Frage  |
Antworten |
procesy organizujace informacje w obrazy zmysłowe oraz interpretujace je jako wytwor obiektow lub wydarzen pochodzacych z zewnetrznego, trojwymiarowego swiata Lernen beginnen
|
|
|
|
|
PROCES W KTORYM STYMULACJA NARZADU ZMYSŁU JEST ŹRÓDLEM IMPULSOW NEURONALNYCH, DAJACYCH W EFEKCIE DOSWIADCZENIE LUB SWIADOMOSC ZMIAN WARUNKOW WEWNATRZ BADZ NA ZEWNATRZ ORGANIZMU Lernen beginnen
|
|
|
|
|
PROCESY INTEGROWANIA INFORMACJI SENSORYCZYCH Z CAŁEGO POLA PERCEPCYJNEGO W SPÓJNE OBRAZY Lernen beginnen
|
|
|
|
|
IDENTYFIKACJA I ROZPOZNAWANIE Lernen beginnen
|
|
DWA SPOSOBY PRZYPISYWANIA ZNACZENIA SPOSTRZEŻENIOM
|
|
|
OBIEKT FIZYCZNY ISTNIEJĄCY W ŚWIECIE ZEWNETRZNYM Lernen beginnen
|
|
|
|
|
OBRAZ OPTYCZNY POWSTAJACY NA SIATKOWCE Lernen beginnen
|
|
|
|
|
BADANIE RELACJI MIEDZY STYMULACJA FIZYCZNA A DOSWIADCZENIEM PSYCHICZNYM Lernen beginnen
|
|
|
|
|
PROG STYMULACJI, PRZY KTORYM SYGNAŁ ZMYSŁOWY JEST WYKRYWANY W POŁOWIE PRZYPADKOW Lernen beginnen
|
|
|
|
|
WYKRES PRZEDSTAWIAJACY ODSETEK DETEKCJI JAKIEGOS BODŹCA PRZY DANEJ JEGO INTENSYWNOSCI Lernen beginnen
|
|
|
|
|
KOMORKI RECEPCYJNE TRACĄ SWOJĄ ZDOLNOSC DO REAGOWANIA PO PEWNYM OKRESIE NIEZMIENIAJACEJ SIE STYMULACJI Lernen beginnen
|
|
|
|
|
SYSTEMATYCZNA TENDENCJA OBSERWATORA DO REAGOWANIA W OKRESLONY SPOSOB, NIEZALEZNIE OD DZIALANIA SYGNALOW ZMYSŁOWYCH Lernen beginnen
|
|
|
|
|
PODEJSCIE DO PROBLEMU TENDENCYJNOSCI REAKCJI, KTORE POZWALA EXPERYMENTATOROWI ZIDENTYFIKOWAC I ODDZIELIC ROLE BODŹCOW ZMYSŁOWYCH I Lernen beginnen
|
|
|
|
|
NAJMNIEJSZA DOSTRZEGALNA ROZNICA FIZYCZNA MIEDZY DWOMA BODZCAMI (TEZ DOSTRZEGALNA W POLOWIE PRZYPADKOW) Lernen beginnen
|
|
|
|
|
NAJMNIEJSZA ROZNICA MIEDZY DWOMA DOZNANIAMI, POZWALA NA ROZPOZNAWANIE JAKO ODMIENNYCH Lernen beginnen
|
|
LEDDWIE DOSTRZEGALNA ROZNICA
|
|
|
WIELKOSC PROGU RÓŻNICY JEST PROPORCJONALNA DO NATEZENIA BODZCA STANDARDOWEGO Lernen beginnen
|
|
|
|
|
PRZEKSZTAŁCENIE JEDNEJ FORMY ENERGII W INNA Lernen beginnen
|
|
|
|
|
WYSPECJALIZOWANE KOMORKI PRZEKSZTAŁCAJĄCE SYGNAŁY FIZYCZNE W KOMÓRKOWE - POŻNIEJ PRZETWARZANE PRZEZ UKLAD NERWOWY Lernen beginnen
|
|
|
|
|
WYMIAR PRZESTRZENI BARW OPISUJACY JAKOSCIOWE DOSWIADCZENIE BARWY SWIATŁA Lernen beginnen
|
|
|
|
|
WYMIAR PRZESTRZENI BARW ZWIAZANY Z CZYSTOSCIA I ZYWOSCIA WRAZEN BARWNYCH Lernen beginnen
|
|
|
|
|
WYMIAR PRZESTRZENI BARW OPISUJACY NATEZENIE SWIATLA Lernen beginnen
|
|
|
|
|
BARWY PRZECIWSTAWNE DO SIEBIE NA KOLE BARW; ZMIESZANE FALE O BARWACH DOPELNIAJACYCH SIE TWORZA WRAZENIE BIALEGO SWIATLA Lernen beginnen
|
|
|
|
|
TRZY RODZAJE RECEPTOROW BARW -RGB Lernen beginnen
|
|
|
|
|
KAZDA BARWA POWSTAJE NA BAZIE POLACZENIA TRZECH SYSTEMOW Z KTORYCH KAZDY ZAWIERA PRZECIWSTAWNE ELEMENTY (R VS G, B VS YELLOW I CZARNY VS BIAŁY) Lernen beginnen
|
|
T. PROCESOW PRZECIWSTAWNYCH
|
|
|
CECHA DZWIEKU ZALEZNA OD CZESTOTLIWOSCI FALI DZWIEKOWEJ Lernen beginnen
|
|
|
|
|
POCHODNA AMPLITUDY FALI DZWIEKOWEJ, O DUZEJ AMPLITUDZIE DOSWIADCZANE JAKO GLOSNE O MAŁEJ JAKO CICHE Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ZŁOŻONOŚĆ FALI DZWIEKOWEJ Lernen beginnen
|
|
|
|
|
PODSTAWOWY ORGAN SŁUCHOWY, SPIRALA WYPEŁNIONA PŁYNEM W UCHU WEWNETRZNYM Lernen beginnen
|
|
|
|
|
NERW KTORY PRZEKAZUJE IMPULSY ZE ŚLIMAKA DO JADRA SLIMAKOWEGO W MOZGU Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ZMYSL ODBIERAJACY ZAPACHY Lernen beginnen
|
|
|
|
|
UWALNIANE SYGNAŁY CHEMICZNE DO KOMUNIKACJI WSROD GATUNKU Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ZMYSL ODBIERAJACY WRAZENIA SMAKOWE Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ODCZUWANIE NACISKU I TEMPERATURY ZA POMOCĄ ZMYSŁOW SKÓRNYCH Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ZMYSL INFORMUJACY O POŁOŻENIU CIAŁA WZGLEDEM SRODOWISKA ZEWNETRZNEGO Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ZMYSL REJESTRUJACY POZYCJE CIALA ORAZ JEGO RUCHY WZGLEDEM SIEBIE Lernen beginnen
|
|
|
|
|
REAKCJA NA NIEPRZYJEMNE BODŹCE, WYSTARCZAJĄCO SILNE BY ZAGROZIC LUB ZNISZCZYC TKANKI Lernen beginnen
|
|
|
|
|
TEORIA MODULACJI BOLU - NIEKTORE KOMORKI W RDZENIU PRZEDŁUŻONYM DZIAŁAJĄ JAK TAMA DOPUSZCZAJAC DO MOZGU TYLKO NIEKTORE Z NICH Lernen beginnen
|
|
|
|
|
STAN KONCENTRACJI SWIADOMOSCI NA PEWNYM OBSZARZE INFORMACJI DOSTĘPNYCH PERCEPCJI Lernen beginnen
|
|
|
|
|
WYBIERANIE PRZEZ LUDZI TYLKO CZESCI NAPLYWAJACYCH BODŹCÓW SENSORYCZNYCH; DOKONANE WYBORY JAKO WŁASNE CELE JEDNOSTKI Lernen beginnen
|
|
SELEKCJA UKIERUNKOWANA NA CEL
|
|
|
AUTOMATYCZNE PRZYCIAGNIECIE UWAGI, NIEZALEZNIE OD KONKRETNYCH CELOW OSOBY JE POSTRZEGAJACEJ Lernen beginnen
|
|
POCHWYCENIE PRZEZ BODZIEC
|
|
|
ZJAWISKA PSYCHICZNE ZROZUMIEC MOZNA JEDYNIE GDY TRAKTUJE SIE JAKO ZORGANIZOWANE USTRUKTUROWANE CAŁOSCI A NIE ROZPROSZONE ZBIORY PIERWOTNYCH ELEMENTÓW PERCEPCYJNYCH Lernen beginnen
|
|
PSYCHOLOGIA POSTACI (GESTALT)
|
|
|
FORMA POZORNEGO RUCHU, KOLEJNO ZAPALAJACE I GASNACE PUNKTY SWIETLNE Lernen beginnen
|
|
|
|
|
WSKAZOWKI GŁEBI, KTÓRE WYKORZYSTUJA INFORMACJE Z OBU OCZU Lernen beginnen
|
|
DWUOCZENE WSKAZÓWKI GŁEBI
|
|
|
INNA PERSPEKTYWA Z OBU OCZU Lernen beginnen
|
|
|
|
|
OCZY ZBIEGAJA SIE DO WEWNĄTRZ, W CZASIE FIKSACJI NA OBIEKCIE Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ŹRODŁO INFORMACJI NA TEMAT GŁEBI, W KTÓRYM WZGLEDNE ODLEGLOSCI OBIEKTOW OD OBSERWATORA OKRESLAJA ZAKRES I KIERUNEK ICH WZGLEDNEGO RUCHU NA SIATKOWCE Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ZDOLNOSC DO UTRZYMANIA NIEZMIENIONEGO POSTRZEGANIA OBIEKTU POMIMO ZMIENNOSCI JEGO OBRAZU NA SIATKOWCE Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ZDOLNOSC POSTRZEGANIA RZECZYWISTEJ WIELKOSCI OBIEKTU MIMO ZMIAN WIELKOSCI JEGO OBRAZU NA SIATKOWCE Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ZDOLNOSC POSTRZEGANIA PRAWDZIWEGO KSZTAŁTU OBIEKTU MIMO ZMIAN KSZTAŁTU JEGO OBRAZU NA SIATKOWCE Lernen beginnen
|
|
|
|
|
DOSWIACZENIE ZESTAWU BODZCOW W OCZYWISTY SPOSOB NIEPRAWIDŁOWE, ALE DOZNANE TAKŻE PRZEZ INNE OSOBY W TYM SAMYM OTOCZENIU PERCEPCYJNYM Lernen beginnen
|
|
|
|
|
ANALIZY PERCEPCYJNE OPIERAJACE SIE NA DANYCH ZMYSŁOWYCH DOSTEPNYCH W OTOCZENIU; WYNIKI ANALIZ SA PRZEKAZYWANE DO MOZGU W CELU UTWORZENIA BARDZIEJ ABSTRAKCYJNYCH REPREZENTACJI Lernen beginnen
|
|
PRZZETWARZANIE TYPU DÓL- GÓRA
|
|
|
PROCESY POSTRZEGANIA W KTORYCH INFORMACJE CZERPANE Z DAWNYCH DOSWIADCZEN, WIEDZY, OCZEKIWAN, MOTYWACJI I WYKSZTAŁCENIA WPLYWAJA NA SPOSOB INTERPRETACJI I KLASYFIKACJI POSTRZEGANEGO PRZEDMIOTU Lernen beginnen
|
|
PRZETWARZANIE TYPU GÓRA - DÓŁ
|
|
|
WŁASCIWOSC OBIEKTOW PERCEPCJI KTORE MOGA POSIADAC WIECEJ NIZ JEDNA INTERPRETACJE Lernen beginnen
|
|
|
|
|
CZASOWA GOTOWOSC FDO POSTRZEGANIA LUB REAGOWANIA NA BODZIEC W OKRESLONY SPOSOB Lernen beginnen
|
|
|
|
|
