Frage |
Antworten |
Fale alfa są rejestrowane Lernen beginnen
|
|
w stanie przytomności, w okresie relaksu
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
aktywności umysłowej, działania matematyczne, rozwiązywanie problemów
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
aktywności hipokampa, uczenie się, zapisy pamięciowe
|
|
|
Fale delta są rejestrowane Lernen beginnen
|
|
podczas głębokiego snu (IV faza snu NREM)
|
|
|
Fale alfa (częstotliwość, amplituda, gdzie) Lernen beginnen
|
|
8-12 Hz, 50-100 microV, okolica ciemieniowo-potyliczna
|
|
|
Fale beta (częstotliwość, amplituda, gdzie) Lernen beginnen
|
|
15-30 Hz, 20 microV, okolica czołowo-ciemieniowa
|
|
|
Fale theta (częstotliwość, amplituda, gdzie) Lernen beginnen
|
|
4-7 Hz, 100 microV, hipokamp
|
|
|
Fale delta (częstotliwość, amplituda, gdzie) Lernen beginnen
|
|
1-4 Hz, 100 microV, cała powierzchnia kory
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
grzbietowe zgięcie palucha, fizjologiczny do 2 r.ż, uszkodzenie górnego neuronu motorycznego
|
|
|
Chemoreceptory kłębków szyjnych i aortalnych Lernen beginnen
|
|
reagują na spadek ciśnienia parcjalnego O2 we krwi
|
|
|
Autoregulacja metaboliczna reguluje przepływ krwi przez tkanki (rozszerza naczynia) w odpowiedzi na Lernen beginnen
|
|
nagromadzenie produktów metabolicznych; wypłukuje je
|
|
|
Faza przełykowa przełykania przebiega dzięki fali perystaltycznej polegającej na Lernen beginnen
|
|
skurczu mięśni powyżej kęsa i rozkurczu poniżej kęsa
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
międzytrawienny, wędrujący kompleks motoryczny; występuje pomiędzy posiłkami, krótkie procesy aktywności skurczowej, cel - usuwanie z przewodu pokarmowego resztek treści pokarmowej i złuszczonego nabłonka
|
|
|
Fazy wydzielania żołądkowego Lernen beginnen
|
|
Faza nerwowa (20% soku żołądkowego), faza żołądkowa (70% soku żołądkowego), faza jelitowa (10% soku żołądkowego)
|
|
|
Składniki śliny to woda i Lernen beginnen
|
|
elektrolity: Na+, K+, Cl-, HCO3 (odczyn obojętny dzięki temu); w miarę pobudzenia wydzielania śliny - rośnie zawartość Na+, Cl-, HCO3; poziom K+ jest niski, nie zmienia się
|
|
|
Procesy dot. jelita grubego: Lernen beginnen
|
|
wchłanianie wody, fermentacja węglowodanów, rozkład białek, trawienie i wchłanianie i rozkład resztek pokarmowych, powstawanie witamin (B12, K, biotyna, kwas nikotynowy, kwas pantotenowy), wchłanianie elektrolitów (zwłaszcza Na+), wydalanie kału
|
|
|
Wazopresyna (to, uwalnia się w odpowiedzi na): Lernen beginnen
|
|
hormon antydiuretyczny, peptyd; uwalnia się przez: wzrost osmolarności płynu pozakomórkowego i krwi, spadek ciśnienia i obj krwi, stres, angiotensynę II, nikotynę, prostaglandyny
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
redukcja objętości moczu, zagęszczenie moczu, zwiększenie zawartości wody w organizmie, wzrost ciśnienia tętniczego krwi, skurcz mięśniówki gładkiej naczyń
|
|
|
Oksytocyna (to, działanie) Lernen beginnen
|
|
peptyd; receptory-szyjki macicy, brodawek sutkowych, pochwy; działanie: skurcze macicy i jajowodów - ułatwia zapłodnienie, akcja porodowa - potęguje skurcz macicy (sprzęż zwrotne dodat), pobudza wydzielanie mleka, hormon miłości zach seksualne, matczyne
|
|
|
Hormony produkowane w podwzgórzu - wazopresyna i oksytocyna są przechowywane w Lernen beginnen
|
|
tylnej części przysadki; komórki jądra nadwzrokowego i przykomorowego
|
|
|
Hormon wzrostu (działanie, kiedy uwalniany) Lernen beginnen
|
|
Uwalniany po zaśnięciu; działanie: synteza białek, wzrost kości, pobudza rozkład tłuszczów, zwiększa stężenie kwasów tłuszczowych w płynach ustrojowych, antagonistą insuliny - wzrost stężenia glukozy we krwi
|
|
|
Hormony tarczycy (T3 - trijodotyronina, T4 - tetrajodotyronina) - działanie Lernen beginnen
|
|
przysp tempo zmian metabol, zwiększ prod ciepła, zwiększ zużycie O2, zwiększ poj minut serca, pracy serca, dojrzewanie ukł nerwowego, przekszt karotenu do wit. A, degradacja innych hormonów, zmniejsz stęż cholesterolu, anabol i katabol, zwiększ wchł cukru
|
|
|
Spermatogeneza - hormony: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Ciałko krwotoczne przekształca się w ciałko żółte pod wpływem Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Hormon, który jako pierwszy świadczy o ciąży Lernen beginnen
|
|
gonadotropina kosmówkowa (po 6 dniach od zapłodnienia w krwi, po 2 tygodniach w moczu)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
białka działające jako czynniki wzrostowe w układzie nerwowym
|
|
|
W synapsie chemicznej jony Ca2+ powodują Lernen beginnen
|
|
Jony Ca2± powodują aktywację czujników Ca2+, co powoduje uruchomienie pęcherzyka z neuroprzekaźnikiem
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
transport aktywny pierwotny, wbrew gradientowi stężeń, 3 Na na zewnątrz, 2 K do środka; stężenie Na - wewnątrz 10 mEq, na zewnątrz 150 mEq; stężenie K - wewnątrz 150 mEq, na zewnątrz 5 mEq; utrzymanie wewn dużo Na, na zewnątrz dużo K, ład ujemny wewnątrz
|
|
|
Bodziec progowy wywoła potencjał czynnościowy (wart do ład elektr) w trakcie Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stałość środowiska wewnętrznego ciała, określone warunki, optymalne funkcjonowanie; izotermia, izohydria, izoosmia, izojonia
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
utrzymanie w organizmie stałej temperatury ciała - wewnątrz około 37 stopni
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stała objętość wody w organizmie, 60% masy ciała, prawidłowe stężenie jonów H+ w płynie zewnątrzkomórkowym (0,00004 mEq), stałe pH (7,4; 7,35-7,45)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stała zawartość jonów w organizmie, jony w płynie wewnątrz i zewnątrz komórkowym
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stała osmolarność płynów ustrojowych, około 300mOsm
|
|
|
Transporty masowe (równocześnie przenoszone jest wiele cząsteczek) przez błonę komórkową to: Lernen beginnen
|
|
egzocytoza (cząstkę wewnątrz komórki otacza pęcherzyk z błony komórkowej i przenosi ją na zewnątrz); endocytoza (cząstkę na zewnątrz komórki otacza pęcherzyk z błony komórkowej i wciąga ja do środka) - fagocytoza (cz. stałe), pinocytozq (cz. płynne)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kanały błony komórkowej dla przepływu wody
|
|
|
Kanały bramkowane chemiczne (ligandozależne) Lernen beginnen
|
|
mają na błonie receptor do przyłączenia hormonu lub innej substancji; wiązanie liganda powoduje otwarcie kanału i przepływ jonów przez błonę
|
|
|
Kanały bramkowane elektrycznie (potencjałozależne) Lernen beginnen
|
|
kanał otwiera się pod wpływem zmiany ładunku błony, czujnik potencjału
|
|
|
Kanały bramkowane mechanicznie Lernen beginnen
|
|
kanał otwiera się przez mechaniczne rozciąganie błony
|
|
|
Kanały bramkowane zmianami temperatury Lernen beginnen
|
|
reagują na niskie i wysokie temperatury, ale też na ligandy - mentol, kapsaicyna
|
|
|
Kanały błony komórkowej to (wymień): Lernen beginnen
|
|
akwaporyny, kanały bramkowane chemicznie (ligandozależne), kanały bramkowane mechanicznie, kanały bramkowane elektrycznie (potencjałozaleźne), kanały bramkowane zmianami temperatury
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zdolność wiązania tylko określonej substancji chemicznej z nośnikiem - indywidualny rodzaj transportu
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zachodzi między cząsteczkami o podobnej budowie, rywalizują o ten sam nośnik, przyłączy się do niego najszybsza cząsteczka
|
|
|
Nasycenie układu transportującego Lernen beginnen
|
|
wtedy transport zachodzi z największą możliwą prędkością; gdy zwiększa się ilość cząsteczek, zwiększa się ilość nośników, duże stężenie - każdy nośnik jest obarczony substancja; dalszy wzrost stężenia substancji nie zwiększy szybkości
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Transport tylko jednej substancji; np. glukoza przez nośnik GLUT
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Nośniki transportują dwie lub więcej substancji
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Kotransportery przenoszą substancje w tym samym kierunku, np. glukoza z Na+
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Kotransportery przenoszą substancje w przeciwnych kierunkach
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zgodnie z gradientem stężeń (od wyższego do niższego), przyciąganie jonów zgodnie z gradientem elektrycznym
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wbrew gradientowi stężeń (od niższego do wyższego), nośniki, pompy; pierwotny - pompa, wtórny - siły elektrostat dzięki wcześniejszej pompie
|
|
|
Potencjał błony komórkowej jest najbardziej zbliżony do Lernen beginnen
|
|
potencjału równowagi dla jonów K+; wewnątrz wynosi -40 do -90 mV - błona spolaryzowana
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zmiana ładunku błony komórkowej z ujemnego na dodatni; proces powstawania potencjału czynnościowego
|
|
|
Hiperpolaryzacja (potencjał następczy ujemny) Lernen beginnen
|
|
zwiększeniu ulega ładunek ujemny, poniżej wartości spoczynkowej
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zmiana wartości potencjału elektrycznego komórki pod wpływem sygnału otrzymanego z otoczenia, ulegają jej komórki pobudliwe
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wystarczająco silny bodziec, który spowoduje otwarcie kanałów, napływ jonów i zmianę ładunków błony komórkowej - potencjał progowy
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
spadek potencjału błonowego do wartości spoczynkowej, utrata ładunków dodatnich przez komórkę, wypływ K+
|
|
|
Potencjał czynnościowy (potencjał iglicowy) i jego elementy po kolei: Lernen beginnen
|
|
potencjał spoczynkowy, bodziec progowy, potencjał progowy, depolaryzacja, nadstrzał, repolaryzacja, potencjał następczy ujemny (hiperpolaryzacja), potencjał następczy dodatni, potencjał spoczynkowy
|
|
|
Refrakcja (niewrażliwość) Lernen beginnen
|
|
okres w trakcie trwania potencjału czynnościowego gdy komórka jest niewrażliwa na działanie bodźców, nie może powstać kolejny potencjał czynnościowy
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
okres, w którym ŻADEN bodziec nie może zmusić komórki by zareagowała kolejnym potencjałem czynnościowym; czas trwania; depolaryzacja, większość repolaryzacji, po niej refrakcja względna
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
okres, w którym silny bodziec, większy niż progowy, może spowodować powstanie potencjału czynnościowego; występuje po refrakcji bezwzględnej, w czasie trwania potencjału następczego ujemnego (hiperpolaryzacja)
|
|
|
Prawo "wszystko albo nic" Lernen beginnen
|
|
powstający w danej komórce potencjał czynnościowy ma zawsze tę samą wartość, niezależnie od wielkości bodźca, który go wywołał (co najmniej progowego)
|
|
|
Przewodzenie bierne potencjałów czynnościowych Lernen beginnen
|
|
przewodzenie z utratą, z dekrementem, utrata wielkości amplitudy potencjału, wraz z oddalaniem się potencjał jest coraz mniejszy, przewodzenie lokalne
|
|
|
Przewodzenie potencjałów czynnościowych czynne Lernen beginnen
|
|
przewodz bez utraty wielkości potencjału, bez dekrementu, potencjał przenoszony na dużą odległość bez utraty wartości, potencjał powstaje wciąż na nowo przez prądy jonowe; przewodzenie skokowe - duża szybkość, znaczne odległości, nerwy z osłonką mielinową
|
|
|
Co powoduje toksyna botulinowa Lernen beginnen
|
|
hamuje uwalnianie acetylocholiny, nie dochodzi do pobudzenia mięśni i skurczów, spada napięcie mięśniowe, porażenie wiotkie; jad kiełbasiany, botoks
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
blokuje receptory cholinergiczne N, Ach nie może ich pobudzić, porażenie wiotkie
|
|
|
Co powodują fizostygmina i prostygmina Lernen beginnen
|
|
blokują estrazę cholinową - enzym rozkładający acetylocholinę, następuje przedłużenie zwielokrotnienie działania Ach, zwiększenie i przedłużenie skurczu
|
|
|
Włókienka mięśniowe - miofibryle zbudowane są z białek kurczliwych - miofilamentów: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
jednostka czynnościowa komórki mięśniowej; odcinek włókna między dwoma cząsteczkami białka stanowiącymi linię Z
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
tworzy filamenty kurczliwe grube, składa się z kulistej głowy, ogona; filament miozynowy - dwie splecione ogonami cząsteczki; na głowie miozyny - ATPaza (rozkładająca ATP) i miejsce połączenia z aktyną
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
filamenty cienkie, dwa splecione ze sobą łańcuchy białek kulistych, oplecione białkiem-tropomiozyną; troponina T przyczepia się do tropomiozyny, troponina I zasłania miejsce wiąz aktyny i miozyny i hamuje wiązanie, troponina C - powinowactwo do jonów Ca2+
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
w mięśnisch szkieletowych, połączenie między aktyną a główką miozyny
|
|
|
Istota skurczu mięśnia to: Lernen beginnen
|
|
wsuwanie się filamentów aktyny pomiędzy filamenty miozyny; mostki poprzeczne wielokrotnie się zginają i prostują; ślizganie się aktyny wzdłuż główek miozyny prowadzi do skracania się sarkomerów i w efekcie do skrócenia mięśnia - jego skurczu
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
skurcz, w którym wzrasta napięcie mięśnia przy stałej długości mięśnia; nie ma okresu utajonego pobudzenia
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zmiana długości (skrócenie) mięśnia przy stałym poziomie jego napięcia; ma wyraźny okres utajony pobudzenia
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
skurcz zawierający komponenty izometryczne i izotoniczne, mieszany, większość skurczów mięśni prążkowanych to te skurcze
|
|
|
Skurcz tężcowy (niezupełny, zupełny) Lernen beginnen
|
|
tężcowy - skurcz będący sumą skurczów pojedynczych; tężcowy niezupełny - częściowy rozkurcz przed kolejnym skurczem, wykres - linia falowana; tężcowy zupełny - brak rozkurczu przed pobudzeniem, duża częstotliwość pobudzeń, wykres - linia prosta
|
|
|
Źródła energii/ATP dla skurczu mięśni szkieletowych: Lernen beginnen
|
|
glukoza, związki tłuszczowe (wolne kwasy tłuszczowe, triglicerydy), fosfokreatyna
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
jego miarą w mięśniach jest ilość kwasu mlekowego; tworzy się w czasie długotrwałej, intensywnej pracy mięśni, gdy nie ma wystarczającej dostawy tlenu, uruchamia się glikoliza beztlenowa do produkcji ATP, powstaje kwas mlekowy
|
|
|
Przykurcz fizjologiczny (kontraktura fizjologiczna) Lernen beginnen
|
|
pojawia się po długotrwałym wysiłku mięśni, przy całkowitym wyczerpaniu zapasów ATP w mięśniu nie może dojść do rozłączenia aktyny i miozyny
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
brak prążkowania, nie ma linii Z, nie ma troponiny, są ciałka gęste, do których są przyczepione filamenty aktyny i jest białko kalmodulina
|
|
|
Ścisłe połączenia (gap junctions) Lernen beginnen
|
|
występują w m. gładkich - trzewnych (ściany przew pokarmowego, pęcherza, macicy, dużych nacz krwionośnych), są to połączenia między sąsiadującymi ze sobą miocytami, dzięki nim pobudzenie obejmuje kolejne komórki mięś bardzo szybko (syncytium czynnościowe)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
od nich zależą skurcze mięśni gładkich, wykazują regularne wahania potencjału błonowego, ich cechą jest powolna depolaryzacja i wyładowania - powodują stałe skurcze tworzące napięcie
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
w mięśniach gładkich, mostki poprzeczne utworzone przez miozynę i aktynę pozostają związane dłużej niż w mięśniach szkieletowych, podtrzymanie skurczu
|
|
|
Plastyczność mięśni gładkich Lernen beginnen
|
|
rozciąganie mięśni gładkich powoduje wzrost ich napięcia, gdy mięsień pozostaje rozciągnięty przez dłuższy czas - napięcie mięśnia spada, może stać się niższe niż przed rozciąganiem (rozciąganie żołądka, pęcherza)
|
|
|
Potencjał czynnościowy komórki roboczej mięśnia sercowego wynosi Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Potencjał czynnościowy mięśnia sercowego trwa Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Mięsień sercowy kurczy się zawsze Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Prawo Franka i Starlinga (regulacja heterometryczna skurczu serca) Lernen beginnen
|
|
siła skurczu mięśnia sercowego (i objętość wyrzutowa) rośnie wraz z rozciąganiem tego mięśnia do wartości optymalnej, po której przekroczeniu maleje
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Niedojrzała postać krwinki czerwonej poprzedzająca erytrocyt
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
białko, które przenosi żelazo we krwi
|
|
|
Komórki mięśnia sercowego Lernen beginnen
|
|
poprzecznie prążkowane, ścisłe połączenia, komórki rozrusznikowe, jądro położone centralnie
|
|
|
Komórki mięśnia sercowego są pobudliwe, czyli Lernen beginnen
|
|
mają zdolność do odpowiadania potencjałem czynnościowym na bodziec, który powstaje w ośrodkach rozrusznikowych serca
|
|
|
W strukturze serca rozróżnia się dwa rodzaje komórek Lernen beginnen
|
|
1. komórki robocze (miocyty) komor i przedsionków - pobudliwość, zdolność do skurczów, 2. komórki rozrusznikowe - bodźcotwórczo-przewodzące, automatycznie generują pobudzenia i przewodzą je do komórek roboczych
|
|
|
Układ bodźcotwórczo-przewodzący serca jest utworzony przez: Lernen beginnen
|
|
węzeł zatokowo-przedsinkowy SA, węzeł przedsionkowo-komorowy AV, pęczek przedsionkowo-komorowy (Hisa), włókna Purkiniego
|
|
|
Częstość generowania pobudzeń w układzie bodźcotwórczo-przewodzącym serca: Lernen beginnen
|
|
węzeł SA - 70/min, węzeł AV - 40-60/min, włókna Purkiniego - 30-40/min
|
|
|
Rytm serca jest prowadzony przez ośrodek: Lernen beginnen
|
|
o największej częstości wyładowań (warunki prawidłowe - węzeł SA)
|
|
|
Przebieg rytmu serca przez ośrodki (wraz z częstotliwością wyładowań i szybkością przewodzenia): Lernen beginnen
|
|
Węzeł SA (70/min) - mięśnie przedsionków (1 m/s) - węzeł AV (40-60/min i 0,05 m/s) - pęczek Hisa - koniuszek serca (1-2 m/s) - włókna Purkiniego (30-40/min i 2-4 m/s) - komórki mięśniowe robocze
|
|
|
Częstość pobudzeń w układzie bodźcotwórczo-przewodzącym zmniejsza się: Lernen beginnen
|
|
od węzła SA do włókien Purkiniego
|
|
|
Komórki rozrusznikowe serca: Lernen beginnen
|
|
nie mają stałego potencjału spoczynkowego, najniższa wartość: -60mV (otwarte kanały Na, napływ ich, depolaryzacja spoczynkowa/potencjał rozrusznikowy), potencjał progowy to -40mV (otwierają się kanały Ca, napływ), przy 0mV otwierają się kanały K - wypływ
|
|
|
Nerwy współczulne (noradrenalina) powodują: Lernen beginnen
|
|
przyspieszenie akcji serca
|
|
|
Układ przywspółczulny (nerwy błędne, acetylocholina) powoduje: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Potencjał spoczynkowy w kardiomiocytach mięśnia komór wynosi: Lernen beginnen
|
|
-90mV (w przedsionkach: -80mV)
|
|
|
Mięsień sercowy kurczy się skurczem pojedynczym ze względu na: Lernen beginnen
|
|
długi okres nie pobudliwości, refrakcji (obejmujący prawie cały czas trwania potencjału kardiomiocytu komorowego - 250ms)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
objętość krwi wyrzucana przez każdą z komór podczas skurczu, w spoczynku to 70-80 ml, jednakową dla prawej i lewej komory
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Krew przechodzi z przeds do komór, zastawki przeds-kom otwarte, ciśnienie w przeds najwyższe (pr 5-8, lew 10-12), skurcz przedsionków dopełnia obj komór to wart maksymalnej (obj późnorozkurczowa), krew płynie aż cisn przeds<cisn w komorach, zamkn zastawek
|
|
|
Skurcz izowolumetryczny komór Lernen beginnen
|
|
zamkn zast przeds-kom, mięsień komór się kurczy, objętość stała, ciśnienie w komorach rośnie (lewa 10->80, pr 5->17), ciśnienie w komorach wyższe niż w pniu płucnym i aorcie więc otwierają się zast aorty i pnia płucnego j wyrzut krwi
|
|
|
Skurcz komór - faza szybkiego wyrzutu Lernen beginnen
|
|
przez otwarte zast tętnicze krew wpływa do naczyń, cisn w komorach dalej rośnie, mięsień komór wciąż się kurczy, ciśnienie w komorach osiąga najwyższe wartości (prawa 25 mmHg, lewa 125 mmHg)
|
|
|
Skurcz komór faza zredukowanego wyrzutu Lernen beginnen
|
|
ciśnienie w aorcie i pniu płucnym rośnie, wyrzut krwi z komór wolniejszy, gdy ciśnienie w dużych naczyniach>ciśnienie w komorach, zamykają się zastawki półksiężycowate, kończy się okres wyrzutu, w komorach obj końcowoskurcz 40ml
|
|
|
Faza rozkurczu izowolumetrycznego Lernen beginnen
|
|
wszystkie zastawki są zamknięte, ciśnienie w komorach spada przy stałej objętości, gdy jest niższe niż ciśnienie w przedsionkach, otwierają się zastawki przedsionkowo komorowe i wypełniają komory
|
|
|
Rozkurcz komór - faza szybkiego wypełniania komór Lernen beginnen
|
|
ciśnienie w komorach bliskie 0mmhg, krew napływa do komór z przedsionków, bo w nich ciśnienie jest wyzsze
|
|
|
Rozkurcz komór - faza zredukowanego wypełniania komór Lernen beginnen
|
|
ciśnienie w komorach powoli wzrasta, napływ krwi z przedsionków jest wolniejszy, aby dopełnić komory krwią następuje skurcz przedsionków
|
|
|
Dźwięki powstające podczas przepływu krwi przez zastawki i wypełniania krwią jam serca można podzielić na: Lernen beginnen
|
|
tony - zjawiska fizjologiczne; szmery - objawy patologiczne, przy nieprawidłowych połączeniach między jamami, nieprawidłowym kierunku przepływu krwi, niedomykalność zastawek, zwężenie zastawek,
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
faza skurczu izowolumetrycznego, skurczowy, niski 25-45 Hz, 150ms, zamykanie zastawek przedsionkowo-komorowych, koniuszek serca (zast dwudzielna), czwarta przestrz miedzyzebr przy Mostkowo, str prawa (zast trójdzielna)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
rozkurcz izowolumetryczny, rozkurczowy, 45Kz, 120ms, wyższy i krótszy od S1, druga przestrzeń międzyżebrowa, przymostkowo, lewa - zast pnia płucnego, prawa - zast aortalna, rozdwojony (aortalna 20ms wcześniej się zamyka od płucnej)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
u ludzi młodych poniżej 30 roku życia, u dzieci, sportowców wyczynowych, szybkie wypełnianie komór
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
fizjologicznie nie słyszalny, rzadko u ludzi dorosłych, przedsionkowy, podczas skurczu przedsionków
|
|
|
Zjawiska dźwiękowe w sercu można dokładniej określić na podstawie: Lernen beginnen
|
|
badania fonokardiograficznego (zapis graficzny zmian akustycznych zachodzących w cyklu sercowym)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
objętość krwi wyrzucana przez każdą komorę serca w ciągu minuty; w spoczynku dla każdej komory - ok. 5l; poj minutowa serca=obj wyrzutowa x częstotliwość skurczów serca (70x70); praca fiz - 15l/min, sportowcy 25l/min
|
|
|
Obciążenie wstępne (preload) Lernen beginnen
|
|
wzrost powrotu krwi do serca, napływ krwi do komór; przyczyną zwiększenia kurczliwości serca i objętości wyrzutowej serca
|
|
|
Regulacja homeometryczna (zdolność do zwiększenia siły skurczu bez początkowego rozciągania komór): Lernen beginnen
|
|
wzrost ciśnienia w aorcie/pniu płucnym - zwiększenie obciążenia następczego afterload, zwiększa się kurczliwości i objętość wyrzutowa serca, związana z pobudzeniem sercowych nerwów współczulnych
|
|
|
Pobudzenie układu współczulnego wpływa na pracę serca poprzez: Lernen beginnen
|
|
uwolnienie noradrenaliny, receptora ß1, generacja cAMP, otwarcie kan Ca, wzrost kurczliwości, pobudz pracy serca, efekty dodat: inotropowy (kurczliwość), batmotropowy (pobudliwość), chromotropowy (częstość skurczów), dromotropowy (szybkość przew impulsu)
|
|
|
Pobudzenie nerwów błędnych, układu przywspółczulnego wpływa na serce poprzez: Lernen beginnen
|
|
uwalnianie acetylocholiny, receptor M, aktyw cGMP, efekty ujemne: chromotropowy (zwolnienie wyładowań, akcji serca), dromotropowy (zwolnienie przewodz), inotropowy (tylko w przedsionkach - zmniejszenie kurczliwości). nie występuje zmniejsz kurcz m. komór
|
|
|
Kurczliwość mięśnia sercowego zależy od Lernen beginnen
|
|
stężenia jonów Ca2+ w sarkoplazmie; efekt inotropowy dodatni (zwiększ stez jonów, większą kurczliwość), efekt inotropowy ujemny (zmniejsz stez jonów. mniejsza kurczliwość)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stosunek objętości wyrzutowej serca do objętości końcoworozkurczowej
|
|
|
Zwiększają kurczliwość serca - efekt inotropowy dodatni: Lernen beginnen
|
|
pobudzenie nerwów współczulnych, działanie amin katecholowych (NA, A, D), glukagon, glikozydy nasercowe, glikortykosteroidy nadnerczowe
|
|
|
Zmniejszają kurczliwość serca - inotropowy ujemny: Lernen beginnen
|
|
zmniejszenie Ca2+ w płynie zewnątrzkomórkowym, blokery rec ß1, blokery kanałów Ca2+, kwasica
|
|
|
Kliniczne wskaźniki kurczliwości mięśnia sercowego: Lernen beginnen
|
|
frakcja wyrzutu (50-70%); prędkość wyrzucania krwi z komory lewej do aorty w okresie maksymalnego wyrzutu; szybkość narastania ciśnienia wewnątrzkomórkowego w okresie skurczu izowolumetrycznego
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pojemność minutowa serca w przeliczeniu na 1 m2 powierzchni ciała
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zarejestrowana z powierzchni ciała suma potencjałów elektrycznych pojedynczych kardiomiocytów, zmienia się w czasie; trójkąt - lewa ręka, lewa noga, prawa ręka
|
|
|
W odprowadzeniach dwubiegunowych EKG elektrody są umieszczone: Lernen beginnen
|
|
I - lewe i prawe przedramię, II prawe przedramię i lewe podudzie, III lewe przedramię i lewe podudzie
|
|
|
W odprowadzeniach jednobiegunowych EKG elektrody są umieszczone: Lernen beginnen
|
|
aVR - elektroda czynna na prawym przedramieniu, aVL - elektroda czynna na lewym przedramieniu, aVF - elektroda czynna na lewym podudziu
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
linia izoelektryczna zawarta między sąsiadującymi załamkami
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Co oznaczają poszczególne załamki, odcinki, odstępy zapisu EKG: Lernen beginnen
|
|
załamek P - depolaryzacja przedsionków, odcinek PQ - depolaryzacja węzła AV i pęczka Hisa, zespół QRS - depolaryzacja komór, załamek T - repolaryzacja komór; odstęp PQ - czas trwania dłuższy niż 220 s to blok przeds-komorowy
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podczas skurczu wartość ciśnienia jest najwyższa 120 mmHg; zwiększenie kurczliwości mięśnia sercowego, pracy serca, pojemności minutowej prowadzi do zwiększenia ciśnienia skurczowego, ma na nie też wpływ podatność ściany aorty i wzrost obj krwi krążącej
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podczas rozkurczu, wartość najniższa 80 mmHg, skurcz tętniczek oporowych (wzrost oporu obwodowego, zmniejszenie światła naczyń), wzrost obj krwi krążącej -> zwiększa ciśnienie rozkurczowe
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
różnica pomiędzy ciśnieniem skurczowym a rozkurczowym
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Wpływ ciśnienia hydrostatycznego na ciśnienie tętnicze i żylne Lernen beginnen
|
|
W pozycji stojącej wartość ciśnienia krwi w naczyniu jest sumą ciśnienia krwi wynikającego z pracy serca i ciężaru słupa krwi; tętnice - głowa 70, tułów 100, stopy 200; żyły - głowa -30, tułów 0, stopy 100
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
obj krwi, która napływa do pr przeds, zachodzi wbrew sile ciężkości, wspomagany przez: siła z tyłu (różnica ciśnień kapilary-pr przeds), siła z przodu (spadek ciśn w przeds), siła z boku (pompa mięśniowa kończ dolne), pompa pierś brzuszna, pompa jelitowa
|
|
|
Bezpośrednie połączenie drobnych naczyń tętniczych i żylnych stanowią Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Czynniki zwiększające opór naczyniowy: Lernen beginnen
|
|
nerwy współczulne, katecholaminy, wazopresyna, angiotensyna, mechaniczne rozciąganie naczyń, zmniejszenie zaw prod przemiany materii w płynie tkankowym, zwiększ zaw O2
|
|
|
Czynniki zmniejszające opór naczyniowy: Lernen beginnen
|
|
zmniejsz aktywn nerwów współczulnych i katecholamin, zmniejsz zaw O2, zwiększ zaw metabolitów, kwas mlekowy, CO2, adenozyna, działania rozluźniające mięśniówkę gładka, zmniejszenie rozciągania naczyń
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pozwala na utrzymanie stałego przepływu przez tkanki mimo wahań ciśnienia systemowego; średnica naczyń maleje proporcjonalnie do wzrostu ciśnienia systemowego, do danego narządu dopływa ta samą ilość krwi
|
|
|
Autoregulacja metaboliczna Lernen beginnen
|
|
odpowiada na zwiększone zapotrzebowanie tkanek na tlen i wypłukuje nagromadzone produkty przemiany materii; rozszerzenie naczyń (wazodylacja) następuje przez: spadku ciśn O2, spadku pH, zwiększ stez CO2, jonów K+, mleczanów, zwiększ osmolarności płynów
|
|
|
Śródbłonkowe mechanizmy regulujące szerokość naczyń to: Lernen beginnen
|
|
Tlenek azotu (NO) - rozluźnia m. gładkie, rozszerza naczynia, szybko w miejscu działania, z L-argininy, NOS123, ucisk, deform śródbłonka, histamina, acetylocholina, VIP, ATP, trombina; prostacykliny (rozszerza) i tromboksany (kurczy) i endoteliny (kurczą)
|
|
|
Baroreceptory (reagują na rozciąganie naczynia przez krew): Lernen beginnen
|
|
reagują na spadek ciśnienia krwi, natychmiast przywracając je do normy
|
|
|
Chemoreceptory kłębków szyjnych i aortalnych - wrażliwe na niedotlenienie, bodźcem dla nich jest spadek ciśnienia O2 (hipoksja), w wyniku ich pobudzenia dochodzi do: Lernen beginnen
|
|
zwiększenia wentylacji płuc, wzrostu O2 we krwi, tachykardii, zwiększenia dystrybucji O2 do tkanek, skurczu naczyń, zwiększenia ciśnienia tętniczego; no odruch krazeniowy na nurkowanie
|
|
|
Układ renina - angiotensyna - aldosteron RAA - renina (produkowana przez aparat przykłębkowy nerki) wrażliwa na zmniejsz stez Na+, spadek ciśn krwi w nerkach, pobudz nerwów współczulnych, prostaglandyny; działanie: Lernen beginnen
|
|
działa na angiotensynogen, zostaje przekszt w angiotensynę I, na nią działa konwertaza płucna, mamy angiotensynę II, powodującą: skurcz tętn, uwalnianie katecholamin, mechanizm pragnienia, ADH, uwaln aldosteronu, zwiększ obj wody w org, zwiększ ciśn tętn
|
|
|
Przedsionkowy peptyd natriuretyczny ANP - uwalniany z przedsionków w wyniku ich rozciągania; uruchamiają go zwiększ ciśn krwi, zwiększ obj krwi, zwiększ stez Na+, powoduje: Lernen beginnen
|
|
rozszerzenie naczyń, zwiększ wydalania wody i elektrolitów, spadek stez ADH, spadek obj wody i Na w organizmie, spadek obj krwi, spadek ciśnienia krwi
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
krążenie mózgowe, wzrasta ciśn płynu mozg-rdzen, utrudniony przepł krwi, wzrost ciśnienia śródczaszkowego, zwężenie naczyń obwodowych, wzrost ciśnienia tętniczego, bradykardia
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
niskie ciśnienie, duża pojemność, cienkie i rozciągliwe ściany, układ naczyń wysokoobjętościowy, obecność zastawek
|
|
|
Pierwszy odgłos tętnienia w czasie mierzenia ciśnienia metoda słuchawkową jest wynikiem Lernen beginnen
|
|
burzliwego przepływu krwi przez tętnicę
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Składnik krwi odpowiedzialny za wytworzenie ciśnienia onkotycznego w łożysku naczyniowym
|
|
|
Prawidłowe stężenie hemoglobiny u kobiet Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Jądra podstawy mózgu (jądro ogoniaste, skorupa, gałka blada, istota czarna, jądro niskowzgórzowe) - rola: Lernen beginnen
|
|
przechowywanie wzorców wyuczonych czynności automatycznych, określanie rozmiaru ruchu; objawy ich uszkodzenia to: Choroba Parkinsona, Choroba Huntingtona - pląsawica
|
|
|
Choroba Parkinsona (przyczyna - niedobór dopaminy, zniszczenie neuronów istoty czarnej i dopaminergicznych, np przez działanie wirusów, toksyn, degenerację związana z wiekiem, hamowanie jąder wzgórzowych, redukcja pobudz kory mózdowej przez wzg) - objawy: Lernen beginnen
|
|
hipokineza (ograniczony zakres ruchu), wzrost napięcia mięśniowego, sztywność mięśni, drżenie (regularne skurcze mięśni) w spoczynku ustępujące podczas ruchu
|
|
|
Choroba Huntingtona, pląsawica (dziedziczona autosomalnie, nieprawidłowości chromosomu IV, zwielokrotnienie sekwencji CAG, przyczyna - degeneracja neuronów produkujących GSBA i neuronów cholinergicznych) - objawy: Lernen beginnen
|
|
hiperkineza (ruchy taneczne), zwiększenie zakresu ruchów. spadek napięcia mięśniowego
|
|
|
Móżdżek składa się z płata tylnego, przedniego, grudkowo-kłaczkowego i robaka, zawiera jądra wierzchu, czopowate, zębate, łukowate. jego rola to: Lernen beginnen
|
|
gromadzenie aktualnych danych o stanie mięśni, planowanie ruchu, dokładność i precyzja ruchów, utrzymanie równowagi ciała podczas ruchów
|
|
|
Móżdżek przedsionkowy - najstarsza część móżdżku, móżdżek stary, budowa: płat grudkowo-kłaczkowy+robak móżdżku, jądra przedsionkowe; rola: Lernen beginnen
|
|
kontrola postawy ciała i równowagi
|
|
|
Móżdżek rdzeniowy - móżdżek dawny, część pośrednia półkul, w ścisłym związku z rdzeniem kręgowym, rola: Lernen beginnen
|
|
kontrola ruchów precyzyjnych, dokładnych rąk, określenie orientacji przestrzennej
|
|
|
Móżdżek korowy - część boczna półkul, największy, droga korowo-mózgowo-móżdżkowa, rola: Lernen beginnen
|
|
planowanie ruchów i ich sekwencji, określanie etapu ruchu, który nastąpi za chwilę, czas w jakim będzie zakończony etap ruchu
|
|
|
Kliniczne objawy uszkodzenia móżdżku to: Lernen beginnen
|
|
niezborność ruchów - ataksja (niezdolność do wykonania celowego i płynnego ruchu), dysmetra, drżenie zamiarowe, zaburzenie nawracania dłoni, atonia - hipotonia spadek nap mięśniowego, oczopląs, zaburzenia równowagi
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
gdy zasypiamy, najpełniej wypoczywamy, układ parasympatyczny, hormon wzrostu, prolaktyna, rozluźnienie mięśni, zwolnienie oddychania, zwolnienie rytmu serca, spadek ciśnienia tętniczego krwi, zwolnienie przemiany materii, zmniejszenie temperatury ciała
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Faza 1 - znikają fale alfa, nieregularne fale, Faza 2 - wrzeciona senne, grupy fal alfa, zespoły K, Faza III - sen głęboki, liczne wrzeciona senne, pojedyncze fale delta, Faza IV - najgłębszy sen, tylko fale delta
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
po NREM, szybkie ruchy białek ocznych, przyspieszenie rytmu serca. oddychania, wzrost ciśnienia krwi, mięśnie rozluźnione, niskie napięcie mięśni, marzenia senne, konsolidacja pamięci, sen paradoksalny
|
|
|
Podwzgórze składa się z części nadwzrokowego, guzowej i tylnej, jego rola to: Lernen beginnen
|
|
wytw oksytocyny, wazopresyny, zach obronne, kier czynnościami zachodzącymi rytmicznie w ciągu doby, termoregulacja, pragnienie, popęd seksualny, przyjmowanie pokarmu, regulacja uwaln hormonów, steruje reakcjami na stres (zwieksz pr serca, oddych, ciśn)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
u niemowląt i małych dzieci, metabolizm brunatnej tkanki tłuszczowej, białko adipogenina
|
|
|
Niewyrównana cukrzyca może być przyczyną: Lernen beginnen
|
|
kwasicy metabolicznej (ale też niewydolność nerek, biegunka, intensywny wysiłek fizyczny, oddech Kussmaula)
|
|
|
Kwasica gazowa (przez zaburzenia prawidłowej wymiany gazowej w płucach, atak astmy, zapalenie płuc, nowotwory płuc) polega na: Lernen beginnen
|
|
spadek pH, zwiększenie pO2 (w płucach), kompensacja - zwiększenie HCO3 (w nerkach)
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zmniejszenie pH, zmniejszenie wchłaniania HCO3 w nerkach, kompensacja: zmniejszenie pO2 w płucach
|
|
|
Barierę krew-mózg budują następujące elementy (od wewnątrz): Lernen beginnen
|
|
komórki śródbłonka naczyniowego, błona podstawna naczyń, wyrostki stopowate astrocytów
|
|
|
Alkaloza metaboliczna (masywne wymioty): Lernen beginnen
|
|
zwiększenie pH, zwiększenie wchłaniania HCO3 w nerkach, kompensacja: zwiększenie pO2 w płucach
|
|
|
Alkaloza gazowa (utrata CO2 w skutek nasilonej wentylacji, zaburzenia nerwicowe lub centralnej regulacji oddychania): Lernen beginnen
|
|
wzrost pH, zmniejszenie pO2 w płucach, kompensacja: zmniejszenie wchłaniania HCO3 w nerkach
|
|
|
Mechanizmy hormonalne - wydzielanie oksytocyny, zachodzące w akcji porodowej to przykład Lernen beginnen
|
|
sprzężenia zwrotnego dodatniego
|
|
|
Działanie synaps pobudzających polega na: Lernen beginnen
|
|
otwarciu kanałów Na lub Ca w błonie postsynaptycznej, depolaryzacji błony, powstanie potencjału czynnościowego
|
|
|
Mięśnie odgrywające kluczową rolę w trakcie aktywnego wydechu, czego przykładem jest parcie porodowe to: Lernen beginnen
|
|
mięśnie tłoczni brzusznej
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
percepcja bólu - kora mózgowa, pierwsza bramka bólu - rogi tylne rdzenia kręgowego, zablokowanie uwalniania substancji P (przekaźnik bólu), jest też bramka wzgórzowa, uwalnianie enkalfin w rogach tylnych rdzenia kregowego
|
|
|
Regulacja hormonalna (oddziaływanie hormon-hormon, sprzężenie zwrotne ujemne) uwalniania hormonów - przykłady: Lernen beginnen
|
|
podwzgórze-przysadka-tarczyca, podwzgórze-przysadka-nadnercza, podwzgórze-przysadka-gonady
|
|
|
Okres refrakcji bezwzględnej, niewrażliwości na bodźce (depolaryzacja i większość repolaryzacji) zachodzący w trakcie trwania potencjału czynnościowego: Lernen beginnen
|
|
gwarantuje, że serce kurczy się zawsze skurczem pojedynczym
|
|
|
Spadek objętości osocza oraz spadek ciśnienia tętniczego krwi powoduje: Lernen beginnen
|
|
uruchomienie układu RAA, uwalnianie aldosteronu z nadnerczy, uwalnianie ADH w podwzgórzu, pobudzenie układu współczulnego
|
|
|
Wspomagająca powrót żylny siła z boku oznacza: Lernen beginnen
|
|
skurcze mięśni szkieletowych kończyn dolnych
|
|
|
Klirens kreatyniny endogennej: Lernen beginnen
|
|
używany do pomiaru filtracji nerkowej, ma wyższą wartość niż klirens inuliny (125ml/min) i wynosi 140-150 ml/min
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
objętość moczu x stężenie substancji w moczu/stężenie substancji w osoczu
|
|
|
Włókna mięśniowe - miofibryle zbudowane są z białek kurczliwych: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kalmodulina, aktyna i miozyna, ciałka gęste, brak poprzecznego prążkowania, nie zależą od naszej woli
|
|
|
Prawidłowe wartości pH krwi tętniczej: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Narządowe funkcje hormonów tarczycy: Lernen beginnen
|
|
wzrost pojemności minutowej serca, dojrzewanie ukł nerwowego, kory mózgowej, przekształcanie karotenu do Wit A, zmniejszenie stężenia cholesterolu, początkowe zwiększenie, a potem zmniejszenie glukozy, degradacja hormonów, mielinizacja szlaków nerwowych
|
|
|
Hormony wysp Langerhansa: Lernen beginnen
|
|
komórki alfa - glukagon, komórki beta - insulina, komórki delta - somatostatyna, komórki PP - polipeptyd trzustkowy
|
|
|
Czynniki rozszerzające oskrzela (rozkurczające): Lernen beginnen
|
|
nerwy współczulne, katecholaminy (adrenalina, noradrenalina), VIP, prostaglandyny E i I, NO, dzień (ukł. adrenergiczny)
|
|
|
Czynniki powodujące skurcz oskrzeli: Lernen beginnen
|
|
nerwy cholinergiczne, acetylocholina, CGRP, substancja P, histamina, adenozyna, leukotrieny, noc (ukł. cholinergiczny)
|
|
|
Cykl miesiączkowy - jajnik: Lernen beginnen
|
|
faza folikularna - dojrzewa komórka jajowa, pęcherzyki jajowe (dojrz pęcherzyk - pęcherzyk Graafa, dojrzewające jajeczko - oocyt); owulacja - pęknięcie ściany pęcherzyka Graafa, uwolnienie oocytu; faza lutealna - powstaje ciałko krwotoczne, ciałko żółte
|
|
|
Cykl miesiączkowy - macica: Lernen beginnen
|
|
faza proliferacyjna - rozrost błony śluzowej, złuszczenie błony śluzowej (menstruacja); owulacja - scieńczenie, zmniejszenie gęstości, alkalizacja; faza wydzielniczą - błona śluzową dobrze ukrwiona, rozpulchniona, warunki do zagnieżdżenia jajeczka
|
|
|
Odruch - zablokowanie perystaltyki jelit przez podrażnienie, operacje to odruch: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Owulacja jest poprzedzona: Lernen beginnen
|
|
zwiększeniem stężenia estrogenów, FSH i LH
|
|
|
Cykl pracy serca to kolejno: Lernen beginnen
|
|
skurcz przedsionków, skurcz izowolumetryczny komór, skurcz komór - fraza szybkiego wyrzutu, skurcz komór - faza zredukowanego wyrzutu, rozkurcz izowolumetryczny, rozkurcz komór - faza szybkiego wypełniania, rozkurcz komór - faza zredukowanego wypełniania
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
działa wbrew gradientowi stężeń
|
|
|
Obwodowy układ nerwowy dzieli się na... Lernen beginnen
|
|
dośrodkowy (receptory), odśrodkowy (efektory)
|
|
|
Autonomiczny układ nerwowy: Lernen beginnen
|
|
sympatyczny, parasympatyczny, NANC
|
|
|
Do zaburzeń mechanizmu filtracyjno-resorpcyjnego w tkankach, skutkującego obrzękiem może prowadzić: Lernen beginnen
|
|
wzrost ciśn hydrostat krwi, spadek ciśnienia onkotycznego, zwiększenie przepuszczalności ściany naczyń
|
|
|
Rola katecholamin (adrenaliny i noradrenaliny) w okresie porodu: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Próg nerkowy dla glukozy: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Pod wpływem działania ADH na cewkę zbiorczą nefronu: Lernen beginnen
|
|
większe wchłanianie wody, mniejsza objętość moczu, mniejsze wydalanie moczu, większą liczba kanałów wodnych w ścianie cewek, otwarcie większej liczby akwaporyn,
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
hamuje uwalnianie acetylocholiny z zakończeń nerwowych
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
matka - Rh-, dziecko - Rh+
|
|
|
Stymulacja nagrody, powstawanie uzależnień, funkcjonowanie istoty czarnej - uwalnianie: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Myślenie logiczne, skutki działania, postępowanie zgodnie z zasadami etyki, planowanie ruchów dowolnych, problemy logiczne, matematyczne - aktywność: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Czynniki wyzwalające akcję porodową: Lernen beginnen
|
|
spadek stężenia oksytocynazy, wzrost stężenia kortyzolu, czynnik mechaniczny, spadek stężenia progesteronu
|
|
|
Na filtrację kłębkową wpływa: Lernen beginnen
|
|
ciśnienie krwi, przepływ krwi. ciśnienie onkotyczne białek osocza, ciśnienie w torebce Bosmana i drogach moczowych, pobudzenie nerwów współczulnych
|
|
|
W wyniku odruchu z baroreceptorów spadek ciśnienia tętniczego krwi wywoła: Lernen beginnen
|
|
przyspieszenie akcji serca, skurcz naczyń krwionośnych
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
przedsionkowo-komorowy, częstość pobudzeń - 40-60/min, położony w prawym przedsionku, odpowiedzialny za zwolnienie szybkości przewodzenia
|
|
|
Granica prawidłowego wysokiego ciśnienia krwi: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stosunek objętości erytrocytów do objętości pełnej krwi
|
|
|
Estrogeny - żeńskie hormony płciowe Lernen beginnen
|
|
mogące powstać z androgenów nadnerczowych
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
hormon uwalniany rano, stymulujący popołudniowe procesy aktywności fizycznej i umysłowej
|
|
|
Ośrodki kontrolujące automatyczny rytm oddechowy znajdują się: Lernen beginnen
|
|
w rdzeniu przedłużonym i moście
|
|
|
Skrót VC w spirometrii to Lernen beginnen
|
|
pojemność życiowa płuc = TV (objętość oddechowa)+IRV(zapasowa objętość wdechowa)+ERV(zapasowa objętość wydechowa)
|
|
|
Swobodne przemieszczanie zgodnie z gradientem stężeń w poprzek błony komórkowej podlegają: Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wzmacnia aktywność inhibitorów krzepnięcia
|
|
|
Czucie bólu i temperatury jest przewodzone Lernen beginnen
|
|
drogą rdzeniowo-wzgórzową
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
niskociśnieniowe (t. płucna 25/8mmhg), niskooporowe(0,1 R), wysokoobjętościowe (12% obj krwi krążącej)
|
|
|
Miogenna autoregulacja przepływu krwi przez tkanki polega na: Lernen beginnen
|
|
utrzymaniu stałego przepływu krwi pomimo wahań ciśnienia systemowego (napędowego) krwi
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
proces przechodzenia informacji z pamięci świeżej do pamięci trwałej, wybiórcze
|
|
|
Funkcja oligodendrocytów: Lernen beginnen
|
|
wytwarzanie osłonek mielinowych wokół aksonów w ośrodkowym układzie nerwowym
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
subst lipidowa, zmn napięcie powierzch pęcherzyków, ułatwia ich rozciąganie podczas wdechu, pobudz przez nerw błędny, u noworodków zapobiega zapadnięciu płuc, zmn pracę mięśni, chroni przed przech płynów, umożliwia współistnienie pęch różnej wielkości
|
|
|
Zwiększ częst skurczów serca to efekt Lernen beginnen
|
|
chromotropowy dodatni pod wpływem układu współczulnego, sympatycznego
|
|
|
Czynniki zmniejszające napięcie LES, zarzucanie treści żołądkowej: Lernen beginnen
|
|
NO, VIP, progesteron, cholecystokinina, glukagon, sekretyna
|
|
|
Czynniki zwiększające napięcie LES: Lernen beginnen
|
|
nerwy współczulne, noradrenalina, cholinergiczne, acetylocholina, gastryna, motylina, GRP, PP
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
99% oksyhemoglobiny - związany z hemoglobiną, 1% tlenu rozpuszczonego fizycznie w osoczu
|
|
|
Zmiany hemoglobiny w okresie ciąży: Lernen beginnen
|
|
spadek stężenia żelaza i ferrytyny
|
|
|
Mechanizmy ochronne bariery żołądkowej: Lernen beginnen
|
|
warstwa śluzu, jony HCO3, ścisłe złącza, prostaglandyny
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podtrzymuje funkcje ciałka żółtego
|
|
|
Aparat rzęskowo-śluzowy odpowiedzialny za: Lernen beginnen
|
|
usuwanie zanieczyszczeń z dróg oddechowych
|
|
|
Ton I generowany przez zastawkę mitralną jest słyszalny: Lernen beginnen
|
|
V przetrz miedzyzebr, koniuszek serca, IV przestrz miedzyzebr przymostkowo po prawej
|
|
|
Uszk ukł piramidowego, objaw fizjologiczny do 2 roku życia Lernen beginnen
|
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
rozwierania szyjki macicy, wydalania płodu, oddzielenia i wydalenia łożyska, wczesnego połogu
|
|
|
W trakcie porodu aktywne cztery grupy hormonów: Lernen beginnen
|
|
oksytocyna, endorfiny, katecholaminy, prolaktyna
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ustanie miesiączkowania, ostatnie krwawienie miesiączkowe, po którym następuje 12 miesięczna przerwa w krwawieniach z macicy niemająca podłoża patologicznego
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
uwalnia się zaraz po zaśnięciu, światło hamuje jej produkcję. antyoksydacyjny, hormon młodości, im starsza osoba tym jej mniej, dlatego starsi ludzie krócej śpią, zapobiega niszczeniu tkanek w stanach zapalnych
|
|
|