Frage  |
Antworten |
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Ca²+ CaCo³ komórki nerwowe i mięśniowe, krzepnięcie krwi, kości
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Mg²+ zw. organiczne → enzymy, chlorofil, rybosomy
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
K+ → impulsy nerwowe, płyny ustrojowe, enzymy u roślin, uwodnienie komorek
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Na+ → impulsy nerwowe, plyny ustrojowe
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
cl- → równowaga wodbo-meneralna, kwas solny (żołądek)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
związki organiczne → hemoglobina, enzymy, oddchanie komórkowe
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zw. organiczne → hormony tarczycy
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zw. organiczne → enzymy, hemocyjanina, która transportuje tlen u bezkręgowców
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zw. organiczne → witamina B12
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
sole nieorganiczne → szkliwo zębów
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
między atomów tlenu i wodoru dwóch różnych cząsteczek. najkrótsze wiązania wodorowe → 4°c. Powyżej 100°c wiązania w. nie istnieją
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ilość energii potrzebna do podniesienia temperatury o 1°c
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
jest wysokie, więc nie zmienia łatwo temperatury
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
siła przyciągania między cząsteczkami tej samej substancji
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
siła przyciągania między czasteczkami dwóch różnych substancji
|
|
|
wiązania wodorowe, a kohezja i adhezja wody Lernen beginnen
|
|
wiązania wodorowe powodują duża kohezje - spójność wody, czyli odporność słupa wody na rozerwanie. wpływają też na jej dobrą adhezję - przyleganie do powierzchni naładowanych elektrycznie
|
|
|
napięcie powierzchniowe = Lernen beginnen
|
|
zjawisko fizyczne na styku cieczy z inną substancja, w wyniku którego powierzchnia cieczy zachowuje się jak sprężysta błona. (siła kohezji jestem większa na powierzchni cieczy)
|
|
|
napięcie powierzchniowe wody Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
woda jest mało scisliwa - pod wpływem ciśnienia ziania swoją objętość
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
lubi wodę i łatwo się w niej rozpuszcza
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
odpycha wodę i nie chce się z nią łączyć
|
|
|
znaczenie biologiczne tego, że woda jest cieczą Lernen beginnen
|
|
środowisko wewnątrz komórek, główny składnik płynów ustrojowych, środowisko życia organizmów wodnych
|
|
|
znaczenie biologiczne tego, że największą gęstość w 4°c (większą gęstość w stanie stałym niż ciekłym) Lernen beginnen
|
|
umożliwia rybom przetrwanie zimy
|
|
|
znaczenie biologiczne → wysokie ciepło właściwe Lernen beginnen
|
|
stabilne warunki termiczne ryb, regulacja temperatury ciała przez magazynowanie i oddawanie otoczeniu
|
|
|
znaczenie biologiczne → wysokie ciepło właściwe Lernen beginnen
|
|
pozbywanie się nadmiaru ciepła (pocenie się, dyszenie itp)
|
|
|
znaczenie biologiczne → jest spójna i przylega do powierzchni naładowanych elektrycznie Lernen beginnen
|
|
kapilara (taką rurka co może woda iść w górę)
|
|
|
znaczenie biologiczne → duże napięcie powierzchniowe Lernen beginnen
|
|
umozliwie drobnym owadom utrzymanie się na tafli wody
|
|
|
znaczenie biologiczne → jest mało scisliwa Lernen beginnen
|
|
kształt komórek zwierzęcych i jędrność komórek roślinnych
|
|
|
znaczenie biologiczne → jest dobrym rozpuszczalnikiem substancji hydrofilowych Lernen beginnen
|
|
środowisko reakcji chemicznych w komórce, substancja transportująca w organizmach
|
|
|
znaczenie biologiczne → jest bezbarwna Lernen beginnen
|
|
pzrwbika przez nią światło potrzebne do fotosyntezy
|
|
|
