Frage  |
Antworten |
|
Lernen beginnen
|
|
vollstandige bibliographische information zu einem Werk
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
- Eigenschaften unabhangig vom Autor - konnen als empirische Evidenz gelten -immer mit Herkunftsangabe
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
- dienen nur Verdeutlichung - konnen vom Autor gebildet werden
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Festlegung des Gebrauchs eines Terminus
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Behauptung uber die Beschaffenheit eines Phanomens
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
- Abstract anfertigen - Gedankengang nachziehen - Passagen wortlich kopieren
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
die Empfanger mit dem Inhalt vertraut zu machen (nur im Forschungsstand)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Oberbegriff fur die Gliederungseinheiten
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Hauptabschnit einer selbstandigen Publikation
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
- wissenschaftsgeschichtlicher Abriss - Infos uber das wissenschaftliche Umfeld der Arbeit - moglichkeit auf Lucken aufmerksam zu machen
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Titelblatt Vorwort Inhaltsverzeichnis Abstract Verzeichnisse von Schaubildern
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Priare - direkter Zugriff auf Abschnitte Sekundare - systematischer Uberblick uber den Inhalt
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
- Formulierung der Voraussetzungen fur Analyze -eingrenzung des Gegenstandes der Arbeit
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Forschungsstand, Theoretische Grundlagen, Empirischer Teil (Darstellung der Daten, Analyze und Formulierung von Generalisierungen)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wiederholung der Problemstellung und Zielsetzung -Abriss der Argumentationsschritte - Auflistung der Ergebnisse - kann mehr als eine Seite umfassen - kann explizit auf Abschnite beziehen - Bildet zusammenhangenden Text
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Primarliteratur -- Publikationen die Gegenstand der Arbeit darstellen Sekundareliteratur-- wissenschaftliche Werke die von demselben Gegenstand handeln wie unsere Arbeit
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Register und Literaturverzeichnis
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Vorwort, Verzeichnisse von Schaubildern, Register, Anhang, Abstract
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
-kein Zusammenhang mit Text -Infos uber Ursprung der Arbeit und Motive fur Themenwahl
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
alphabetische Liste von Strichwortern - tabellenformig - Auffindung Textellen mithilfe von Stichwortern
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Stichworter bezeichnen die in der Arbeit verwendeten Begriffe
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Namen der Personen von denen in der Arbeit die Rede ist
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Namen der Wissenschaftler die erwahnt wurden
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
eigener Inhalt und Struktur
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kondensierung des Inhalts einer Arbeit auf einen Absatz -Problemstellung und Ziel der Arbeit - eingesetzte Methoden - Gerust der Arumentation -Ergebnisse und Schlussfolgerungen - separate Publikation - keine Bibliographische Hinweise
|
|
|
Moglichkeiten des Aufbaus des empirischen Arbeitsteils Lernen beginnen
|
|
1. deskriptive 2. historische 3. vergleichende Arbeit
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
den Text lesbar zu gestalten -inhaltliher Zusammenhang mit der Arbeit -konnen Kommentare, Legenden, Erklarungen zu Textabschnitt/Termin enthalten
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ein abgekurzter Verweis auf ein Werk
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wiederaufname des fruher gesagten
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Referenz und Anapher, Subjunktionen und Konjunktionen
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kontextgebundene okkasionelle Hervorhebung
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
erwahnung gegenuber Gebrauch von Ausdruckten
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
regelmassige Hervorhebung, bei allen seinen Vorkommen
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nicht-kontextgebundene okasionelle Hervorhebung
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
unnotige Wiederholungen, -offen gelassene Fragen -nicht erlauterte Analysemethode
|
|
|
