Ddkti

Metody 1

Metody Podające

Metody 2

Metody Problemowe

Metody 3

Metody eksponujące

Metody 4

Metody Programowane

Metody 5

Metody Praktyczne

Metody Podające

Pogadanka, Opowiadanie, Wykład informacyjny, Opis, Prelekcja, Anegdota, Odczyt, Objaśnienie

Metody Problemowe

Wykład problemowy, konwersatoryjny, klasyczna metoda problemowa, gry dydaktyczne, metoda przypadków, metoda sytuacyjna, burza mózgów, metaplan

Metody Eksponujące

impresyjne, ekspresyjne

Metody Programowane

z użyciem kompa, myszy itd

Metody Praktyczne

Pokaz, ćwiczenia przedmiotowe, laboratoryjne, produkcyjne, metoda projektów

PTS P ŁOŚ

-Poglądowości, -Trwałości wiedzy uczniów, -Systematyczności, -Przystępności wiedzy, -Łączenia teorii z praktyką, -Operatywności wiedzy uczniów, -Świadomy i aktywny udział w procesie kształcenia

werbalizm

zastępowanie przedmiotów trudnymi wyrazami niezrozumiałymi dla ucznia

przyczynia się do usunięcia werbalizmu, najpierw rzecz potem dopiero mówimy o rzeczy, nie poznajemy najpierw kogoś opinii tylko sami je kreujemy

Zasada Poglądowości

Silne akcentowanie aktywności uczniów w procesie utrwalania przyswojonej wiedzy, proces trwałego przyswajania wiedzy bardzo złożonego pod względem psychologicznym

Zasada Trwałości wiedzy uczniów

zobowiązuje nauczyciela do regularnego przygotowywania się do zajęć, przemyślanego zadawania prac domowych, częstych powtórek materiału oraz sprawdzania jego opanowania przez uczniów. Więcej planowania i systematyczności

Zasada Systematyczności

Przy doborze materiału programowego nauczyciel musi brać pod uwagę jego przystępność dla uczniów, a także dostosować metody nauczania do ich poziomu, aby pozwalały im pracować samodzielnie na lekcji

Zasada Przystępności w nauczaniu

służyć ma przygotowaniu uczniów do posługiwania się wiedzą teoretyczną w różnorakich sytuacjach praktycznych. W działalności człowieka czynności praktyczne spełniają różne funkcje.

Zasada Łączenia teorii z praktyką

Uczniowie powinni korzystać posiadanej wiedzy w sposób świadomy, wykorzystując zarazem inicjatywę i samodzielność, a przede wszystkim gotowość do myślenia alternatywnego

Zasada Operatywności wiedzy

Ta zasada wymaga od nauczyciela, aby w żadnym wypadku nie zastępował pracy uczniów własną pracą, a równocześnie - tym samym w myśl zasady poglądowości umiejętnie stopniował trudności stawianych im zadań.

ZASADA ŚWIADOMEGO I AKTYWNEGO UDZIAŁU UCZNIÓW W PROCESIE KSZTAŁCENIA

dużo powiązania z praktyką, od ogółu do szczegółu, pokazywanie gdzie coś może się przydać uczniowi

Strukturalizm W

od szczegółu do ogółu, redukcja materiału nauczania, nauczanie paradygmatyczne

Egzemplaryzm W

uczeń ma się uczyć w swoim tempie, wiedzą praktyczna jest bardzo ważna, jak nauczymy się wkręcać żarówkę sami będziemy chcieli się uczyć, potrzebujemy najpierw ról życiowych

Utylitaryzm dydaktyczny Deweya T

przekazywanie dzieciom jak największej ilości wiedzy z róznych dziedzin, uczniowe są bardziej biernymi słuchaczami

Materializm dydaktyczny (encyklopedyzm) T

głównym celem wzmocnienie sprawności umysłowej uczniów, treść kształcenia to jedynie środek do rozwijania zdolności i zainteresowań stawianie na przedmioty takie jak matma j języki służące rozwojowi

Formalizm dydaktyczny T

Treści dotyczące problemów współczesnego świata, wykształcenie ogólne koniecznym warunkiem tego zawodowego i poza zawodowego Bogdan Suchodolski

Teoria problemowo- kompleksowa W

W. Okoń Wynik krytyki jednoczynnikowych koncepcji doboru treści, pełny rozwuj człowieka - wiedzia + umiejętności poznawcze + praktyczne opanowanie materii i funkcji wiedzy

Materializm Funkcjonalny W