania ich oddziaływania na rośliny
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
niepożądany organizm (chwast, wirus, bakteria, grzyb, owad, nicień, gryzoń) szkodliwy dla roślin uprawnych, zwierząt, produktów wytworzonych lub naturalnych; średnie straty w plonach roślin rzędu 20-30%
|
|
|
środki ochrony roślin (ŚOR) – co to? Lernen beginnen
|
|
substancje syntetyczne lub pochodzenia naturalnego, służące do zwalczania agrofagów
|
|
|
z czego składają się środki ochrony roślin? Lernen beginnen
|
|
substancji aktywnej (środka chemicznego) i substancji pomocniczej (spełniającej rolę nośnika lub rozpuszczalnika)
|
|
|
substancja aktywna (s.a.) – co to? Lernen beginnen
|
|
aktywna część środka ochrony roślin zwalczająca organizmy szkodliwe
|
|
|
rodzaje środków ochrony roślin Lernen beginnen
|
|
herbicydy (chwasty), fungicydy (grzyby), zoocydy (zwierzęta)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
insektycydy (owady), akarycydy (pajęczaki), nematocydy (nicienie), moluskocydy (ślimaki), rodentycydy (gryzonie)
|
|
|
Toksyczność środków ochrony roślin – co to? Lernen beginnen
|
|
szkodliwe działanie ŚOR na człowieka i zwierzęta, po dostaniu się do ich organizmu drogą oddechową lub przez skórę
|
|
|
toksyczność ostra – co to? Lernen beginnen
|
|
zdolność preparatu do wywoływania efektu toksycznego po jego podaniu do organizmu w dawce jednorazowej lub po jednorazowym narażeniu
|
|
|
toksyczność chroniczna (przewlekła) – jak się ją ocenia? Lernen beginnen
|
|
ocenia się, podając codziennie w pożywieniu 1/2, 1/5, 1/10, 1/20 dawki przyjętej jako letalna; na podstawie badań ustala się najwyższą dawkę podawaną w ciągu całego życia zwierząt, nie wywołującą żadnych zmian ich organizmie – ADI (dopuszczalna dawka)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
LD50 (dawka letalna), Lc50, EC50
|
|
|
LD50 (dawka letalna) – co to? Lernen beginnen
|
|
ilość preparatu wyrażona w mg/kg masy ciała zwierząt testowych, powodująca śmierć 50% badanych organizmów
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stężenie preparatu w wodzie wyrażone w mg/l powodujące śmierć 50% badanych organizmów po 96 godzinach; miara toksyczności dla ryb
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stężenie preparatu w wodzie wyrażone wy mg/l wywołujące określone efekty u 50% badanych organizmów po 48 godzinach; miara toksyczności dla rozwielitki
|
|
|
Określenie toksyczności klasyfikacja środków ochrony roślin w zakresie toksyczności dla ludzi i zwierząt stało cieplnych – określenie toksyczności Lernen beginnen
|
|
bardzo toksyczne T+, toksyczne T, szkodliwe Xn, pozostałe
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
określona liczba dni, jaka musi upłynąć od ostatniego zabiegu do zbioru roślin; Czas ten jest niezbędny do rozpadu substancji aktywnej w lub na roślinie;
|
|
|
Czemu służy przestrzeganie okresu karencji? Lernen beginnen
|
|
przestrzeganie karencji zapobiega możliwości zatrucia zwierząt oraz powstaniu pozostałości substancji aktywnej w wyższej niż dopuszczalne tolerancje w żywności, paszach lub produktach zwierzęcych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
określona liczba godzin lub dni, ciągu których pszczoły, zwierzęta domowe lub ludzie nie powinny stykać się z roślinami, na których wykonywano zabiegi środkiem ochrony roślin
|
|
|
Zagrożenie dla ludzi i zwierząt ze strony środków ochrony roślin Lernen beginnen
|
|
zatrucia ostre, zatrucia przewlekłe, skutki odległe
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
systematyczne (związany z pracą zawodową przy produkcji, konfekcjonowaniu, transporcie, stosowaniu); okresowy (stosowanie w gospodarstwach, przechowywanie); przypadkowe; rozmyślne
|
|
|
zatrucie przewlekłe – charakterystyka Lernen beginnen
|
|
wynik akumulacji małych dawek ŚOR; może mieć charakter zawodowy lub środowiskowy – zatrucia na skutek zalegania w środowisku, zdolności do przemieszczania się i wytwarzania zamkniętego obiegu w przyrodzie oraz zagrożenie pozostałościami w żywności/paszy
|
|
|
skutki odległe stosowania ŚOR (niebezpieczeństwa) Lernen beginnen
|
|
skutki mutagenne, teratogenne, rakotwórcze, immunotoksyczne
|
|
|
pozostałości środka ochrony roślin – co to? Lernen beginnen
|
|
substancja biologicznie czynna, jej metabolity, produkty rozkładu i produkty reakcji, obecne w roślinie lub na jej powierzchni, produktach pochodzenia roślinnego, zwierzęcego i w środowisku, w wyniku stosowania środka ochrony roślin
|
|
|
od kiedy i na czyje zlecenie prowadzony jest monitoring pozostałości środków ochrony roślin w roślinach? Lernen beginnen
|
|
od początku lat 70. XX w.; obecnie prowadzony na zlecenie Głównego Inspektora Ochrony Roślin i Nasiennictwa; realizowany jest we współpracy z Wojewódzkimi Inspektoratami Ochrony Roślin i Nasiennictwa (WIORiN) i Instytutem Ochrony Roślin (IOR)
|
|
|
Co obejmuje monitoring pozostałości ŚOR w roślinach? Lernen beginnen
|
|
uprawy o największym udziale w diecie; Uprawy intensywnie chronione; s.a. najczęściej stosowane w poszczególnych uprawach; s.a., które mogą być stosowane wielokrotnie i na krótko przed zbiorem; s.a. trwałe w środowisku; związki objęte zakazem stosowania
|
|
|
Cel badań monitoringowych Lernen beginnen
|
|
informują o poziomie pozostałości i skuteczności przepisów dot. ochrony roślin; wykrywanie problemów związanych ze stosowaniem ŚOR; informują, że polskie produkty są kontrolowane; mobilizują rolników do przestrzegania zasad Dobrej Praktyki Ochrony Roślin
|
|
|
Dopuszczalna dzienna dawka (ADI) – co to? Lernen beginnen
|
|
ilość pozostałości, którą możemy spożywać codziennie przez całe życie bez najmniejszej szkody dla zdrowia
|
|
|
Jakie środki ochrony roślin mogą być dopuszczone do obrotu i stosowania? Lernen beginnen
|
|
tylko te środki ochrony roślin, które przy prawidłowym stosowaniu, zgodnie z przeznaczeniem, nie stanowią zagrożenia dla zdrowia ludzi, zwierząt oraz środowiska
|
|
|