Frage |
Antworten |
Lernen beginnen
|
|
planowanie; organizowanie; kontrolowanie; przewodzenie
|
|
|
Przedstawiciele naukowego zarządzania: Lernen beginnen
|
|
F. W. Taylor; F. Gilbreth; L. Gilbreth; H. Gantt; H. Emerson;
|
|
|
Przedstawiciele administracyjnego zarządzania: Lernen beginnen
|
|
H. Fayol; L. Urwick; M. Weber; C. Barnard;
|
|
|
Przedstawiciele behawioralnego zarządzania: Lernen beginnen
|
|
H. Munsterberg; M. Follet; E. Mayo; A. Maslow; D. McGregor;
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pesymistyczny i negatywny pogląd na pracowników zgodny z założeniami naukowego zarządzania;
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pozytywne podejście do pracowników, odzwierciedlające założenia zwolenników kierunku uwzględniającego stosunki międzyludzki
|
|
|
Elementy środowiska wewnętrznego Lernen beginnen
|
|
Właściciele; Zarząd; Pracownicy; Otoczenie fizyczne; Kultura
|
|
|
Elementy otoczenia zadaniowego Lernen beginnen
|
|
Konkurenci; Klienci; Dostawcy; Strategiczni sojusznicy; Regulatorzy
|
|
|
Elementy otoczenia ogólnego Lernen beginnen
|
|
Techniczny; Ekonomiczny; Społeczno-kulturowy; Polityczno-prawny; Międzynarodowy
|
|
|
5 sił konkurencji (Portera) Lernen beginnen
|
|
nowe przedsiębiorstwa; konkurencja; substytuty; nabywcy; dostawcy
|
|
|
Podejścia do umiędzynarodowienia Lernen beginnen
|
|
Import i eksport; Licencje; Sojusze strategiczne; Inwestycje bezpośrednie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Światowa Organizacja Handlu; 1995; znoszenie barier handlowych
|
|
|
Opracowanie planów taktycznych wymaga: Lernen beginnen
|
|
rozpoznania planów strategicznych i celów taktycznych; określenia zasobów; określenia zasobów ludzkich
|
|
|
Realizacja planów taktycznych wymaga: Lernen beginnen
|
|
ocena kierunku działania; pozyskanie informacji i zasobów; Obserwacja komunikowania się; Obserwacja działań
|
|
|
Zarządzanie przez cele (definicja) Lernen beginnen
|
|
Proces wspólnego ustalania celów przez menedżera i podwładnego
|
|
|
Typy strategii wg. Portera Lernen beginnen
|
|
Odróżnianie się; Przywództwo pod względem kosztów; Koncentracja na niszy rynkowej
|
|
|
Typy strategii Milesa i Snowa Lernen beginnen
|
|
Poszukiwacz; Obrońca; Analityk; Reaktor
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wspiera misje; wykorzystuje szanse i mocne strony; neutralizuje zagrożenia; unika słabych stron
|
|
|
Podstawy zależności dywersyfikacji zależnej Lernen beginnen
|
|
technologie; marketing; marka; klienci
|
|
|
Co powinien zrobić menedżer według modelu podejmowania decyzji Lernen beginnen
|
|
uzyskać pełną informacje; wyeliminować niepewność; ocenić racjonalnie
|
|
|
Etapy procesy racjonalonego podejmowania decyzji: Lernen beginnen
|
|
rozpoznanie i zdefiniowanie sytuacji decyzyjnej-> identyfikacja alternatywnych możliwości-> ocena różnych wariantów-> wybór najlepszego wariantu-> wdrożenie wybranego wariantu-> obserwacja wyników i ocena
|
|
|
Założenia modelu administracyjnego o podejmujących decyzje Lernen beginnen
|
|
dysponują niepełną informacją; działają w ograniczonej racjonalności; zadowalają się pierwszym dopuszczalnym rozwiązaniem
|
|
|
Wymiary stanowiska pracy według podejścia od strony cech stanowiska pracy Lernen beginnen
|
|
Różnorodność kwalifikacji; Identyczność zadań; Znaczenie zadania; Autonomia; Sprzężenie zwrotne
|
|
|
Najbardziej rozpowszechnione kryteria grupowania Lernen beginnen
|
|
funkcja; wyrób; klient; lokalizacja
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wyraźny podział pracy; spójny zestaw zasad; hierarchia stanowisk; menedżerowie bezosobowi; zatrudnianie i awansowanie oparte na technicznej wiedzy fachowej
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nie uwzględnia zaufania; nierozwinięty proces motywacyjny; proces komunikowania przepływa w dół; centalizacja
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Uwzględnia zaufanie; rozbudowany proces motywacyjny; swobodne komunikowanie; decentralizacja
|
|
|
Kroki w procesie delegowania uprawnień Lernen beginnen
|
|
Przedzielanie obowiązków; Przyznanie uprawnień; Stworzenie odpowiedzialności za wyniki
|
|
|
4 ważne czynniki sytuacyjne: Lernen beginnen
|
|
technika; otoczenie; rozmiary organizacji; cykl życia organizacji
|
|
|
Trzy formy techniki Woodward: Lernen beginnen
|
|
jednostkowa; wielkoseryjna; produkcji ciągłej
|
|
|
Zmiany w organizacji Model Lewina: Lernen beginnen
|
|
rozmrożenie; zmiana; zamrożenie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Opracowanie innowacji->Zastosowanie->Uruchomienia->Wzrost->Dojrzałość->Schyłek
|
|
|
Wpływ innowacji na dochodowość (produkt a procesy) Lernen beginnen
|
|
Na początku innowacja produktu lepsza | Od fazy wzrostu innowacja procesów lepsza
|
|
|
Model osobowości “Wielkiej Piątki” Lernen beginnen
|
|
ugodowość; sumienność; negatywna emocjonalność; ekstrawersja; otwartość
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Ekstrawersja-Introwersja; Poznanie-Intuicja; Myślenie-Odczuwanie; Osądzanie-Obserwacja
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Ocena, gdzie menedżerowie są oceniani przez całe otoczenie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Proces obserwacji zachowania i przypisywania mu określonych przyczyn
|
|
|
Etapy ogólnego syndromy dostosowania (GAS) Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Przygotowanie; Dojrzewanie: Olśnienie; Weryfikacja
|
|
|
Hierarchia potrzeb Maslowa Lernen beginnen
|
|
Fizjologiczne; Bezpieczeństwa; Przynależność; Szacunku; Samorealizji
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Egzystencja; Kontakty społeczne; Wzrost
|
|
|
Dwuczynnikowa teoria motywacji Herzberga Lernen beginnen
|
|
Dwa czynniki: Motywacji; Higieny
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Motywacja zależy od siły pragnienia i oczekiwanego prawdopodobieństwa zaspokojenia
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Ludzie są motywowani do poszukiwania sprawiedliwości społecznej w nagrodach jakie otrzymują za osiągnięcia
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podejście do motywacji, które wyjaśnia rolę nagród jako czynnika utrzymania określonego zachowania
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Program udziału w zyskach
|
|
|
Siatka przywództwa (elementy) Lernen beginnen
|
|
Zubożone; Klubowe; Autorytarne; Zrównoważone; Zespołowe (najlepsze)
|
|
|
Ciągła skala zachowań przywódczych wg. Tannenbaum i Schmidta Lernen beginnen
|
|
7 szczebli przywództwa między skrajnymi przypadkami przywództwa skoncentrowanego na szefie i przeciwnie na podwładnym
|
|
|
Twórca teorii Najmniej preferowanego współpracownika Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Teoria Najmniej Preferowanego Wspólpracownika Lernen beginnen
|
|
Najkorzystniejsza i najmniej korzystna sytuacja- przywództwo na zadania | Umiarkowanie korzystna sytuacja - przywództwo na stosunki międzyludzki
|
|
|
Twórcy teorii ścieżki do celu: Lernen beginnen
|
|
Martin Evans; Robert House
|
|
|
4 zachowania przywódcze według teorii ścieżki do celu Lernen beginnen
|
|
Nakazowe; Wspierające; Partycypacyjne; Zorientowanie na osiągnięcia
|
|
|
Model drzewa decyzyjnego Vrooma Lernen beginnen
|
|
Model przewiduje, jakiego stopnia uczestnictwa grupy wymagają różne sytuacje
|
|
|
Style podejmowania decyzji wg Vrooma Lernen beginnen
|
|
Zdecyduj; Skonsultuj się indywidualnie; Skonsultuj się z grupą; Pomóż pracownikom zdecydować; Deleguj
|
|
|
Model wymiany przywódca - inny członek organizacji (LMX) Lernen beginnen
|
|
Podkreśla że przywódcy budują różne relacje z różnymi podwładnymi (kluczowy czynnik - przynależność wewnętrzna lub zewnętrzna)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Treść->Zakodowanie->Przekaz kanałami->Rozszyfrowanie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
rozwiązujący problem; kierowniczy; roboczy; wirtualny; koło jakości
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Konstytuowanie się; Szturmowanie; Normowanie; Działanie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Rola oczekiwana->Rola wysyłana->Rola postrzegania->Rola odgrywana
|
|
|
Metody zarządzania konfliktem Lernen beginnen
|
|
Pobudzanie; Kontrolowanie; Rozwiązanie i eliminowanie konfliktu
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
funkcjonowanie; właściwości; niezawodność; zgodność; trwałość; łatwość obsługi; estetyka; postrzegana jakość
|
|
|
Nagroda Malcolma Baldrige'a Lernen beginnen
|
|
Nagroda za istotną poprawę jakości
|
|
|
Podstawowe wymiary TQM (Zarządzania przez jakość) Lernen beginnen
|
|
Uczestnictwo pracownika; Materiały; Technologia; Metody
|
|
|