Frage |
Antworten |
Lernen beginnen
|
|
minimalne natężenie bodźca, które zostanie zarejestrowane przez człowieka w 50% przypadków w korzystnych warunkach
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
najmniejsza fizyczna różnica między dwoma bodźcami, która zostanie zauważona przez 50% badanych osób
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
im bardziej intensywny bodziec standardowy, tym mocniej musi zostać zmieniony bodziec porównawczy, by różnica została dostrzeżona (człowiek się przyzwyczaja)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
im słabszy jest kolejny bodziec, tym silniejsza jest reakcja (z czasem wystarczy mały bodziec, żeby kogoś wkurzyć)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
światło od odbitych przedmiotów dociera do rogówki, pada na plamkę żółtą i brzegi siatkówki. W plamce żółtej są czopki - receptory, które są wrażliwe na długość fal
|
|
|
zjawisko obrazu następczego (powidoku) Lernen beginnen
|
|
pobudzenie jednej barwy -> zmęczenie receptorów odpowiadających za daną barwę i dalsze wtstłanie sygnałów wywołujących barwę przeciwną -> w wyniku tego widzi się barwe uzupełniającą
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zestaw testów kolorów używanych do diagnozowania różnych form zaburzeń widzenia barw n[. daltonizmu
|
|
|
czy każdy powienien móc prowadzić auto Lernen beginnen
|
|
zależy, osoby ze schorzeniami postrzegania barw mogą nauczyć się kolejności świateł, ale schorzenia te ograniczają percepcje i zwiększają czas reakcji
|
|
|
teorie analityczne spostrzegania (dół-góra) Lernen beginnen
|
|
za spostrzeganie pojedynczych cech odpowiedzialne są komórki detektorowe (potrzeba 12 cech, by dostrzec 32 litery) receptory -> barwy
|
|
|
teorie konstruktywiczne (góra-dół) Lernen beginnen
|
|
ostateczny produkt spostrzegania to wynik uwzględnienia informacji płynących z kontekstu (wszystko wpływa na to jak postrzegamy bodźce)
|
|
|
teoria afrodancji jamesa gibsona Lernen beginnen
|
|
spostrzegamy środowisko przez pryzmat wartości jakie nam oferuje, analiza przestrzeni (ubogie w afrodancje - wieś, parking, bogate w afrodancje - miasto, graffiti)
|
|
|
dobra figura - inaczej dobra kontynualcja Lernen beginnen
|
|
W percepcji - elementy znajdujące się blisko siebie i tworzące łagodną linie są jednym przedmiotem, w psychologii postaci - gdy grupa zbudowana jest wg. jednolitej zasady łatwiej ją dostrzec niż grupę zbudowaną z indywidualistycznych jednostek
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
elementy położone blisko siebie będą tworzyć figurę
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
obiekty wizualnie podobne traktujemy jako grupę
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
automatyczne dopełnianie figur, które są niekompletne
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
grupowanie razem obiektów, które zdają się poruszać w tym samym kierunku
|
|
|
przykład złudzenia wywołanego złą proporcją figury do tła Lernen beginnen
|
|
|
|
|
przykład z życia zastosowania teorii postaci Lernen beginnen
|
|
w architekturze i urbanistyce - ludzie bardziej identyfikują się z miejscem, które da się wydzielić z całości, w psychologii - pojęcie bytowości - przypisywanie grupom realnego statusu podobnego do jednostek
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
mimo zmieniających się czynników spostrzegamy dany obiekt zawsze tak samo (stałość: barwy, jasności, kształtu, wielkości)
|
|
|
złudzenie związane z prawem stałości percepcji Lernen beginnen
|
|
złudzenie ponzo (tory) wynika z tendecji do spostrzegania stałej wielkości: obiekt dalszy musi być mniejszy(bo jest dalej), więc skoro jest taki sam jak obiekt niżej (bliżej nas), to jest w rzeczywistości większy
|
|
|
czynniki pozwalające dostrzec głębie Lernen beginnen
|
|
perspektywa, względna wielkość, wyrazistość, interpozycja, światłocień, gradient powierzchni
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
paralaksa ruchowa - przedmioty odległe "poruszają się" wraz z nami, przedmioty bliskie w przeciwnym kierunku
|
|
|
spostrzeganie przyczynowości Lernen beginnen
|
|
proces atrybucji - spostrzeganie przyczynowości, percepcja intencjonalności zachowań celowych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
eksperyment, wyświetlał na ekranie ruch krążków, którym sterował. W zależności od charakteru ruchów, badanie klasyfikowali ruch jako intencjonalne działania (coś znaczy)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
animacja z trójkątami i kołem, wszystko zależy od atrybucji, od tego jakimi schematami się posłużymy. Badanie mówili o scenach miłosnych, nadawali emocje
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
warunkowanie klasyczne różnicowanie - psy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
warunkowanie klasyczne i generalizacja bodźca, twórca behawioryzmu - mały albert i szczury
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
warunkowanie instrumentalne, behawioryzm radykalny - głodne szczury i dźwignia, gołąb i dziobanie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
warunkowanie instrumentalne, metoda prób i błędów, prawo efektu - koty w box'ie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
labirynt bez nagród, utajnione uczenie - szczury
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
warunkowanie instrumentalne Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
organizm wykazuje reakcje warunkową na bodźce podobne do bodźca warunkowego - mały albet
|
|
|
schematy warunkowania klasycznego Lernen beginnen
|
|
najlepszy - warunkowanie odroczone(najpierw bodziec neutralny następnie bezwarunkowy) inne - równoczesne, śladowe, wsteczne
|
|
|
czy na wszystkie bodźce można wytworzyć reakcje warunkową Lernen beginnen
|
|
tak, ale na bodźce stworzone przez człowieka jest ciężej, trzeba użyć do tego warunkowania wyższego rzędu
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
systematyczne odwrażliwanie, stopniowe eksponowanie coraz bardziej lękotwórczych bodźców, można ją wykorzystać w terapi behawioralnej do leczenia fobii np. arachnofobii
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stopniowa i automatyczna nauka zwiazku bodziec-reakcja (thorndike)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
utrwalaja sie reakcje, ktore sa skuteczne (thorndike)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wzmocnienie w postaci otrzymania nagrody
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wzmocnienie w postaci unikniecia kary
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
gdy po bodzcu warunkowym przez dluzszy czas nie wystepuje bodziec bezwarunkowy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
bodzcie zmiejszajace prawdopodobienstwo wystapienia danego zachowania w przyszlosci
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nagrody zwiazane z biologicznymi potrzebami organizmu (np. jedzenie)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nagrody skojarzone z nagrodami pierwotnymi (np. pieniadze (na jedzenie))
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
utrwalenie przekonania o braku zwiazku przyczynowo-skutkowego miedzy wlasnym dzialaniem (reakcja) a konsekwencjami (wzmocnieniem) (np. osoby zmaginalizowane, bezdomni)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wzmocnienie wystepuje zawsze gdy pojawia sie reakcja (dobre na poczatku nauki)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stala proporcja vs zmienna proporcja///staly vs zmienny przedzial czasowy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pierwsze badania procesow kodowania i odtwarzania info, badal "wkuwanie" dajac badanym (w tym sobie) nic nie znaczace sylaby (krzywa zapominania)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pamiec ma charakter konstruktywny, badanie pamieci na materiale niezwiazanym z doswiadczeniem czlowieka nie ma sensu, badanie roli schematow poznawczych w zapamietywaniu (wojna duchow)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
system pamieci operacyjnej, 4 elementy pamieci operacyjnej - petla fonologiczna, szkocownik wzrokowo-przestrzenny, centralny mechanizm wykonawczy, bufor epizodyczny
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
cecha wydobywania z pamieci, polega na tym, ze poczatkowe (efekt pierszenstwa) i koncowe (efekt swiezosci) elementy listy sa czesto lepiej odtwarzane niz elementy srodkowe
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
legenda indyjka i zapamietywanie jej przez studentow z UK. Odtwarzanie jest procesem przywolywania informacji z pamieci dlugotrwalej do krotkotrwalej oraz uzupelniania ich najbardziej prawdopodobnymi danymi
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
systemy pamieci krótkotrwałej: sensoryczna (ikoniczna-wzrokowa i echoiczna) i operacyjnej (robocza)
|
|
|
sklad pamieci operacyjnej (roboczej) Lernen beginnen
|
|
1. centralny system wykonawczy - kieruje uwaga i zasobami poznawczymi, funkcje nadrzednie w stosunku do pozostalych systemow 2. petla fonologiczna (artykulacyjna) - bezglosne powtarzanie w pamieci, funkcja utrzymania informacji akustycznej 3. notes wizualno-przestrzenny - utrzymanie info wizualnych i przestrzennych i dokonywanie na nich operacji (np. rotacji) 4. bufor epizodyczny - tymczasowa integracja informacji z petli, notesu, pamieci dlugotrwalej itp.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
do 30 sek. potrzebna do przechowywania informacji potrzebnych do wykonywania biezacych zadan. Jej pojemnosc jest powiazania z inteligencja plynna, jest porcesem posredniczacym w zapamietywaniu długotrwałym
|
|
|
magiczna liczba geogre'a millera Lernen beginnen
|
|
7 - maksymalna liczba obiektow jaka czlowiek moze przechowywac w pamieci roboczej (+-2)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
tresci uswiadomione, pamiec jawna, wiedza o faktach i zdarzeniach, wiedza ze
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
tresci najczesciej nieuswiadomione, pamiec ukryta, pamiec proceduralna (wiedza jak)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
abstrakcyjna wiedza o faktach, relacjach, pojeciach (tabliczka mnozenia, daty) swiadomosc "noetyczna" - poczucie wiedzy, znajomosci faktów
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pamiec konkretnych zdarzen, ktore przytrafily sie czlowiekowi, podstawa pamieci autobiograficznej, siwadomosc "autonoetyczna" - rodzaj samowiedzy (wiem, ze to mi sie przytrafilo)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
lepiej ksiazka, oddaje zawolosc zjawisk, przy nieograniczonym czasie daje lepsze wyniki
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
akronimy (skrotowce), rymy, ukladzy skojarzeniowe
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
1. odtworzenie z pamieci (wypelnienie luki) 2. rozpoznanie (abc) 3. ponowne uczenie (miara jest ilosc zaoszczedzonego czasu, im go wiecej, tym lepiej zapamietany material)
|
|
|
interferencja retoaktywna Lernen beginnen
|
|
zpominanie starej informacji pod wplywem nabywania nowej, czyli uczenie sie nowych reakcji na stare bodzce
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zapominanie nowej informacji pod wplywem wczesniejszej wiedzy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
konieczne sa systematyczne powtorki z dluzszymi przerwami
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
jest pamiecia deklaratywna odnoszaca sie do wlasnej przeszlosci
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
brak wizualnych wspomnien z okresu dzieciecego, jedynie emocjonalne, jest spowodowana niedojrzaloscia mozgu, brakiem jezyka i slownictwa. Zjawisko infantylnej amnezji
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zdarzenie budzace silne emocje, jest przez nas dobrze zapamietywane
|
|
|
okres krytyczny w rozwoju Lernen beginnen
|
|
okres od 16 do 25 zycia, ktory wyjatkowo dobrze pamietamy, lepsza pamiec z tego okresu spowodowana jest iloscia "pierwszych razy", ktore budza w nas wiele emocji, w tym okresie budujemy tez nasza tozsamosc
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
model podwojnego kodowania - werbalnego i wizualno-przestrzennego (lepiej sie uczyc czegos na dwa sposoby)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
badania nad kategoryzacja - eksperyment z kartami do gry
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
struktura pojec naturalnych - pojecia naturalne to zbiory rozmyte, nieostre przynaleznosci do kategorii, istnieja lepsi i gorsi reprezentanci danego pojecia (wymiar ogolnosci - pionowy, wymiar typowosci - poziomy)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
strategia konfirmacji (2,4,6) - jednostka szuka/interpretuje/zapamietuje informacje w taki sposob, ktory potwierdza jej przekonania
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
regula kontraktu spolecznego - jezeli odniosles korzysc to musisz poniesc koszty, jezeli poniosles koszty to masz prawo do odniesenia korzysci
|
|
|
daniel kahneman i amos tversky Lernen beginnen
|
|
model przewidywania - przewidywanie poprzez rozumowanie statystyczne jedynym racjonalnym przewidywaniem, teoria perspektywy - podjemowanie przez ludzi decyzji w warunkach ryzyka: efekt pewonosci efekt odbicia efekt izolacji efekt pewnosci - ludzie przychylaja sie do wynikow, ktore sa uwazane za pewne efekt odbicia - ludzie podejmuja decyzje, ktore pozwola im uniknac ewentualnych strat efekt izolacji - luddzie uproszczaja skomplikowane problemy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
fiksacja funkcjonalna - trudnosc znalezienia nowego zastosowania dla znanego przedmiotu, ktorego naturalna funkcja jest inna niz wymagana przez zadanie
|
|
|
myslenie slowne, czy wyobrazeniowe Lernen beginnen
|
|
ludzie mysla na oba sposoby, dowodem na myslenie wyobrazeniowe sa doswiadczenia zmyslowe lub tez mimowolne wyobrazenia
|
|
|
pojecie w klasycznej teorii pojec Lernen beginnen
|
|
wedlug andrzeja lewickiego jest to reprezentacja zbioru obiektow, ktora uwzglednia wszystkie istotne (czyli powtarzajace sie) wlasciwosci tego zbioru
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbior cech koniecznych i wystarczajacych do przynaleznosci do danej kategorii
|
|
|
metody uczenia sie sztucznych pojec Lernen beginnen
|
|
metoda "klipcow" andrzeja lewickiego - metoda selekcyjna lub recepcyjna
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
rozmyte, nieostre granice przynaleznosci do kategorii, oparte na podobienstwie do przechowywanych w pamieci "typowych" egzemplarzy, np. owoc. drzewo, ptak
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbior cech wystarczajacych, lecz nie koniecznych do przynaleznosci do kategorii (np. dla ptaka - opierzenie, latanie, ale nie jest to konieczne bo strusie nie lataja)
|
|
|
blad afirmacji nastepnika implikacji Lernen beginnen
|
|
jesli 'x' to 'q', to 'q' zawsze 'x'? - nie, pies ma 4 lapy, ale cos co ma 4 lapy nie zawsze musi byc psem
|
|
|
negacja poprzednika implikacji Lernen beginnen
|
|
jesli 'x' to 'q', to nie'x' to nie'q'? - nie, pies ma 4 lapy, cos co nie jest psem, np. kot tez moze miec 4 lapy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
naciaganie dowodow na nasz korzysc np. w polityce albo wierzeniach religijnych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
sposob sprawdzania hipotezy w oparciu o przypadki, jakie ta hipoteza obejmuje, koncentruje sie na przypadkach, ktore obejmuje moja hipoteze, ignoruje hipotezy konkurencyje kandydaci, ktorzy nadaja sie do pracy, to kandydaci, ktorzy uzyskali odpowiednia liczbe pkt w tescie rekrutacyjnym
|
|
|
klopoty z rozumieniem prawdopodobienstwa przez ludzi Lernen beginnen
|
|
inne rozumienie prawdopodobienstwa przez przecietnego czlowieka w porownaniu z jego rozumieniem decyzji
|
|
|
bledy rozumowania probabilistycznego Lernen beginnen
|
|
zludzenie gracza, rozumienie losowosci jako nieregularnosci
|
|
|
aleatoryczne (dystrybucyjne) rozumienie prawdopodobienstwa Lernen beginnen
|
|
zdarzenia powtarzalne i losowe (dwie strony monety, 52 kart w talii, 6 stron kostki)
|
|
|
dyspozycyjne (przyczynowe) rozumienie prawdopodobienstwa Lernen beginnen
|
|
sklonnosc ludzi do traktowania prawdopodobienstwa jako atrybutu konkretnego wyniku, anizeli jego zaistnienia poprzez relatywizacje do serii wynikow (to czy wezme rozwod obliczam przez pryzmat mojego zwiazku, a nie ogoly % rozwodow w polsce)
|
|
|
heurystyki - drogi na skroty Lernen beginnen
|
|
heurystyka dostepnosci - bardziej prawdopodobne jest to, co aktualnie jest dostepne umyslowi heurystyka reprezentatywnosci - prawdopodobienstwo przypisania do kategorii tym wieksze, im wiecej cech wspolnych heurystyka zakotwiczenia i dostosowania - niedostateczne uwzglednienie czynnikow innych niz poczatkowo zakotwiczony sad heurystyka symulacji - im latwiej jest nam cos sobie wyobrazic, tym jest to dla nas bardziej prawdopodobne
|
|
|
efekt nastawienia w rozwiazywaniu problemow Lernen beginnen
|
|
tendencja do stosowania okreslonego sposobu myslenia lub rozwiazywania problemu, nawet gdy inne, bardziej skuteczne strategie sa dostepne - abraham luchins
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
algorytm - sekwencje krokow zawsze doprowadzajacych do rozwiazania (drzewo decyzyjne - gra misjonarze i kanibale heurystyka - sekwencje zawodne, nie zawsze doprowadzajace do rozwiazanie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pierwsze proby pomiaru inteligencji, badanie wieku umyslowego dzieci
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
iloraz inteligencji jako wskaznik rozwoju umysłowego, dziedzicznosc inteligencji
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
autor testu na inteligencje - WAIS - skale slowne i bezslowne, wersje dla dzieci i doroslych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
matryce ravena (znajdz wzor)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
dwuczynnikowa teoria inteligencji (czynnik ogolny - G (zdeterminowany genetycznie), czynnik specyficzny - S)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
7 podstawowych zdolnosci umyslowych (rozumienie werbalne, plynnosc slowna, rozumowanie indukcyjne, wizualizacja przestrzenna, zdolnosci liczbowe, pamiec, szybkosc spostrzegania)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
inteligencje wielorakie, kazdy jest w jakis sposob inteligenty
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
inteligencja plynna (czynnik G) i skrystalizowana (wyuczona)
|
|
|
co to jest iloraz inteligencji Lernen beginnen
|
|
wartosc liczbowa wyniku testu inteligencji
|
|
|
co mierza testy na inteligencje Lernen beginnen
|
|
funkcje poznawcze, roznice indywidualne w spostrzeganiu, mysleniu i uczniu sie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wzrost iq obserwowany od XXw. w panstwach zachodnich o 0,3 pkt rocznie (prawie wylacznie w obszarach abstrakcyjnego myslenia)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ocena afektywna (dobry-zly) jako zasadnicza komponenta slowa
|
|
|
wiliam james i carl lange Lernen beginnen
|
|
teoria Jamesa-Langego - emocja to informacja zwrotna z doznan plynacyc z ciala (boimy sie dlatego, ze bije nam szybciej serce)
|
|
|
walter cannon i philip bard Lernen beginnen
|
|
telamiczna teoria uczuc - bodzce emocjonalne docieraja do podwzgorza. Informacje plynace z podwzgorza wplywaja rownolegle na zmiany fizjologiczne i subiektywne odczucia emocji
|
|
|
stanley schachter i jerome singer Lernen beginnen
|
|
dwuczynnikowa teoria emocji (tresc emocji = niespecyficzne pobudzenie + interpretacja kontekstu sytuacyjnego)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
afekt jako podstawowa forma poznania, reakcja emocjonalna nie wymaga swiadomej interpretacji bodzca
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
teoria potronego mozgu: 1. Mozg gadzi - pien mozgu i mozdzek kontroluje podstawowe funckje fizjologiczne i agresje 2. Mozg limbiczny - mozg pierwszych ssakow, kontroluje podstawowe reakcje emocjonalne, pamiec emocjonalna, podstawowe struktury to: hipokamp, cialo migdalowate, podwzgorze 3. Nowa kora - poczatki u naczelnych, rozwinieta u czlowieka, odpowiada za jezyk, zdolnosc abstrakcji, wyobrazanie, swiadomosc
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
model biologicznych sciezek emocjonalnych w mozgu: Droga krotka (dolna) - bodziec emocjonalny -> cialo mig. -> reakcja emo. (nieswiadome emocje) droga dluga (gorna) - bodzien emocjonalny -> kora -> hipokamp -> cialo mig. -> reakcja emo. (swiadome emocje)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
6 pierwotnych emocji (szczescie, wstret, zaskocznie, smutek, gniew, strach)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
7 pierwotnych emocji (gniew, strach, radosc, wstret, antycypacja, zaskoczenie, akceptacja), ewolucyjna teoria emocji (kazda emocja ma swoja funkcje), trojwymiarowy model emocji (stozek emocji): -barwa - tresc emocji (gniew, radosc, wstret) - nasycenie - intensywnosc emocji (lek<strach<terror) - barwy cieple - zimne - kierunek emocji (do i od) - barwy podstawowe - emocje podstawowe - barwy mieszane - emocje II i III rzedne
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kolowa teoria emocji (pionowo - intensywnosc, poziomo - przyjemonosc)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
atrybucyjna teoria emocji, nasza pierwsza reakcja na jakas emocje jest pierwotna, dalej moga wystapic emocje zalezne od atrybucji (np. wdziecznosc, duma itp), czyli sa dwie drogi: 1. wynik -> ocena wyniku -> ogolna emocja pozytywna lub negatywna 2. wynik -> ocena wyniku -> atrybucje przyczynowe -> emocje szczegolowe
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
2 rodzaje motywacji: 1. Motywacja Teliczna - celem jest homeostaza, brak napiecia 2. Motywacja Parateliczna - tworzenie nowych stanow, brak nudy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
eksperyment - afekt jako informacja ocena szczescia i satysfkacji z zycua (pogoda)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
emocje uniwersalne kulturowo, dzielone ze swiatem zwierzat, rozpoznanie na podstawie mimiki
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kombinacje emocji pierwotnych, specyficznie ludzkie, silna komponenta poznawcza
|
|
|
struktury odpowiedzialne za procesy emocjonalne Lernen beginnen
|
|
czuciowy obszar wzgorza, kora sensoryczna, cialo migdalowate, hipokamp
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Potrzeba deficytu (fizjologia, bezpieczeństwo, przynaleznosc i milosc, potrzeby szacunku) i potrzeby wzrostu (poznawcze, estetyczne, samoaktualizacji)
|
|
|
Edward Deci i Richard Ryan Lernen beginnen
|
|
Motywacja zewnetrzna - wzmacniana przez nagrody zewnetrzne Motywacja wenetrzna - wzmacniana przez ciekawosc, wygaszana przez nagrody zewnetrzne
|
|
|
homeostatyczne modele motywacji (model TOTE) Lernen beginnen
|
|
Task - Operation - Test - Exit
|
|
|
Motywy negatywne (od) j pozytywne (do) Lernen beginnen
|
|
motywacja od czegos (negatywna) - likwiadacja deficytu, unikniecie nieprzyjemnego uczucia, zaspokojenie popedu wywolanego deficytyem, homeostaza to zrodlo motywacja do czegos (pozytywna) - aby otrzymac nagrode, zrealizowac cel, zmaksymalizowac zadowolenie
|
|
|
motywacja typu promowanie vs zapobieganie - Tory Higgins Lernen beginnen
|
|
- Tryb zapobiegania - minimalizowanie stanow nieprzyjemnych (powinnosc - musze) - Tryb promowania - maksymalizacja stanow przyjemnych (idealy - chce)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
teoria wymiarow osobowosci (ekstrawersja -> introwesja, neurotyzm -> stabilnosc emocjonalna, psychopatyzm)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
regulacyjna teoria temperamentu, temperament to formalna charakterystyka zachowania, pelni funkcje regulujaca, modyfikuje wartos stymulacyjna i temporalna zachowan i reakcji, ujawnia sie w sytuacjach trudnych lub zachowaniach ekstremalnych
|
|
|
Paul Costa i Robert McCrae Lernen beginnen
|
|
Model wielkiej piatki (ekstrawersja, ugodowosc, sumiennosc, neurotycznosc, otwartosc na doświadczenia)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podejscie psychodynamiczne - osobowosc jest ksztaltowana, a zachowanie motywowane przez sily wewnetrzne (uzycie pojecia libido)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Koncentrowala sie na psychologii Ego i mechanizmach obronnych swiadomosci
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
glownym motywem jest dazenie do mocy, podstawowym mechnizmem obronnym jest kompensacja, ludzie chca sie wyzbyc poczucia nizszosci i nadkompensuja sobie to uczucie dazac do uczucia wyzszosci
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
analiza neurotycznych startegii w relacjach interpersonalnych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
rozszerzenia pojecia nieswiadomosci, wyroznienie nieswiadomosci zbiorowej
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
analiza sposobow radzenia sobie z wolnoscia poprzez autorytarne podporzadkowanie, teoria psychospoleczna
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
teoria osobowsci autorytarnej
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
teoria tozsamosci, nacisk na rozwiazywanie kryzysow rozwojowych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
teoria konstruktow osobistych, osobowosc - zindywidualizowany sposob kontruowania rzeczywistosci, konstrukt osobity - dwubiegunowy schemat pozwalajacy na znajdowanie roznic i podobienstw miedzy waznymi dla czlowieka obiektami
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
teoria generatywnosci, symboliczna niesmiertelnosc
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nowatorskie podejscie do psychoterapii skoncentrowane na kliencie. Klient jako osoba, ktorej zdrowy rozwoj zaburzony jest przez konflikt miedzy pragnieniem posiadania pozytywnego obrazu siebie, a krytyka ze strony innych i samego siebie
|
|
|
osobowosc jako zespol cech Lernen beginnen
|
|
osobowosc jest zespolem cech, ktore odrozniaja czlowieka od innych ludzi - nacisk na cechy i wymiary roznicujace ludzi
|
|
|
osobowosc jako mechanizm adaptacji Lernen beginnen
|
|
mechanizm regulujacy relacje czlowieka z otoczeniem - nacisk na procesy i dynamike oraz uniwersalnosc cech
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wzglednie stala charakterystyczna dla jednostki, zgeneralizowana tendencja do okreslonych zachowan, przejawiajaca sie w roznych sytuacjach
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
typologia Hipokratesa - odpowiednie soki w organizmie sa odpowiedzialne za nasze cechy osobowosci
|
|
|
1. Id, 2. Ego, 3. Superego Lernen beginnen
|
|
1. magazyn podstawowych popedow, kieruje sie zasada przyjemnosci, procesy pierwotne 2. posrednik miedzy Id, a Superego, zasada rzeczywistosci, kontrola popedow 3. sumienie, zawiera wartosci jednostki i wyuczone postawy moralne
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
problemy czlowieka wynikaja z niskiej samooceny, zle ukierunkowanych celow oraz niedajacych satyskacji relacji. Ludzie sa motywowani przez zdrowe potrzeby wzrostu i dobrostany psychicznego. Terapia jest nastawiona na poprawe samooceny i wyznaczenie celow
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kazde zachowanie jest motywowane, sila motywujaca sa popedy: libidalny i agresywny, uswiadomienie sobie tych motywow prowadzi do wyzdrowienia
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
problemy czlowieka wynikaja z blednego myslenia o sobie, czlowiek reaguje na rzeczywistosc jaka on widzi, a nie jaka faktycznie jest
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
srodowisko jako czynnik, ktory kontroluje zachowania organizmow indywidualnej historii uczenia sie poprzez konsekwencje
|
|
|
teoria osobowosci w ujeciu narracyjnym - schematy narracji wg. dana Adamsa Lernen beginnen
|
|
1. schemat odkupienia - bylo zle, teraz sie polepszylo 2. schemat zepsucia - bylo dobrze, jest gorzej
|
|
|
terpapia behawiorystyczna Lernen beginnen
|
|
|
|
|
terapia oparta na wgladzie Lernen beginnen
|
|
zmienianie ludzi od wewnatrz, pacjenci powinni zrozumiec swoje zaburzone mysli, uczucia, motywy, rozmowy z pacjentem
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
problemy czlowieka wynikaja z blednego myslenia o sobie
|
|
|
terapia psychoanalityczna Lernen beginnen
|
|
odkrycie nieswiadomych motywow i fantazji
|
|
|