psychologia rozwojowa dorośli

elementy dyskursu zdaniowego Matalona

5 etapów 1 dokonanie podziału na jednostki analizy 2 wyszukiwanie słów kluczy 3 zastosowanie doznań schematów predyktywnych 4 delinearyzacja tekstu 5 interpretacja której sposób zależy od analizy

analiza frekwencyjna i pól semantycznych

wyszukiwanie słów kluczy można skorzystać z dwóch technik dotyczących poziomu słownego

etos rodzinny

odnosi się do społeczności prądu intelektualnego rodu Jest to system zasad i wartości regulujących stosunki międzyludzkie a jednocześnie tworzy duchaczy klimat grupy z greckiego mieszkania ojczyzna czyli coś bardzo osobistego czego się wyrasta

Praszkier Regulator systemu rodzinnego

jest epistemologia epistemologia można porównać do księgi pisanej przez rodzinę zawiera ona szereg ocena opinii charakterystyki fragmentów historii rodziny i rody uniwersalnych zasad i tym podobne

tworzenie się etosu

tworzy się w toku codziennego komunikowania się bliskich osób rodzinę zakładają ludzie dorośli budują wspólnotę muszę uzgodnić pds założenia treści wartość interpretacji ważniejszych wydarzeń i procedury poznawcze za pomocą księga dalej opr

negocjowanie znaczen

pdst znaczenia w rodzinie to treść i procedury poznawcze wywołuje jego zachowanie własne sprawy członków rodziny ale też sprawy zewnętrzne plotki ogólnospołeczne każdy z opisów prawa i obowiązki każdy otrzymuje jakąś etykietę

wojny epistemologia

trudne negocjacje które nie doprowadzają do porozumienia ich przyjęcia wspólnej interpretacji zdarzeń

samo spełnianie się oczekiwań

podstawowy mechanizm wyjaśniający funkcjonowania etosu jako czynnika kreując tego zachowania członków rodziny

etos rodziny

to system językowy za pomocą którego porozumiewa się rodzina

schemat poznawczy według Trzebińskiego

potoczne rozumienie schemat usztywnia myślenia i spostrzegania jest pewnym Story typem nawykiem który sposób dialektyczny ukierunkowuje naszą uwagę i nasze myślenie

schemat poznawczy jako model

model pewnego elementu rzeczywistości pełniący wobec tej rzeczywistości dwie podstawowe nierozdzielne powiązane ze sobą funkcje 1 funkcja reprezentacji rzeczywistości 2 funkcje procedury orzecznictwa informacji o tej rzeczywistości

schemat poznawczy

zespół procesów poznawczych operowanie informacjami zgromadzonymi w ramach schemat klub a symulowanych z zewnątrz przez ten schemat jest to zespół procesu rozpoznawania kiedyś opiekuna przed konia oraz wyobrażenia sobie konia fantazjowania na jego temat

schemat jako aktywna struktura poznawcza

to znaczy gdy w procesie spostrzegania schemat zostanie zaktualizowany przez napływające wstępne dane to wiedza zawarta w tym schemacie reguluje autonomię czyli niezależnie od naszej woli strukturyzowania naszych napływających danych

aktywizacja schematów Co oznacza

wzbudzanie w umyśle jednostki określonych oczekiwań które automatycznie dążą do potwierdzenia poprzez znalezienie w rzeczywistości odpowiednich informacji

umysł jednostki

szuka określonych info. jest szczególnie wrażliwe na info napływające interpretuje te infow szczegól sposób, uzupełnia napływające info, zniekształca inf, tak aby była zgodna z powyższym oczekiwaniami, ten sam obok może być różnie spostrzegane i rozumiany

rodzaje schematów poznawczych

1schematy obiektów przestrzennych 2 schematy następstwa czasu 3 schematy przyczynowo-skutkowe celowościowe

schemat obiektów przestrzennych

rodzaj schematu poznawczego opisuje głównie relacje przestrzenne łączące ich elementy na przykład stół ptak Góra

schematy następstwa czasu

rodzaje schematów poznawczych schematy zjawisk przyrodniczych i technicznych na przykład burza wybuch wulkanu start samolotu prostych zjawisk ze świata społecznego kolejka po bilety obiad

schematy przyczynowo-skutkowe calosciowe

rodzaj schematów poznawczych wizyta w restauracji wybory prezydenckie procesy sądowe

8 założeń perspektywy Life span

1 w ciągu całego życia 2 wykazuje zarówno wzrosty i spadki3 plastyczność 4 zachodzą w ontogenetycznym historycznym 5 Multi dyscyplinarnej 6 biologia jednostki maleje z wiekiem 7 rozwój na trzy ogólne funkcje i 8 rozwój ma 3 uzupełniające się strategie

rozwój trzy ogólne funkcje

f. wzrostu f. utrzymania, funkcja regulowania spadku według baltsa te trzy funkcje reprezentują systemową całość indywidualnego rozwoju wraz ze zmniejszaniem się ogół zasobów jednostki w ciągu życia zmienia się Alokacja zasobów na tych trzech funkcjach

trzy uzupełniające się strategię rozwoju

selekcji przeciw optymalizacji oraz kompensacje każdy rozwój jest według walca kompozycją tych trzech strategii walc zaproponował te strategii jako meta teorie rozwoju

stadia rozwoju psychicznego Erik Erikson

8 funkcji psych 8 kryzysów psych rozwiązanie kryzysu dokonywane są przez ego pozostają pod wpływem społ otoczenie rodzina i społeczeństwo negatywne rozwiązanie jednego z kredytów rzutuje na sposób w jaki jego rozwiązuje następne ale nie blokuje rozwoju

erikson koncepcja epigenetyczna i psychospołeczna

składowe części funkcjonalne i całości kolejno Wyłaniają się dominują i ustępują następnym i psychospołeczna

Erikson trzy okresy w życiu dorosłym

1 intymność- wczesna dorosłych, 2 generatywność- Środkowa dorosłaś 3 integracja- pozna dorosłość

levinson podział na ery 4

1 dzieciństwo i wiek młodzieńczy 0,17 lat 2. wczesna dorosłość 22,40,3. Środkowa dorosłaś 4560 4późna dorosłość 65 Plus

luki u levinsona są 3

5 letnie luki między Era to okresy przej potencjalne kryz w których strukturach życia podmiotu ulega zasadniczym zmianom każda era ma własną wew strukturę życia nie musi być kontynuacja poprzedniej i nie ma charakteru progressive żadnych oczywisty sposób

levinson ery

każdemu okresowi przypisana jest zadanie rozwojowe lewison opisuje nie tylko psychika człowieka ale rozwój jego aktywności życiowej

osobowość dojrzała według Allporta

1 rozszczepienie sensu samego siebie dwa serdeczny stosunek do siebie i do innych trzy emocjonalna pewność 4 realistyczna percepcja 5 samoobiektywiazacja wgląd i humor 6 unifikujaca filozofia życia

ludzie samo realizujący się według piechowskiego i Dąbrowskiego

1autonomia i wyższa percepcja rzecz 2 sprawniejsza perc rzei 3 akcep siebie i innych 4wyodrębnienia potrzeba odosobnienia 5 autonomia 6opór przeciwko ukulturo7 skonce na prob 8 spontaniczność ciągła świeżość oceny kreaty przeżycia mistyczne poczucie więzi

pojęcie potencjału rozwojowego formy wzmożonej pobudliwości psychicznej Piechowski

potencjał rozwojowy jest podst wyposażeniem które decyduje o tym jaki poziom rozwoju może osiągnąć jednostka w optymalnych warunkach fizycznych i środowiskami cechami charakterystycznymi są formy wzmożonej pobudliwości daltonizmu rozwoju

dynamizm potencjał rozwojowy

wewnątrz psychiczne procesy dezintegracji pozytywnej kształtujące rozwój i przejawy zachowania każdy poziom rozwoju ma inny zestaw dynamizmu w formy wzmożonej potliwości psychicznie to sposoby lub wymiary funkcjonowania psychicznego

potencjał rozwojowy co to

to suma na siłę dynamizmu i form smażonej pobudliwości dających się w wykryciu danej jednostki

bunt młodzieńczy

doświadczana w jednostkowym przeżyciu wyraźna potrzeba i chęć sprzeciwiania się i wycofania dalszej zgody na fizyczne społe i psych stany rzeczy których jednostka subiektywnie spostrzega jako ograni, niezgodny z jej idealistyczny mi oczekiwaniami i wyobra

McKinney bunt młodych

bunt młodych wobec autorytetów w rozpatrywany w kontekście rozwoju moralnego może być przejawem trudności osobowościowych

Logan bunt

jako jeden z krótkoterminowych mechanizmów obronnych biorących udział w procesie formowania się tożsamości

Gordon bunt

bunt jako forma obrony którą stanowią dzieci wobec władzy rodzicielskiej

bunt Tyszkowa

gdy Zagrożenie dotyczy osobistej godności swobody czy możliwości osobistego rozwoju lub innych cenionych wartości reakcja jest poczucie krzywdy błąd lub jawna agresja

gurycka bunt

związek buntu z błędami wychowawczymi na przykład hamowanie aktywności dziecka skutkiem takich błędów jest sytuacyjny wzrost orientacji podmiotowej wyrażający się buntem agresją obrażaniem się

istota buntu sprzeciw

1. subiektywna spostrzeganie ograniczenia, 2subiektywne spostrzeganie zagrożenia dotykające takich wartości jak godność osobista prawo do bycia sobą własnej drogi życiowej,

bunt egzystencjonalny problem

młody człowiek staje przed egzystencjonalny problemu kształtowania własnej tożsamości Poszukuję nowych znaczeń dla swojej odrębności indywidualności pomaga mu w tym odkrycie uświadomienie sobie swojej równości z ludźmi dorosłymi

selekcja optymalizacja i kompensacja Baltes

rozwój podporządkowany jest na zasadzie maksymalizowania zysku i minimalizowania strat są daje się opisać jako procesy selektywny optymalizacji z kompensacją procesy które mają służyć

selekcja optymalizacja kompensacja

selekcja wybór celów i dążeń do ich realizacji przeciągły eliminacji celów alternatywnych oraz konkretności form aktywności, optymalizacja podtrzymywanie nożownika nierozpoznania zmiany środków trzy kompensacja proces radzenia sobie z koniecznymi stratami

rozbój Jaki ma charakter

ma charakter procesu wielowymiarowego zindywidualizowane oraz zachodzi w kontakcie normatywnych i poza normatywnych wpływów ze strony czynników biolog i społeczno-kulturowych ich wyrazem są normatywne i nienormatywne wydarzenia życiowe i historyczne

procesy optymalizacji i selekcji

dookreślaja bieg życia - zgodnie z teorią wzajemnego determinizmu według bandury nie tylko przyczyniają się do rozwoju umiejętności ale też hartują lub osłabienia boli i kształtują typowe dla charakterystycznych przystosowań

optymalizacja proces społeczny Ops ujęcie HECKHAUSENA

proces optymalizacji istotną rolę pełnią porównania społeczne które spełniają trzy funkcje 1 oceną siebie przez porównanie z innymi 2samodoskonalenie poprzez porównanie z innymi 3umacnia jej siebie poprzez porównanie z innymi

czynniki ograniczające uniemożliwiające stanie się dorosłym

1 zależność uniemożliwiający wolność wyboru dwa paraliżująca lęk w obliczu nowych zadań 3 Skrajna nieodpowiedzialność za siebie i za innych

determinanty sposobu rozwoju emocjonalnego człowieka

1 klimat emocjonalny w domu rodzinnym 2 rodzaj przywiązania dziecko do opiekuna 3 jakość relacji uczuciowej łączącej rodzica z dzieckiem 4 uwarunkowania biologiczne o podłożu temperamentalny

funkcje emocji

1 informacyjno kierunkujaca 2. mobilizująco- organizująca 3. komunikacyjno- interpersonalna

dojrzałość emocji

pełnienie prawidłowych funkcji adaptacyjnych 1. informują o subiektywnym znaczeniu obiektów wew i zew 2 dynamizują i organizują funkcjonowanie człowieka 3 umożliwiają skuteczną komunikację interpersonalna

Marczak główne kierunki rozwoju emocji

1 interioryzacja źródeł emocji 2 różnicowanie emocji oraz ich integracja 3 Wzrost trwałości i stabilności emocji 4 wzrost samokontroli emocjonalnej

interioryzacja źródeł emocji

główny kierunek w rozwoju emocji wzrastanie znaczenia wtórnych i poznawczych bodźców emocjonalnych

wzrost samokontroli emocjonalnej Matczak podziału

wzrost świadomości emocji, dostosowanie ekspresu do wymagań społecznych, względnie zmniejszenie się wpływa emocji na działanie oraz funkcjonowanie poznawcze

jednostka emocjonalnego dojrzała

Osoba u której istotną rolę odgrywają wewnętrzne źródła emocji, o zróżnicowanym bogatym życiem racjonalnym, której emocje są względnie trwałe brak emocjonalnej labilności samou kontrola wysoka

rozwój emocjonalny na czym polega

na zmianach w zakresie 1reaktywności tak w zakresie warunków wzbudzających i jakiej repertuaru emocji oraz 2samoregulacji emocjonalnej i przebiegu dwóch podstawowych kierunkach wzrastającego i zróżnicowania

kryteria dojrzałości emocjonalnej Hollingworth (starsze ujęcie)

1 zdolność stopniowania przede wszystkim zmniejszania i siły reakcji emocjonalnej 2 zdolność opóźniona tej reakcji w przeciwieństwie 2 impulsów małego dziecka 3 zdolność panowanie nad skłonnością do roztkliwiana

rozwój emocjonalny Bridges -stare podejście

przebiega pod wpływem środ społ kształtuje charakter reakcji afektywnych jednostki i w kierunku rzadszego wyst silnych impulsów reakcji emoc większej ilości pozytywnych reakcji emoc, mniejszy częstości reakcji objawów na zewnątrz, rezultatem wychowania

kryteria dojrzałości emocjonalnej Saul -psychoanaliza

1emocjonalnie niezależność środ 2 umiejętność udzielania się w otoczeniu 3 brak poczucia niższości 4 umiejętności emoc przystosowania się do grupy 5 doj uczuć seksualne 6 brak agresywności 7 poczucia rzeczywistości 8 zdolność przystosowania się do środ

Jarsil dojrzałość emocjonalna

jest ona względna a nie ostateczna czy app-root na dojrzała można być w każdym wieku ale wskazuje się zdolność do zachowania emocjonalnego odpowiadających swojej fazie rozwoju jednak sam proces osiągania dojrzałości nie jest Nigdy zakończony

kryteria dojrzałości emocjonalnej Allprt

brak nadmiernej reakcji na bodźce wypływające z popędów, brak nadmiernej reakcji na syt wywołująca wcześniak tolerancja na frustracje, akceptacja swoich słabości porażek wcześniak równowagę emocjonalna wpływające z poczucia bezpieczeństwa psychicznego

dojrzałość emocjonalna polscy autorzy

na odpowiednim modyfikacji popędowe emoc mechan reg co związane jest wykonującą się pod wpływem oddziaływań wych socjalizacja i pierwotnej impulsów emocjo dojrz mechanizmu pędowa emocjonalnej jest warm efektywnej samokontroli oznacza podpo ich sys pozna

cechy dojrzałości emocjonalnej Skrzynski

jeden zróżnicowania emocjonalna 2 umiejętność przeżywanie sytuacji trudnych 3 panowania nad impulsami emocjonalnymi 4 Kontrola procesu uzewnętrzniania emocji 5 zdolność do odraczania reakcji 6 zdolność do rezygnacji uwarun emocjami 7ozwój uczuć wyższych

Szewczuk zestaw cech charakteryzujących dojrzałą uczuciowo osobę

opanowanie zachowania emocjonalnego w sensie świadomego kierowania nim oraz ogólnego zrównoważenia, przewaga uczuć hetero apatyczny skierowanych na innych rozumienie społecznego znaczenia własnych uczuć odpowiedzialności za nie, samokształcenie uczuciowe

inteligencja emocjonalna Gardner

wiedza o wewnętrznych aspektach samego siebie odczuwanych przez siebie emocje oraz zdolności różnicowania Ich przez niego Określanie i nazywanie, a wreszcie zrozumienie na nich w podstawie własnych zachowań i kierowania nimi

stadia umierania Kubler -Ross 7

faza pierwsza nieświadomość faza druga niepewność faza trzecia zaprzeczenie Faza 4 błąd gniew faza 5 targowanie się faza 6 depresja faza 7 pogodzenie się ze śmiercią

stadia umierania pięcio etapowa

1 zaprzeczenie 2 gniew 3 targowanie się 4 depresję 5 akceptacja

narząd zmysłu późna dorosłość

w wieku 40 i 50 lat wyraźnie Pokaż się zdolność widzenia przedmiotów które są blisko starczowzroczność zgrubienie soczewki

starczowzroczność

pogarsza się zdolność ostrego widzenia przedmiotów znajdujących się blisko przed tym jak różne zajęcia mogą stać się stresujące na przykład prowadzenie samochodu zdolność dostosowania się do szybkiej zmiany natężenia światła i błysków

starcze przytępienie słuchu

nerwy słuchowe i struktury ucha ulegają stopniowemu zwyrodnieniu w wyniku zużycia ograniczenie dźwięków o wysokiej i niskiej częstotliwości utrata słuchu występuje dopiero po 55 roku życia

zmiany w mózgu Na starość 4

1 redukcja masy mózgu 2 utrata istoty szarej 3. przerzedzenie dendrytów 5 spowolnienie przewodzenia synaps

najważniejsza zmiana w mózgu Na starość

przerzedzanie siedzi dendrytów

średnia dorosłość Zmiany fizyczne

lekkie obniżenie wzrostu, e się liczby włókien mięśniowych, naskórek zwiotczały, zmarszczki, mniej ilość potu łoju, wiersza cera po pięćdziesiątce siwe włosy, ma na elastyczność, krew mnieji, ubytek neuronów w korze mózgu, wolniejszy oddech, gorszy wzrok

zmiany umysłowe w średniej dorosłości

1 intelektualna stabilizacja 2 pogorszenie czasu reakcji inteligencji płynnej 3 pogorszenie pamięci krótkotrwałej 4 inteligencja skrystalizowana zachowana

teoria Erika eriksona produktywność versus stagnacja

w średniej dorosłości

teoria Roberta Pecka średnia dorosłość

zadania i przystosowania 1c niemądrości lub siły fizycznej 2 socjalizacja lub seksualność w relacjach 3 katechetyczna giętkość lub zubożenie 4 giętkość sztywność umysłowa

teoria Daniela levinsona średnia dorosłość

trzy zadania ocena przyszłości dwa podjęcia kroków w kierunku inicjacyjna etapu życia 3 indywidualizacja

Daniel levinson etapy średnia dorosłość

1 przejście do średniej dorosłości 4045 2 wchodzenie w średnią dorosłość 4550 3. przekroczenie 50 roku życia kulminacja struktury życia w średniej dorosłości 5560

teoria Roberta gardla średnia dorosłość irracjonalne przekonania

jeden bezpieczeństwo może trwać wiecznie dwa śmierć nie może spotkać mnie ani moich bliskich czy niemożliwe jest życie bez partnera 4 nie ma alternatywy dla życia w rodzinie 5 jestem niewinny

kryzys połowy życia

to proces intens i subiektywnie trudnych przemian osobowości dotyczą koncepcji siebie świata i wartości oraz zadań życiowych a mogą wynikać z konfrontacji z faktem ogranicz życia realizacji dotychczas realizowanyc życiowych konieczności adaptacji ról typ

kryzys połowy życia 5

jeden osobiste konfrontacja ze śmiercią dwa konieczność zmian w życiu 3 obniżona satysfakcja z życia 4 negatywna ocena przeszlosci 5 lęk przed przyszłością

kryzys wieku średniego WITEBOURN

kryzys to radykalna zmiana osobowości człowieka dorosłego związane z przewartościowanie celów zasad o dokonanych życiowych

cechy specyficzne kryzysu Sęk

pytanie o sens cele wartości porównywanie sukcesów i porażek marzeń i rzeczywistości planowanie zmian i zadań

kobiety w kryzysie wieku średniego

fakty biologiczne i rodzinne, trudności puste gniazdo, samoocena uzależniona od sytuacji rodzinnej i powodzenia dzieci, quad autonomii dąży, przeżywają Zmiany fizyczne, Korzystając ze wsparcia społecznego

mężczyźni kryzys wieku średniego

wiek, trudności zmiana relacji z dorastającymi dziećmi, samoocena uzależniona od sukcesów zawodowych, afiliacji, przeżywają pracy, trochę i konfrontacyjne wprowadzenia zmian

zespół wypalania wiek średni

jeden wyczerpanie emocjonalne dwa poczucie depersonalizacji w kontaktach z ludźmi 3 brak zadowolenia i motywacji do pracy

kryzys wieku średniego ważne

na kredyt wpływa wykształcenie i status społeczny

teorie rozwoju zawodowego Eli Ginzberg

1 faza fantazjowania 6-11 rok życia 2 niepewność dyskusja rozważanie 12-17 3 realizm powyżej 18

Donald Super wybór zawodu

wybór zawodu równa się spełnienie koncepcja

John Holland rodzaje zawodów od typów osobowości

1 realistyczna 2 intelektualne 3 społeczne 4 konwencjonalne 5 przedsiębiorcze 6 artystyczne

trzy komponenty miłości Robert Stenberg

namiętność intymność zobowiązanie

rodzaje miłości John Lee

1 Eros 2 ludus 3 storage 4 maniakalna 5 Agape 6 pragmatyczna

kołowy model miłości Reiss

jeden zrozumienie dwa ujawnianie siebie czy wzajemne uzależnienie 4 spełnienie się osobowości i realizacja potrzeb

wczesna dorosłość Rozwój fizyczny

1 maksimum możliwości mięśni organy wewnętrzne 2 dojrzałe układy nerwowe 3 oddychanie staje się wolniejsze i głębsze cztery soczewki oczu tracą swoją elastyczność 5 początek twojego osadzenia i kręgów 6 lekki obniżenie wzrostu

wczesna dorosłość rozwój umysłowy

1 zdolność przyswajania i stosowania wiedzy zbliża się do szczytu możliwości 2 zmiany jako rozwijają się zdolności poznawcze dające giętkość umysłową i adaptacje 3 zmiany iloś umysłowe zdolności stają się bardziej zróżni wzbogacone sprawności

teoria rozwoju osobowości wczesna dorosłość Erik Erikson

Erik erikson intymność versus samotność

teoria Daniela levinsona wczesna dorosłość

1 okres przejścia do wczesnej dorosłości 17-22 2. wejście struktury życia we wczesną dorosłych 22- 28 3 przekroczenie 30 roku życia 4 kulminacja struktury życia wczesnej dorosłości 33-40

teoria Roberta Gaulda wczesna dorosłość

1. Opuszczam świat moich rodziców 15 22. 2 nie jestem teraz niczyją dzieckiem 22-28 3. otwarcie na to co jest dla mnie 28/34

trzy podejścia do problematyki mądrości

1 mądrość jako aspekty rozwoju osobowości w wieku dorosłym 2 mądrość jako postformalne myślenie dialektyczne 3 mądrość jako rozwinięta forma inteligencji a zwłaszcza eksperci kompetencji poznawczych emocjonalnych

komponenty mądrości według Baltesa

1odnosi się do problemów i sensu i ukier żyć 2repre nadzwyczajną wiedzę 3dos połączeniem wiedzy i charakteru 4 koordynuje wspo indywie i społ rozwój 5 łączy się z równowagą umiarkowanie 6 obejmuje świad ograniczeń wiedzy 7 trudno osiągnąć łatwo rozpoznać

mądrość co to

system wiedzy eksperckiej w dziedzinie podstawowej pragmatyki życia na przykład promieniowanie życia kierowania życiem bilans życia

mądrość obejmuje 5 koniecznych elementów

1bogata i trafna wiedzę o ludzkiej naturze i biegu życia 2 bogata wiedza proceduralna dotycząca sposób postępowania 3 konstytucjonalizm biegu życia 4 relativist wartości tolerancji 5 wiedza utrzymaniu niepewności włączając w to ograniczenia własnej wiedzy

czynniki sprzyjające nabywaniu mądrości

1motywacja do uczenia się na pod doświ życiowych 2 integracja intel i charakteru 3 synteza zdolności intelektualnych 4 dostępny mentorów 5 opanowanie krytycznych doświadczeń życiowych 6 otwartość na nowe doświadczenia i wartości 7 życzliwość i tolerancja

Zbigniew pietrasiński dwuelementowa koncepcja mądrości

wiedza i kultura poznawcza

kultura poznawcza pietrasiński

umiejętność stosowania wiedzy w tym wychodzenia poza nią metody procedury i programu oraz refleksje dzięki którym człowiek jest w stanie inicjować działania zmierzające do rozwiązywania problemów wysokojakościowych sposobach

mądrość bywa pojmowana jako suma trzech komponentów

jeden poznawcza zdolność dociekania prawdy i postrzegania rzeczywistości taką jaką jest dwa refleksyjna dzięki której człowiek uświadamia sobie subiektywność trzy nastawieniem oceanu uczuciowe względem innych

koncepcja mądrości Robert Stenberg

oparta na powiązaniu inteligencji teoretycznej i praktycznej istotą jest to mądrość jest takie używanie zdolności które polega na równowadze między interesem własnym i innych a troską wspólną dobre

koncepcja mądrości sternberg komponenty

inteligencja teoretyczna pomaga analizować doświadczenia sposób logicznej racjonalny + inteligencja praktyczna pozwala skutecznie działać + musi być motywacja prospołeczna

właściwości mądrości baltes

1n relatywizm wiedza Rozmaitości wartości ludzkich oraz umiejętności giętkiego wnoszenia wartości do sytuacji 2 oryginalne pogłębienie nieszablonowe rozumienie wartości

cechy blokujące rozwój w kierunku mądrości

jeden jechać do myślenia 2 egocentryzm 3 niedojrzałość emocjonalna 4 nadmierna pewność własnych sądów 5 niskie krytycyzmu 6 brak ciekawości poznawczej 7 Niska otwartość 8 mała wrażliwość 9 przewlekly leki negatywne emocje

usztywnienie osobowości

1. ednoznaczna inter wartości podstawowych 2 znaczne ograniczenie zdolności odmiennego punkt widzenia 3 zawężenie zainter 4 znaczące ograniczenie elastyczności myślenia 5 skłonność radykalnych 6 przyjmowania uproszczonych i jednoznacznej interpretacji

wspólne właściwości osoby mądry i dojrzałej

jeden realistyczne postrzeganie świata dwa samokrytycyzm 3 otwartość na nowe doświadczenia 4 tolerancja 5 zdolność dalekowzroczne go przewidywania

pietrasiński i mądrość

podstawą mądrość jest refleksja i kultura poznawcza to mądrość rozwija się na kompie osobowości dojrzałej mądrość jest Właściwością globalną charakteryzuje całą osobowość

koncepcje mądrości odnoszące się do ja Standinger, Sorbet, Mickler

jeden bogata samowiedza dwa heurystyki wzrostu i samoregulacji trzy odniesienie do siebie cztery krytycznym Dystans W odniesieniu do siebie 5 tolerowanie niejasności

wiedza auto kreacyjna

infor ułatwiające jednostce stawienie się ekspertem w kierowaniu własnym życiem rozwojem 1 źródłem tej wiedzy są dla młodego człowieka osoby z jego okręgu oraz pośrednie instytucje ideologię pod wpływem których osoby to się znajdują liczne źródła pisane

autokreacja człowieka dlaczego

Szuka nowej wiedzy pod wpływem problemów trudności życiowych

klasa aktywności człowieka

1 działania przedmiotowe celem uzyskania wyniku zlokalizowanego poza podmiotem działania w jego otoczeniu 2 działanie podmiotowe eudajmonistyczne i osobo twórcze i wspomagające

Claas aktywności człowieka działania eudajmonistyczne

działanie podmiotowe Głównym celem dostarczanie przyjemności redukcja napięcia

klasy aktywności człowieka osobo twórcza

działanie podmiotowe Ich celem jest dokonywanie przez podmiot względnie trwały zmiany własnej osobie i własnym zachowaniu

do działań podmiotowych w klasie aktywności człowieka

działania eudajmonistyczne osobo twórcze i wspomagające

dwie postaci autokreacji jednostki

1 intencjonalne świadomej co do pływania wpływania na własną drogę życiową i rozwój dwa spontaniczne oddziaływania na własny rozwój w Następnie różnorodnych właściwości indywidualnych preferowanych pod wpływem pewnych zachowań kosztem innych

główna funkcja kompetencji biograficznej

polega na zwiększaniu szans na osiągnięcie lub utrzymania określonej jakości życia z wykorzystaniem gdy trzeba rezerwy rozwoju jednostki lub grupy wyraża się w samodzielnych sądach lecz także w poszukiwaniu rady i pomocy u innych osób

podstawowe składniki kompetencji biograficznej

1wiedza auto kreacyjna wspomagająca rozwój i kierowanie życiem 2 myślenie biograficzne podporządkowane problematyce kierowanych życiem i rozwojem

wiedza auto kreacyjna wspomagające rozwój kierowanie życiem (w podsta składnikach kompetencji biograficznej)

1 społeczna w formie wiedzy zarówno naukowej jak i potocznie przechodzącej z rodziców na dzieci 2 indywidualna w postaci spostrzeżenia uogólnień czynionych przez każdego Na podstawie własnych doświadczeń

kompetencje biograficzne jak się wyrażają

wyraża się w myśleniu oraz działaniu mającym przedmioty przypisywane mądrości

Erikson główne zadania rozwojowe wczesnej dorosłości

wchodzenie w intymne angażująca całą osobowość stosunki z innymi ludźmi

dylematy rozwoju kobiet 6 typów biografii kobiety z uwagi na różne kombinacje zajęć domowych i zawodowych

1 praca wyłącznie w roli pani domu dwa praca w domu poprzedzona krótkim okresem pracy 3 kariera wyłącznie profesjonalna 4 kariera dwutorowa 5 przerywana kariera zawodowa 6 kariera niestabilna

nadrzędne zadanie młodego mężczyzny

uformowanie takich więzi osobistych które pomogą nadać jego życiu pożądana jakość i pełni osiągają Dzięki czerpanie osobistych korzyści z pośrednictwem korzyści z dostarczonych innych

czynniki wpływające na ukierunkowanie zawodowe Schein

jeden ukierunkowanie na zarządzanie dwa ukierunkowanie techniczne funkcjonalne trzy ukierunkowanie na bezpieczeństwo cztery ukierunkowanie twórcze 5 nastawieni na autonomii i niezależności

sześć nastawieniu orientacji życiowych które przejawiają się w sferze zawodowej Lievegoed

1 badawcze 2 refleksyjne 3 organizacyjne 4 opiekuńcze 5 innowacyjne 6 utrwalające

co wyróżnia myślenie dorosłych Basdeches

pojawienie się tak zwanych schematów czy też regulacji dialektycznych NIE OPERACJI

operacje formalne Arlin

nie wyjaśniają twórcze aspektów myślenia dotyczą jedynie tej fazy myślenia które określa się jako faza rozwiązywania problemów

arlin rozwiązywanie problemów

opanowanie operacji formalnych jest warunkiem nieodzowny umiejętności dostrzegania problemów zgodnie z oczekiwaniem oraz operacje formalne okazało się niezbędne do opanowania umiejętności dostrzegania problemów

trzy postformalne etapy w rozwoju myślenia w dorosłości Model commonsa i Richardsa

operacji systemowych operacji meta systemowych oraz operacji cross- paradygmatyczny

operacje Formalne czym zastępuje Sinnot

myśleniem relatywistycznym zastępuje w sposób szczególny myślenie tego typu uwidacznia się w odniesieniu do problemów dotyczących stosunków społecznych interpersonalnych dla myślenia relatywistyczne go niezwykłe znaczenie ma niezbędny subiektywizm

model sądu refleksyjnego Kitchner i King

opisuje sekwencje 7 stadiów strukturalnych przedstawiających rozwój założeń na których człowiek opiera swoje sądy dotyczące rzeczywistości i wiedzy o niej

etapy rozwoju perspektywy poznawczej dorosłych (perspektywa intelektualno etyczna) Perry

1 perspektywa dualistyczna- 1 rozwiazanie 2 akceptacja subiektywności doświadczenia względności wiedzę oraz systemów wartości 3 rozwiązywanie problemów względności wiedzy i wartości poprzez akceptację jednego z możliwych punktu widzenia

teoria postformalne

nie kwestionuje treści istoty teorii Piageta uzupełnia się etap operacji formalnych o kolejne etapy w rozwoju inteligencji które są typowe dla dorosłości

teoria neopiagetowskie

postformalne etapy w rozwoju inteligencji i umieszczone są w kontekście odmiennychh koncepcji rozwoju inteligencji

Alvin i Piageta

operacje formalne nie wyjaśniają twórczego aspektu myślenia który wyraża się nie tyle w umiejętności rozwiązywania problemów co umiejętności ich rozpoznawania i formułowania

operacje formalne

zakładają istnieje tylko jednego poprawnego rozwiązania problemu wody z których są stosowane

Paiaget do cech myślenia pochodnych od operacji formalnych można zaliczyć

1. werbalne charakter myślenia hipotetyczna dedukcyjnego 2. kombinatoryczne charakter myślenia 3 występowanie operacji drugiego rzędu

regulacja emocji

1 regulacja emocji często nie jest wolicjonalna i leży należy do samych mechanizmów emocj

regulacja emocji Dąbrowski

kontrola psychiczna jest raczej procesem Intra emocjonalnym dyktowane jest przez uczuciowość wyższą oraz sprawowany przez uczucia i popędy wyższe względem niższych

kształtowanie się samokontroli

jeden mają zarówno właściwości konstytucjonalne jaki czynniki społeczno-kulturowe w tym przyswajane przez jednostkę dwa świadomość oraz mechanizmy językowe mają podstawowe znaczenie dla procesów samokontroli 3 obiekt i uświadomić sobie

aspekt treściowy kontroli

samokontrola emocjonalna jako cecha osobowości stanowi skłonność jednostki do panowania nad emocjami która uwarunkowana jest posiadanymi przez nią zdolnościami regulacji emocji oraz u wewnętrznymi standardami emocjonalnymi

standardy emocjonalne

jeden odnoszą się do pożądanych lub niepożądanych emocji oraz ich natężenia 2hy Podstawową funkcją jest dostarczanie wewnętrznego układu odniesienia 3 w przypadku stwierdzenia w tym obszarze niezgodności podmiot insynuuje czynności samokontroli

samokontrola Kofta

inicjowany przez samą jednostkę proces za pośrednictwem którego osiąga ona zbieżność między własnymi zachowaniem a standardami wewnętrznymi osobistymi lub zewnętrznymi nie osobistymi

komponenty samokontroli

1. komponent sprawnościowy dotyczy zdolności umiejętności do kontrolowania się 2 komponent spraw stanowi składnik inteligencji 3 natężenie i efektywność samokontroli zależy od obu komponentów 4 źródłem motywacji do samokontroli są standardy regulacyjne

standardy regulacyjne Kofta - źródło motywacji do samokontroli

jeden osobisty zasady uznane za własne 2 zewnętrzne postrzegane i przynajmniej częściowo akceptowane trzy behawioralne 4 emocjonalne

kontrola ogólnie

mechanizm proces, zachowania techniki i kontroli oraz właściwości osobowości

kontrola pozytywna i negatywna

pozytywna włączanie do repertuaru osobiście pożądanej formy reagowanie lub zwiększanie jej nasilenia Czy prawdopodobieństwo wystąpienia negatywne tłumienie porządnej formy reakcji albo zmniejszenie prawdopodobieństwa że taka reakcje się pojawi

kontrola emocjonalna zjawisko niejednorodne

jeden można je rozumieć jako modulowanie pobudzenia emocjonalnego przez sterowanie uwagą oraz jako kontrolowanie zachowań emocjonalnych 2 kontrola przebiega w trzech aspektach emocji gdzie najmniej podatny na kontrolę jest aspekt neurofizjologiczny

najmniej podatny aspekt na kontrolę emocjonalną

aspekt neurofizjologiczne

kontrola emocjonalna wy Jersilda

jeden potrafi panować nad emocjami 2 niedługa wahania nastroju 3 charakteryzuje się dużą tolerancją emocjonalną 4 ma umiarkowany sposób ekspresji 5 nie daje się ponieść własnym emocjom sześciu mnie cierpieć w milczeniu 7 nie jest zmienny

emocjonalne cechy osobowości - dyspozycje dojrzałości emocjonalnej 4

1 kontrola emocjonalna 2 stabilność nam ocena 3 umiejętność radzenia sobie z emocjami w sytuacjach trudnych 4 zróżnicowania emocjonalne

inteligencja emocjonalna a dojrzałość emocjonalna

jest warunkiem koniecznym ale nie wystarczającym do osiągnięcia dojrzałości emocjonalnej z kraj niski poziom inteligencji emocjonalnej blokuje proces dojrzewania emocjonalnego

węższe rozumienie inteligencji emocjonalnej

zbiór zdolności do przetwarzania informacji emocjonalnych

dwie grupy modeli inteligencji emocjonalnej Salovey i Mayer

model własny i model mieszany

model własnej inteligencji emocjonalnej

podkreśla sprawnościowy charakter i inteligencji emocjonalnej a więc to że jest składnikiem są zdolności czyli dyspozycje instrumentalne sprawnościowe

model mieszany w modelu inteligencji emocjonalnej S iM

włączają zakres inteligencji emocjonalnej także dyspozycje i motywacyjne cech osobowości

inteligencja emocjonalna

to zespół zdolności intelektualnych umożliwiających opanowanie konkretne umiejętności radzenia sobie w sytuacjach związanych z przeżywaniem emocji przez podmiot i osoby z jego otoczenia umiejętności składają się z kolei na kompetencje emocjonalno

kompetencja emocjonalna

to wymierne umiejętności zdobyte w toku oddziaływań społecznych efektywność tych oddziaływań w kształtowaniu kompetencji zależy od posiadanych przez jednostkę bardziej ogólnych i podstawowych zdolności a więc do inteligencji emocjonalnej

Skrzyński cechy dojrzałości emocjonalnej

1 zrównoważenie emocjonalne 2 umiejętności z przeżywania sytuacji trudnych 3 panowanie nad impulsamii 4 Kontrola procesu zewnętrzny nie emocji 5 zdolność do odraczania reakcjii 6 zdolność do reakcji dążeń uwarunkowanych 7 rozwój uczuć wyższych

polscy autorzy dojrzałość emocjonalna

Skrzyński Szewczuk i gerstmann

gerstmann dojrzałość emocjonalna

zwraca uwagę na brak nadmiernej więzi emocjonalnej z najbliższymi osobami brak postawy konsumpcyjnej i egocentryzm uczuciowego jako kluczowych elementów dojrzałości emocjonalno-społecznej

Szewczuk zestaw cech charakteryzujących dojrzałą uczuciowo osobę

jeden opanowanie zachowania emocjonalnego w sensie świadomego kierowania nim 2 przewaga uczuć terapeutycznych 3 rozumienie społecznego znaczenia własnych uczuć 5 samokształcenia uczuciowe

inteligencja intrapersonalna Gardner

wiedza o wewnętrznych aspektach samego siebie i odczuwanych przez siebie emocje oraz zdolność rozróżniania ich określania i nazywania a wreszcie zrozumienia Na ich podstawie własnego zachowania i kierowania nimi

inteligencja emocjonalna Solovey i Mayer

zdolność do śledzenia cudzych oraz własnych uczuć emocji rozróżniania ich wykorzystywania do tego rodzaju informacji w kierunkowa New własny myślenie i działanie zdolność do spostrzegania do emocjonalnego do rozumienia i refleksji

pięć składników inteligencji emocjonalnej goleman

jeden samoświadomość dwa samoregulacja trzy samomotywacja 4 empatia 5 umiejętności społeczne

Bar-on 15 komponentów inteligencji emocjonalnej

ułożona jest 5 głównych grup 1 kompetencja intrapersonalna 2. kompetencja interpersonalna 3. kompetencje przystosowawcze 4. zdolności do radzenia sobie ze stresem i 5. składniki związane z ogólnym nastrojem

Saari Kompetencja emocjonalna

skuteczność przeprowadzeniu wywołujące emocje transakcji społecznych na kompetencje składają się 8

wczesna dorosłość lata

18 -35

dorosłość

1 podejmowanie odpowiedzialnych działań 2 akceptowanie ról społecznych trzy uporządkowany system wartości 4 Umiejętność logicznego myślenia 5 stabilność emocjonalna idealistyczna 6 koncepcję siebie oraz możliwości radzenia sobie z trudnościami

dojrzałość

osiągnięcie dojrzałości z którą wiąże się fizyczne i psychiczne dobrostan wellbeing

podstawowy wyznacznik wczesnej dorosłości

modyfikacja życia kierowanego przez autorytety dorosłych na samodzielne zarządzanie własnym życiem

teoria pór roku levinsona

ze względu na rodzaj relacji między jednostką i otoczeniem wyróżniony podstawę wzorzec życia człowieka struktury pór roku metafora lata 17-45

Era wczesnej dorosłości

zaczyna się okresem przejścia 17-22 dążenie młodych do niezależności od rodziców i autorytetów oraz budowanie koncepcji przyszłego życia w okresie 22-28 podejmowane próby realizacji marzeń i zamierzeń zderzenie z oczekiwaniami

przekraczanie 30 roku życia

przeformułowanie marzeń systematycznie realizowane poprzez wybór partnera miejsca pracy w stylu życia warunki dla podjęcia kolejnych zadań życiowych określenie własnego miejsca w społeczeństwie oraz twórcze uczestniczenie

kulminacyjna struktura życia wiek 33-40

okres przejściowy dla wieku średniego ostatnie 5 lat

kryzys intymności

izolacja jako podstawowe wezwanie we wczesnej dorosłości koncepcja eriksona

stadion wczesnej dorosłości kryzys

intymność a izolacja i kształtowanie cnoty miłości

cnota miłości

rozwija głównie związkach małżeńskich według eriksona wczesna dorosłość to najbardziej korzystny czas do zakładania rodziny nacisk położony jest na wspólnotę

zadania rozwojowe w okresie wczesnej dorosłości

wybór małżonka przecinak uczenie się współżycia z nimi, założenie rodziny i wychowywanie dzieci, prowadzenia domu, rozpoczęcie pracy zawodowej, podjęcie obowiązków obywatelskich, znalezienie pokrewnych grupy społecznej

maksymalne napięcie i siła mięśni

najwyższy poziom sprawności fizycznej do około 30 roku życia między 25 i 35 maksymalna napięciu siła mięśni

rozwój motoryczny szczyt

2030 rok życia

układy wewnętrzne

biologiczna dojrzałość mózgu uzyskuje maksymalna wielkość i ciężar około 20 roku życia pojawiają się dojrzałe formy przebiegu fal mózgu w tym okresie życia maksymalna sprawność w zakresie funkcjonowania systemu zmysłów

najwyższa sprawność rozrodcza wczesna dorosłość

optymalne warunki dla prawidłowego przekazywania informacji genetycznej u kobiet w wieku 25-30 a u mężczyzn 30 35

niekorzystne zmiany po 30

utrata masy mięśniowej, spadek wrażliwości oka na światło, zmiany w obrębie skóry, stopniowa utrata wilgotności elastyczności

rozwój poznawczy rozumowanie dorosłych

praktyczne, relatywistyczne, dialektyczne

praktyczne rozumowanie dorosłych

związane z kontekstami treściowy mi

relatywistyczne rozumowanie dorosłych

Dzięki uwzględnieniu różnych perspektyw

dialektyczne rozumowanie dorosłych

pozwalające syntetyzować sprzeczności i umowa i dynamikę zjawisk oraz uwzględniające złożoność systemów i ich zależności

5 stadium rozwoju poznawczego

stadion postformalne czyli rozwiązywanie

rozwój myślenia postformalnego 2

pragmatyzm e-sąd refleksyjne

pragmatyzm

typ myślenia który obejmuje adaptację myślenia logicznego do praktycznych ograniczeń sytuacji dnia codziennego

sąd refleksyjny

zdolność do oceny adekwatności i logicznej koherencji dowodów i argumentów

samo odniesienia

świadomość istnienia granic systemu naszej wiedzy

porządkowanie Piastowskich operacji formalnych

zdolność wyboru systemu logicznego najbardziej odpowiedniego do zadania

myślenie relatywistyczne

Simnot

myślenie dialektyczne

Basdeches

odkrywanie problemów

Arlin

myślenie systemowe

Coomons, Richards i Armin

myślenie zintegrowane

Labouvie Vief

myślenie relatywistyczne Sinnot

efekt akomodacji struktur formalna operacyjny w trakcie rozwiązywania typowych dla dorosłości codziennych zadań, struktura postformalne to system porządkujący relacje między podsystemami

rozwiązywanie problemów sposób postformalne

analizować kwestie w ramach różnych perspektyw a następnie je integrować

formalnie myślące rozwiązywanie problemów

porusza się wyłącznie w obrębie jednego systemu

operacje relatywistyczne opisują aspekty złożonego procesu myślenia

1 metra teoretyczne przemieszczenie 2 definiowanie problemu

1 meta teoretyczne przemieszczenie

zdolność do spostrzegania rzeczywistości z wielu perspektyw abstrakcyjna + praktyczna fenomenologiczna + eksperymentalna

definiowanie problemów operacjach relatywistycznych

zrozumienie że istnieje więcej niż jeden sposób definiowania problemu każdy musi zdefiniować problem żeby go rozwiązać problem z postrzegany przez indywidualne zwierciadło

przesunięcie proces produkt

zrozumienie że można docierać do treściowego rozwiązywania problemu lub i do rozwiązania które dostarcza heurystyk przydatne do rozwiązywania wielu innych problemów jak się uczę i po co z ludźmi

ustawienie parametrów

konieczne jest wybranie aspektów kontekstu problemu które są uwzględniane lub ignorowane na przykład Postanawiam ograniczyć czas czytania do dwóch godzin dziennie stawiam jednocześnie pytanie Jak mogę zrealizować to zadanie

wielokrotność rozwiązań

możliwość generowania kilku rozwiązań opartych na różnych ujęciach problemu problem jak być osobą rozwiązującym się duchowo możliwe rozwiązania więzi z kościołem pełnienia dobrych czynów codziennych medycyny medytacji

złożona przyczynowość

zrozumienie że dowolne zdarzenie może być rezultatem kilku przyczyn na przykład jeśli Przyjaźń się załamała to w wyniku zbyt wielu obowiązków brakło wspólną zainteresowań trudności w rozumieniu potrzeb przyjaciela

pragmatyzm

możliwość ewaluacji tworzonych rozwiązań i wyborów ze względu na określone kryteria najbardziej odpowiedniego

złożoność metody Poznania

świadomość istnienia wielu dróg dojścia do rozwiązania

paradoks

zrozumienie że sprzeczność jest właściwa w świecie a szersze spojrzenie na zderzenie może Eliminować sprzeczność

Sinnot powiedział

tylko postformalne reprezentacja poznawcza selfie umożliwia integrację selfie z interpersonalnymi relacjami oraz związkami z tendencją

jak myślenie postformalne może pomagać w utrzymaniu stałych intymnych związków

1 pomaga syntetyzować logiczne światy partnerów 2 może wprowadzić nowy porządek skonfliktowane światy partnerów przyjęcia bardziej złożonej perspektywy 3 pozwala opierać się na większej liczbie informacji

adaptacja do zmian w intymnych związkach

pos formalnie myśląc ułatwi adaptuje się do zmian w intymnych związkach żadna z pojedyncze vlogi nie musi być odrzucona dla dalszego rozwoju związku

w postfrmalnym związku

podzielona historia od zwierciadla syntezy życia w każdej z jednostek ale nie alternatywną dominacji jednej strony gdy jedna osoba jest mniej zaawansowana w rozwoju druga postformalne myśląca może ją stymulować

postformalne myślenie może być narzędziem do podtrzymywania związku

poziom małżeńskiego przystosowania nie Koralowa z wynikami operacji formalnych ale kolorowa ze stosowaniem przez małżonków operacji formalnych

podtrzymywanie związku z czym mu koreluje

zastosowanymi przez małżonkami operacjami formalnymi

postformalne myślenie Co wytwarza wynik badań Rogers

wytwarza więcej kooperacyjnych i mniej unikających zachowań. poz formalnie myślący w większym stopniu niż normalnie myślący poleruje inne niż własne sposoby ujmowania rzeczywistości żeby ostatecznie angażować się w najlepsze rozwiązania

myślenie postformalne podsumowanie

jest oparty na formalne operacyjny w strukturach umysłowych, 5 stadium rozwoju inteligencji Piageta brak spójny chirurgicznie dowodów przemyślenie Co rozwija się dopiero po ukształtowaniu myślenia formalne operacyjnego

myślenie relatywistyczna dialektyczna kiedy

wcześniej niż w dorosłości

myślenie zintegrowane E. Kalio

1 integracja osób dziedzin psychiki woli afektu myślenia 2 integracja dziedzin związków interpersonalne i życia zawodowego 3 integracja pragmatyki i wiedzy teoretycznej

integracja Na czym polega

polega na zdolności przekraczania sprzecznych elementów i tworzenia syntezy na wyżej uporządkowanym poziomie Poznania

znaczenie wiedzy w życiu człowieka

sukces w dorosłym życiu człowieka wymaga rozwoju złożone sposobu nadawania znaczeń które pozwolą jednostce radzić sobie z wymogami współczesnego nowoczesnego życia

wymiary wiedzy

wymiar epistemologiczny 2 intrapersonalny 3 wymiar interpersonalny

wymiar wiedzy epidemiologiczny

dotyczy tego jakie założenia ludzie przyjmują i stosują odnośnie do natury ograniczeń i pewności wiedzy w procesie nabywania tworzenia wiedzy

wymiar wiedzy intrapersonalny

to tyczy tego jak Ludzie widzą samych siebie i jak konstruują swoją tożsamość

wymiar wiedzy interpersonalny

to jak ludzie widzą siebie w relacjach z innymi i w jaki sposób konstruują związki

podejmowanie dojrzałych decyzji Czego wymaga

ujmowania wiedzy jako kontekstualny i konstruowany przy użyciu odpowiednich dowodów w konkretnym kontekście

kontekstualne ujęcie wiedzy pozwala

rozpoznać że istnieją złożone perspektywy w zależności od tego jak ludzie strukturą wymagania wiedzy

kluczowe zadanie wczesnej dorosłości i edukacji

uwolnienie się od bezkrytycznie asymilowanie ich znaczeń pochodzących od innych osób w kierunku samodzielnego konstruowania znaczenia swojego życia

podejmowanie dojrzałych decyzji Od czego zależy

o zdolności epistemologicznych czyli zrastająca dojrzałość w konstytuowania wiedzy prowadzi do ukształtowania wewnętrznego systemu przekonań które rządzą w Myślenicach i zachowaniem

najwięcej negatywnych emocji

ujawniają młodzi dorośli wynik stresów związanych z podejmowaniem u progu dorosłości nowych zadań wynikających z ich obowiązków

wyraźny spadek negatywnych emocji

18-34

koncepcja rozwoju funkcjonalizmu (Mechanizmy rozwoju emocji)

wyróżnia się trzy zjawiska uwikłane w rozwojową zmiany w obrębie emocji 1 zmiany rozwojowe W zderzeniu z zadaniami rozwojowymi 2 zmiana funkcji emocji 3 zmieniające się Zdolności organizmu

ważne wyzwania dla młodych dorosłych

dokonanie właściwego wyboru intymnego partnera, zainteresowania jego własną osobą utrzymanie związku, posiadania potomka, zadania te stanowią jeden z mechanizmów prowadzących do ukształtowania takich cech emocjonalności które pozwolą nawiązać

model związków intymnych

teoria Kołowa Iry Reiss i model sternberga

teoria Kołowa Iry Reiss 4 komponenty

miłość charakteryzowana jest jako proces złożony z czterech wzajemnie powiązanych komponentów zrozumienia ujawnienia siebie wzajemnego uzależnienia i spełnienia się osobowości

Model związków intymnych Sternberga

typy miłości: 1partnerska zobowiązanie intymność bez namiętności 2 doskonała obejmująca zobowiązanie intymność namiętność 3romantyczna intymność namiętność bez zobowiązań

średnia dorosłość poziom zadowolenia z małżeństwa

wyraźnie się obniża

najwięcej rozwodów

pierwsze 10 lat życia małżeńskiego

spadki w małżeństwie

pierwszy po urodzeniu pierwszego dziecka 2 wraz z wejściem Dziecka w adolescencji a po opuszczeniu domu przez dziecko wyrasta satysfakcja

mężczyźni czy kobiety satysfakcja w małżeństwie

mężczyźni czerpią więcej satysfakcji

predyktory jakości małżeństwa czynniki demograficzne

1 wiek 2 edukacja 3 aktywność zawodowa 4 wcześniejsze negatywne doświadczenia małżeńskie

intrapersonalna zmienne w małżeństwie

cechy temperamentu odgrywają większą rolę w doświadczeniu satysfakcji this satysfakcji w na początku trwania małżeństwa nieistotną w dalszym okresie trwania małżeństwa

zmienne interpersonalne a małżeństwo

dobre zdolności komunikacyjne ważniejsze niż seks małżeński czyli jest ważniejszy niż podstaw czas spędzony razem podzielone aktywności

rozwój tożsamości pierwsze próby

pierwsze systematyczne próby określenia własnej tożsamości w okresie adolescencji a dalsze modyfikacje we wczesnej dorosłości

pojęcia tożsamości Erikson

to konfiguracja stopniowego integrowania cech konstytucjonalnych specyficznych potrzeb po pędowych, natenczas w identyfikacji skutecznych obron oraz udanych sublimacji i ich spójności roll Ericsson

tożsamość kształtuje się pod wpływem

1 właściwości biologicznych płeć wygląd 2 psychicznych jednostkowych potrzeb trzy środowiska kulturowego

psychologii poczucie tożsamości cztery podstawowe aspekty

poczucie odrębności od otoczenia 2 poczucie ciągłości własnego ja 3 poczucie posiadania wewnętrznej spójności 4 poczucie posiadania wewnętrznej treści

operacjonalizacja pojęcia tożsamości wg. Marcii

tożsamość to wewnętrzne samodzielnie skoncentrowana dynamiczna organizacja popędów zdolności przekonań i zdarzeń z historii życia jednostki

Marcia wyróżnia 4 statusy tożsamości

osiągnięto na daną rozproszoną oraz moratorium zdefiniowane za pomocą dwóch wymiarów eksploracji kryzysu i zobowiązania wyboru sposobu realizowania siebie i zadań rozwojowych

Marcia

status osiągnięta eksploracja tak zobowiązanie tak

Marta moratoryjna

eksploracja tak zobowiązanie brak

Marcia nabyta

eksploracja brak zobowiązania tak

Marcia dyfuzyjna

eksploracja brak zobowiązanie brak

społeczno poznawcza model w stylu M Berzonky

tożsamość umowa. na jest tutaj zarówno w kategoriach struktury tworzą jak schematy poznawcze jak również procesu czyli sposobów skorzystać wykorzystania zasobów poznawczych w trakcie rozwiązywania problemów życiowych

wszyscy le orientacja tożsamościowego przetwarzania

informacyjny normatywny oraz dyfuzyjno unikający

styl tożsamości

oznacza metody za pomocą których ludzie konstruują wiedzę w sobie czyli budują tożsamość oraz rolę jaką pełni ona przy podejmowaniu decyzji życiowych

styl informacyjny tożsamość

wysiłki poszukiwania przetwarzanie, ewaluowanie związanych z ja jednocześnie krytycznie odnosząca się do różnych wizja uw nowe infbdostrzeżenie rozbieżności między osobistymi standardami otrzymaną inf zwrotną o własnej osobie moty do dalszych poszukiwań

sterydy kujące unikający

polega na usuwaniu i unikaniu tak długo jak to możliwe konfliktów oraz sytuacje zmuszając ich do podjęcia decyzji ludzie o których dominuje jeden stylu budowania tożsamości nie posiadają spójnych przekonań na własny temat a ich działania uwarunkowane sytu

poziom tożsamości zwierciadlanej

wzrasta między 27 a 36 rokiem życia a poziom tożsamości osiągniętej wzrasta między 36 a 42 rokiem życia

kobiety tożsamość

w porównaniu z mężczyznami wyższy poziom tożsamości osiągnięte i najbardziej dziedzinie relacji intymnych

mężczyźni tożsamość

dominują na poziomie tożsamości osiągnięcie w obszarze polityki i aktywności zawodowej

wzorzec rozwojowy statusów

jeden dyfuzyjny dwa odbita trzy moratorium cztery osiągnięta

tożsamość w wieku 27 lat

stanowi istotny predyktor dobrostanu społecznego i zdolności go do generatywność i

brak korelacji między zewnętrznymi wskaźnikami jest obiektywną ocenę osiągnięcia dorosłości

większość badanych osiąga obiektywny wskaźnik dorosłości do 27 roku życia

obiektywne wskaźniki osiągnięcia dorosłości

życie rodzinne i zawodowe

tożsamość odbita zakładanie rodziny

zakładanie rodziny między 18 a okresem wczesnej w lat 20 wiąże się z tożsamością odbitą zwierciadla nom

predyktory dobrostanu młodych dorosłych

w jak inni szczytem wieprzu dobrostan liczba przyjaciół pozostawienie związku małżeńskim poczucie wsparcia społecznego Poziom wykształcenia aktywność zawodowa dochód na osobę

radzenie sobie z sytuacją trudno we wczesnej dorosłości

wysiłki w które angażują się jednostki w celu poradzenia sobie z sytuacją przewyższającą jej możliwości

efektywność radzenia sobie we wczesnej dorosłości

utrzymanie optymalnej skuteczności niezależnie od stopnia trudności realizowanego zadania

dwa wymiary efektywności radzenia sobie z problemami we wczesnej dorosłości

jeden subiektywny Poziom satysfakcji z podejmowania i realizacji zadania 2 obiektywny poziom skuteczności wykonania zadania

efektywność radzenia sobie zależnie od czynników

sytuacyjne i podmiotowe

osoby wewnątrzsterowność sumienne ekstrawertywne

uczenie się współżycia ze współmałżonkiem partnerem rozpoczęcie pracy znalezienie pokrewnej grupy społecznej

osoby sumienna ugodowe niski poziom wewnątrzsterowność i

założenie rodziny gotowi do startu w nowych relacjach rodzinnych wychowywanie dzieci

dwie tradycje uprawiania psychologii rozwojowej

jeden psychologia rozwojowa psychologia dziecka dwa psychologia rozwojowa psychologia biegu życia człowieka Live span Development

rozwój człowieka dorosłego

1 brak spontaniczności rozwoju świadome zaangażowanie w rozwój 2 dorosłych kształtuje środowisko 3 zainteresowania rozwijają się od słowa do rzeczy 4 budowanie własnego domu 5 koncentracja na najważniejszych zadaniach życiowych

rozwój metodologii nowe strategie badawcze

oprócz strategii badań poprzecznych badania podłużne ukośne i sekwencyjne

Charlotte Buhler

opracowała teoria rozwoju analizując 400 biografii kompleksowe traktowanie człowieka osoba ludzka niepowtarzalna indywidualna się okresowych potrzebach i zdolnościach rozwojowych powiązanych z biologicznym podłożem

wymiary życia człowieka

jeden biologiczna behawioralne dwa przyżyciowe subiektywne trzy dzieła dokonano osiągnięć

rozwój człowieka faza biologiczna etapy

jeden zmiana Progresywna 2 punkt szczytowy 3 stabilizacja 4 zmiana regresywna wzrost redukcja

faza biograficzna perspektywa prze życiowa

człowiek w działaniu ma możliwość wyboru uwewnętrznienie motywów działania intencjonalna celowa aktywność każdy stadion ma swoiste zadanie związane z intencjonalna jednostką a także komponenty biologiczne ekspansja restrykcja

faza biologiczna

wzrost redukcja

faza biograficzna perspektywa życiowa

ekspansja restrykcja

perspektywa dzieła

wyróżnienie bluzki i biografia w powtarzalnych forma aktywności na przykład praca kariera zawodowa małżeństwo

perspektywa dzieła

eksploracja wielu sfer życia wycofanie

Jung

rozwój to indywiduacja zmiany wyróżniające wysiłki jednostki w dochodzeniu do równowagi ze światem i osiągnięciu wewnętrznej integracji struktur psychicznych

jak wyróżnił cztery stadia rozwoju człowieka

1 dzieciństwo 2 wczesna dorosłość 3 Wiek średni 4 Wiek starczy

porównanie biegu życia człowieka do wschodu słońca u Janka

rano to młodość wchodzi słońce i p wspaniały świat który mało swoich stóp południa u progu w jego wieku średniego zaczyna opadanie opadanie oznacza odwrócenie wszystkich i dział i światło i ciepło zmniejsza się u skutecznie zostaje wygaszone

rozwój przez kryzys

rozwój polega na przechodzeniu kolejnych etapów w wyniku poradzenia sobie ze wcześniejszym kryzysem koncepcja eriksona

zasada epigenezy

przyjęta w biologii zakłada że wszystko co rośnie posiada plan podłoża na bazie tego planu wyrastają części a każda część ma swój czas szczególnego rozwija się do momentu gdy wszystkie części rozwinął się formę funkcjonującej całości

kryzys ma charakter normatywny

właściwe dla każdej fazy rozwojowej konieczne punkt zwrotny moment decydujący kiedy rozwój musi zwrócić się w jedną bądź w drugą stronę

dynamika kryzysu rozwojowego

jeden siły życiowe stymulują pojawienie się określonych potrzeb jednostki 2 potrzeby wchodzą w konflikt nazwiskami społecznymi 3 w rezultacie pozytywnego rozwiązania powstania nowej jakościowa ego czyli cnoty podstawowe

okres niemowlęcy kryzys

ufność a brak ufności nadzieja

dzieciństwo kryzys

dążenie do autonomii i poczucie wstydu i niepewności cnota Wola

wiek zabawy kryzys

potrzeba przejawiania inicjatywy a poczucia winy wznowa zdecydowania

wiek szkolny kryzys

pracowitość a poczucie niższości cnota kompetencja

dorastanie kryzys

poczucie pomieszanie tożsamości cnota wierność

wczesna dorosłość

bliskości tendencja do izolacji cnota miłość

średnia dorosłość kryzys

twórczość a stagnacja cnota opiekuńczość generatywność

puść na dorosłość kryzys

integracja o rozpacz nota mądrość

faza Rozwojowa levinsona

1 okres niedojrzałości formowania się 1522 okres wczesnej dorosłości 15-20 43 okres środkowej dorosłości 40 60 i 4 okres późnej dorosłości 60 plus

koncepcja rozwoju w dorosłości Gouldq

główne założenia młodzi dorośli muszą wyeliminować nieprzydatne idę z dzieciństwa które stanowią ograniczenie ich aktualnego życia teoria rozwoju dorosłości

krytyczny okres gouda

wczesna dorosłość to krytyczny okres rozwoju od tego momentu jednostka Zdaję sobie sprawę że mogę może kontrolować własne życie

średnia dorosłość

35 40 na 60 65

średnia dorosłość

Określ którą jednostka zaangażowane są wielorakie rolę i stoją w obliczu skomplikowanych zadań czas dłuższego zróżnicowania indywidualnych dróg rozwoju wynikiem odmienności doświadczeń

zadanie normatywne okresu średniej dorosłości

1 osiągnięcie stabilizacji w rodzinie 2 wypełnienie obowiązku wobec własnych dzieci starzejące się rodziców trzy Zaangażowanie w pracę zawodową i osiągnięcie zadowolenia i sukcesu

Jung średnia dorosłość

dążenie do równowagi główne aspekty rozwoju psychicznego, konfrontacja z cieniem

Jung odkrycie czego w średniej dorosłości

odkrycie animusa przez kobiety i Animy przez mężczyznę otwarcie doświadczenie i poznanie siebie zróżnicowanie przeciwstawnych biegunów osobowości

kulminacja struktury życia u levinsona

55 60 lat

generatywność

koncentracja na przyszłych pokoleniach i zobowiązanie do promowania następnej generacji poprzez rodzicielstwo nauczenie pełnienia funkcji mentora

rodzicielstwo To

prototypem ekspresji generatywność i I wynikło pomyślnego rozwiązania kryzysu generatywność stagnacja kształtuje się cnota troska

model SOC baltes

proces coraz łatwiejszej adaptacji rozgrywa się w oparciu o takie procesji jak selekcja optymalizacja i kompensacja

rozwój w średniej dorosłości fazy fizyczne

jeden pogorszenie wzroku 2 wydolność aparatu słuchowego 3 wrażliwości smakowe 4 obniżenie siły mięśni 5 więcej synem Sonica 6 wy po wykonaniu zadań poznawczych uaktywniają się większy obszar mózgu możliwość kompensowania deficytów

klimakterium

okres w życiu człowieka dorosłego Kiedy następuje osłabienie lub utrata zdolności rozrodczych

andropauza i menopauza w średniej dorosłości

spadek poziomu hormonów źródłem andropauzie testosteron jaki menopauzy estrogen

średnie dorosłości umiejętności

zrastają umiejętności werbalne

średniej dorosłości najniższe podatność

najniższa podatność na zmiany postaw w porównaniu z wczesną i późno dorosłością i wyższy poziom pewności siebie

średnia dorosłość socjalizacja

średni dorosłości zmiana z bycia zsocjalizowany nabycie socjal i zającem

mądrość baltes

wiedza ekspercka dotycząca fundamentalnych kwestii związanych z sensem i sposobem życia

wiedza ekspercka kryteria

jeden wiedzę faktograficzna 2 wiedza proceduralna 3 osadzenie w kontekście wieku życia cztery relatywizmu wartości tolerancji pięć świadomości radzenia sobie z niepewnością

baltas mądrość czynniki wpływające na rozwój

jeden sprzyjający kontakt z doświadczeniem 2 przesłanki w rozwoju wiedzy eksperckiej trzy czynniki osobowe inteligencja cech osobowości

spg

w średniej dorosłości jako deficyt w procesie selekcji optymalizacji kompensacji występuje rodziców których sytuacji straty odejścia dzieci nie dokonali wyboru alternatywne z dziedziny aktywności skutek normatywnego wydarzenia

dobrostan

stały postęp w indywidualnym rozwoju jednostki

dymensja dobrostanu psychologicznego

1 osobisty rozwój 2 samoakceptacja 3 cel życiowy 4 panowanie nad otoczeniem 5 pozytywne relacje z innymi 6 autonomia

odejście dzieci Matki

obniża się poziom ogólnego dobrostanu osobowościowego i poczucia szczęścia ale zwiększa się ogólny dobrostan emocjonalny i negatywny afekt

konsolidacja

stadium rozwoju zawodowego 35 późne 50

początek dorosłości praca

początek dorosłości rozwój kariery zawodowej od przewagi bio psychospołecznej tworzy się selektywna optymalizacja a później przeradza się w kompensację

wypalenie zawodowe

psychologiczne zespół wyczerpania emocjonalnego depersonalizacji oraz obniżonego poczucia dokonań osobistych które może wystąpić osób pracujących z innymi ludźmi w pewien określony sposób

fazowy model wypalenia Gołębiewski

jeden depersonalizacja dwa obniżenie poczucia dokonań osobistych 3 wyczerpanie emocjonalne

podstawowy kryzys wieku senioralnego

integracja a rozpacz cnota mądrość

integralność wiek senioralny

skłonność umysłu do doświadczenia ładu harmonii i sensu w odniesienia do całego otaczającego świata ludzi własnego życia Tak przeszłego jaki teraźniejszego

rozpacz wiek senioralny

niemożność pogodzenia się z faktem że na tym jednym już przeżytym życiu kończy się cała własna egzystencja żal za utraconym szansami poczucia łącze zostało zbyt mało czasu na dokonanie swoim życiu zasadniczych zmian

rytualizacja filozoficzna

wyzwanie aby nadać sens swojemu życiu w starości odniesienia do systemu wartości religijnego czy filozoficznego obniża poczucie lęku przed śmiercią

levinson późna dorosłość faza przejścia

60 60 51 wypracowanie nowego układu równowagi między młodym a starym zmiana rutyny codziennego życia 2 równowaga między przywiązaniem do świata a wycofaniem się z niego 3 konfrontacja ze śmiercią

trzy rodzaje wieku człowieka Starego

1 chronologiczny 2 biologiczne 3 psychologiczne

biologiczne zmianę wieku Starego

uniwersalne i prawdopodobne

chronologiczne zmiany w wieku starczego

kalendarzowe socjoekonomiczne mają charakter orientacyjny

hipoteza genów śmierci

granit genetycznych zegara życia program starzenia się zawarte jest w genach i związane z liczbą podziałów komórkowych

hipoteza Kaskady błędów

mutacji somatycznych kolejną podziału komórek towarzyszą kumulację drobnych mutacji wzrasta liczba błędów informacji genetycznych

hipoteza Immunologiczna

stawanie wynikiem uszkodzenia mechanizmów immunologicznych

hipoteza wyczerpania reprodukcyjnego

inwestowanie energii w reprodukcję przyspiesza regenerację organizmu

hipoteza zużycia

z czasem słabną mechanizmy podtrzymujące funkcjonowanie organizmu i mechanizmy naprawcze

hipoteza klinkierowa

z biegiem życia gromadzą się składniki odpadowe

hipoteza behawioralna

większy ruch i dynamika rzuca tym krótsze życie

warunki pozytywnego starzenia się Vaillanta

1 długość życia bez upośledzenia funkcjonowania dwa obiekty na zdrowie psychiczne trzy obiekty na wsparcie społeczne cztery subiektywne zadowolenie z życia mężczyźni którzy w tych wymiarach osiągnęli wskaźniki zdrowia około 25%

co nie jest związane z pozytywnym starzeniem się

długość życia przodków 2 poziom cholesterolu 3 klasa społeczna rodziców 4 ciepłe emocjonalna oznaczenie 5 stabilny temperament w dzieciństwie 6 stres

predyktory zdrowego starzenia się

niepalenie lub rzucenia przed 45 rokiem życia 2 dojrzałe mechanizmy obronne 3 brak problem z nadużywaniem alkoholu 4 zdrowa waga 5 stabilna małżeństwo

teoria wyłączania się Cumming i Henry

starzenie się to proces dobrowolnego wzajemnego odizolowywania się starzejących się osób i systemu społecznego człowiek staże jest skupiony na sobie wycofuje się z życia społecznego

teoria ciągłości do starości

sugeruję że zdrowe starzenie się wymaga strategie adapta która utrzymania więzi społ konty wcześniej w życiu lub znalezienia podobnych rur aby otrzymać pozytywny wkład do społeczeństwa okres starości pozwala podtrzymywanie dotychczasowych aktywności życ

teoria aktywności Cavan

że dorośli powyżej 60 roku życia będą najzdrowsi i najczęściej uczestniczą w nowych wyzwaniach i nowych działaniach powinni unikać wszelkich społecznych pobudek i zachętę do wycofania się

aktywność czy wycofanie jest adaptacyjna

zależy od cech indywidualnych i dotychczasowej aktywności jednostki

pamięć w starym wieku

odziedziczalność 32 70% większy wpływ genów na pamięć roboczą krótko terminową wpływ genów na sprawdź w pamięci widoczne po 80 roku życia

inteligencja skrystalizowana

źle niestabilna spadek poziomu inteligencji płynnej

zmiany w strategiach poznawania

1 występowanie operacji kontekstualna dialektycznych integracja między logiczną działaniem 2 stały poziom sprawności rozumowania pragmatycznego

seniorzy jakie strategie

co nie że stosują strategie pasywna na przykład emocje smutku wezmę budzących emocje problemach społecznych

źródła wysokiej sprawności w zakresie rozwiązywania codziennych problemów u osób starszych

jeden zmiany regulacyjne w funkcjach wykonawczych 2 wykorzystana pragmatyczna wiedza 3 wzbudzona motywacja 4 wykorzystanie operacji myślenia postformalne go

ludzie starsi badania trempały

rozwiązując sylogizmy logiczne gorzej ale ludzie starsi nie zatracają zdolności do rozumowania psychologicznego

powody obniżania się poziomu inteligencji płynnej abstrakcyjnej

zmiana zadań życiowych oczekiwań społecznych motywacji konieczności rozumianej innej kompetencji przynależność do kohorty

wraz z wiekiem emocje

zmniejsza nasilenie dniowych więcej zadowolenia z życia młodzi i seniorzy nie różnią się pod względem częstości przeżywania negatywnych emocji a wzrastał seniorów część od pozytywnych emocji

trwały stan Welding

Efektem działania procesów adaptacyjnych

strategie radzenia sobie ze stresem

unikanie sytuacji trudnych stosowanie strategii negocjacyjnych i interpretacyjnych opartych na iluzjach

znaczenie cech osobowości

neurotyzm i ekstrawersja z innymi przetworami poczucia szczęścia

prawidłowe starzenie się psychiczne ludzi

nie jest monolitycznym procesem zmian wyłącznie o charakterze agresywnym

ludzie starsi a plastyczność

ludzie starsi zachowują plastyczność rozwojową nawet krótkotrwałe treningi aktywizują ich kompetencje i spowalniają procesy starzenia się psychicznego

czasem mistyczna obraz starzenia się

nie znajduje uzasadnienia w wynikach badań współczesnej psychologii rozwoju człowieka

procesy starzenia się nie mogą być traktowane jako odwrotność procesów rozwojowych

neurogeneza Powstawanie nowych neuronów jest możliwe nawet w okresie późnej dorosłości

starzenie się afektywne

możemy mówić o pozytywnym efekcie starzejących się doświadczamy więcej pozytywnych niż negatywnych emocji jesteśmy bardziej zadowoleni i zrównoważonej emocjonalnie

dorosłość

brak norm rozwojowych zadania rozwojowego według having Ta trasa na aktualności

wyłaniająca się dorosłość

faza w rozwoju łącząca adolescencji jest wczesną dorosłością początek ostatnie lata szkoły średniej koniec osiągnięcie pełnego statusu człowieka dorosłego

psychospołeczne moratorium

dające przyzwolenie młodym ludziom do eksperymentowania w zakresie różnych rur bez konieczności podejmowania zobowiązań Ericsson

faza nowicjusza levinson

z Podstawowym zadaniem rozwojowym jakim jest wejście w świat dorosłych oraz zbudowanie stabilnej struktury życia

dystynktywne cechy okresu wyłaniającej się dorosłości

1 poszukiwaniu własnej tożsamości 2 nieograniczone możliwości 3 brak stabilności 4 skupienie na sobie 5 bycie pomiędzy

w poszukiwaniu własnej tożsamości

tożsamość osób wchodzących w dorosłość konstytuowania w trzech podstawowych obszarach interakcji społecznych wchodzenie w internecie relacje aktywności zawodowej i budowania własnego światopoglądu

brak stabilności 1825

największe zróżnicowanie ze względu na status demograficzny styl życia nie jest wyznaczony przez rolę osób dorosłych

faza wchodzenia w dorosłość

występuje głównie w wysoko uprzemysłowionych społeczeństwach

zmiany społeczne prowadzące do wyodrębnienia się fazy wchodzenia w dorosłość

jeden późniejsze zawieranie małżeństwa i późno rodzicielstwo 2 dłuższy i bardziej wszechstronna edukacja 3 kontrola urodzin 4 akceptacja przedmałżeńskiego seksu i związków o charakterze konkubinatu

poziom rozwiązywania codziennych problemów

poziom ten jest niższy W porównaniu z dorosłymi u dorosłych

arnet i podejście do fazy pomiędzy

krytycznie do tego podchodzi

stadion stojącymi się dorosłymi

podważają dane empiryczne Dotyczą one jedynie 14% światowej populacji młodych ludzi w przedziale 18 do 29

wyłaniające się dorosłość

opisuje raczej Style życia a dorosłością a nie odrębny stadium rozwojowe

proces osiągania dorosłości opisane jako trzyetapowy proces decentracji

jeden adolescencja dwa wyłaniające się dorosłość 3 wczesna dorosłość

rozwój mózgu wchodzących w dorosłość

adolescencji osiąga finalnym plastyczność mózgu a wyłaniający się dorosłości finalna fazy organizacji mózgu szczególnie w obszarach obejmujących integrację Poznania i emocji

inteligencja praktyczna

inteligencja stosowana w adaptacji do wymogów codziennego życia kształtowania i selekcjonowania warunków środowiskowych

Bartez nabywanie wiedzy

nabywanie wiedzy związanej z mądrością początek W sadzie wyłaniającej się dorosłości w okresie 2034 Pierwsze przejawy systematycznego obniżania się poziomu inteligencji płynnej a stabilizacja inteligencji skrystalizowanej

rozwój tożsamości

doświadczenie życiowe oraz rozwój poznawczy czynnikami warunkującymi rozwój tożsamości w fazie wyłaniającej się dorosłości w obrębie jednostkowej tożsamości pamięci biograficznej integrowanej więcej zdarzeń ani jeżeli w innych okresach rozwojowych

wyłaniające się dorosłość krytyczne

jest krytycznym okresem dla integracji informacji zarówno o ja jak i o społeczno-politycznym kontekście jednostki

etapy rozwoju tożsamości Blos

jeden eksploracja tożsamości w adolescencji dwa konsolidacja tożsamości post adolescencja

cel rozwojowy wyłaniającej się dorosłości

stabilność Self większość stojący się dorosły mniej labilny emocjonalnie bardziej odpowiedzialni ostrożni

wchodząc w dorosłość 1826

wzrost samoograniczenie 2 rozwój od impulsywnego to bardziej samo kontrolowanego zachowania 3 bardziej refleksyjni rozważni nieplanowani zachowaniem

modyfikacja relacji z rodzicami

jeden z głównych markerów dorosłości badanie arnet

predyktory jakości romantycznych relacji

jeden charakterystyki jednostki negatywna emocjonalna i zachowanie antyspołeczne stylu przywiązania 2 cechy rodziny pochodzenia spójność rodziny matki satysfakcja z małżeństwa a wersję na komunikacja rozwód

faza wchodzenia w dorosłość podsumowanie

1 eksploracji tożsamości 2 niestabilności 3 z ogniskowania nas lw4 poczucia zawieszenia między dorastaniem a dorosłością 5 różnorodność możliwości

prekursor psychologii Live spam

Charlotte buhler

rozwój definicja

nie jest pojęciem empirycznym definicja tego pojęcia powinna raczej wyprzedzać zbieranie danych niż z tych danych wynikać

regres definicja

to ilościowe pomniejszanie się zasobów organicznych na przykład zwolnienia tempa uczenia się termin ten ma znaczenie pejoratywne