Frage |
Antworten |
Lernen beginnen
|
|
sumowanie potencjałów postsynaptycznych z przynajmniej dwóch różnych synaps
|
|
|
Jakie warunki muszą być spełnione, aby doszło do sumowania w przestrzeni? Lernen beginnen
|
|
synapsy muszą być aktywowane jednocześnie, ich błony postsynaptyczne muszą być zlokalizowane na błony komórkowej neuronu, żeby mogły się spotkać
|
|
|
Jakie znaczenie ma sumowanie w czasie? Lernen beginnen
|
|
ogranicza przepływ informacji o małym znaczeniu
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zachodzi w pojedynczej synapsie; polega na sumowaniu się efektów presynaptycznych potencjałów czynnościowych na błonie postsynaptycznej; sumowanie amplitud
|
|
|
Dzięki czemu możliwe jest sumowanie w czasie? Lernen beginnen
|
|
Dzięki temu, że potencjał postsynaptyczny trwa zawsze dłużej niż presynaptyczny
|
|
|
Kiedy może dojść do sumowania w czasie? Lernen beginnen
|
|
Jeśli częstotliwość następujących po sobie potencjałów będzie odpowiednia- czas między nimi wystarczająco krótki
|
|
|
Co jest wynikiem sumowania w czasie? Lernen beginnen
|
|
Powstanie złożonego potencjału postsynaptycznego o większej amplitudzie niż jego składowe; może wywołać potencjał czynnościowy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
- modalność - intensywność - czas trwania - umiejscowienie
|
|
|
Jaki charakter może mieć potencjał lokalny? Lernen beginnen
|
|
hiperpolaryzacji lub depolaryzacji
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
lokalne zaburzenie potencjału spoczynkowego błony komórkowej; rozchodzi się na niewielkie odległości
|
|
|
Rodzaje potencjałów lokalnych Lernen beginnen
|
|
potencjał postsynaptyczny, potencjał receptorowy
|
|
|
Od czego zależy amplituda potencjału lokalnego? Lernen beginnen
|
|
od liczby otwartych kanałów jonowych, a więc także od siły działającego bodźca
|
|
|
Dwie cechy amplitudy potencjału lokalnego Lernen beginnen
|
|
stopniowana, proporcjonalna do siły działającego bodźca
|
|
|
Jak przewodzony jest i dlaczego w ten sposób potencjał lokalny? Lernen beginnen
|
|
z dekrametrem (stratą amplitudy); błona komórkowa jako przewodnik również stwarza opór przy przewodzeniu bodźca
|
|
|
Zaleta i wada kodowania analogowego Lernen beginnen
|
|
+ dokładnie odzwierciedlenie siły bodźca - utrata jakości informacji wraz z rozchodzeniem się sygnału analogowego
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
czas po zakończeniu refrakcji bezwzględnej, w którym może powstać kolejny potencjał czynnościowy, ale najmniejsza siła bodźca, który będzie w stanie wywołać potencjał czynnościowy jest większa niż wartość bodźca progowego
|
|
|
Jak zmienia się siła bodźca progowego w czasie refrakcji względnej? Lernen beginnen
|
|
Jest największa na początku, a najmniejsza na końcu- im większa siła bodźca tym szybciej powstanie kolejny potencjał czynnościowy
|
|
|
Co się dzieje dzięki refrakcji względnej? Lernen beginnen
|
|
Następuje zmiana kodu analogowego na cyfrowy (amplituda->częstotliwość)
|
|
|
Co wpływa na powstanie repolaryzacji względnej? Lernen beginnen
|
|
- hiperpolaryzacja - stan inaktywacji części kanałów sodowych - przepuszczalność błony dla jonów potasowych
|
|
|
Kierunek propagacji potencjału czynnościowego Lernen beginnen
|
|
wzgórek aksonu --> zakończenia synaptyczne aksonu KIERUNEK OTRODROMOW
|
|
|
Propagacja potencjału czynnościowego Lernen beginnen
|
|
powstawanie na kolejnych odcinkach błony aksonu kolejnych potencjałów czynnościowych, pod wpływem depolaryzacji wywołanej powstającymi potencjałami czynnościowymi pojawiającymi się wcześniej.
|
|
|
Od czego zależy szybkość propagacji potencjału czynnościowego? Lernen beginnen
|
|
a) średnicy aksonu (determinuje jego opór elektryczny, im większa średnica tym mniejszy opór) b) obecności osłonki mielinowej
|
|
|
Do czego służy metoda "voltage -clamp"? Lernen beginnen
|
|
określania kierunku, siły i rodzaju prądów jonowych, powstających przy danej wartości potencjału błonowego
|
|
|
Elektrody w "voltage-clamp" Lernen beginnen
|
|
1) elektroda stymulująca (w ciele aksonu) 2) elektroda rejestrująca (w aksonie) 3) elektroda odniesienia (zewnątrzkomórkowo)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
umożliwia badanie właściwości pojedynczego kanału jonowego, parametr obserwowany to natężenie prądu jonowego przepływającego przez wyizolowany fragment, mierzonego w pikometrach
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kontrolowana jest wartość potencjału błony komórkowej, parametr obserwowany stanowi przepływający prąd jonowy mierzony w mikroamperach
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
czas po powstaniu potencjału czynnościowego, w którym komórka jest absolutnie niepobudliwa, kolejny potencjał czynnościowy nie może powstać
|
|
|
Co powoduje bodziec progowy? Lernen beginnen
|
|
powstanie depolaryzacji progowej, która umożliwia otwarcie na wzgórku aksonalnym minimalnej ilości napięciozależnych kanałów sodowych potrzebnej do zainicjowania sprzężenia zwrotnego dodatniego
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kodowany cyfrowo; za jego pomocą informacja jest kodowana i przenoszona na znaczne odległości w neuronach i komórkach mięśniowych
|
|
|
Przez co zostaje przerwany cykl Hodkina? Lernen beginnen
|
|
Inaktywację kanałów sodowych; do zamknięcia bramki inaktywacyjnej kanałówsodowych trwa sprzężenie zwrotne dodatnie
|
|
|
Rownanie Nernsta może określic Lernen beginnen
|
|
potencjał równowagi dla danego jonu na podstawie różnicy stezen tego jonu po ubu stronach blony
|
|
|
Rownanie Nernsta nie pozwala na Lernen beginnen
|
|
obliczenie rzeczywistego potencjału spoczynkowego błoony komorkowej
|
|
|
Aby uzyskac wartosc potencjalu spoczynkowego na podstawiwe gradientow st. jonow wystepujacych we wnatrzu i na zewnatrz komorki, nalezy uwzlednic Lernen beginnen
|
|
1) wiecej niz 1 rodzaj jonu, 2) blona komorkowa jest w roznym stopniu przepuszczalna dla roznych rodzajow jonow (roznice w gestosci kanałów wyciekowych) = GOLDMAN
|
|
|
Rownanie Goldmana pokazuje ze Lernen beginnen
|
|
m mniejsza przepuszczalnosc bl dla danego jonu, tym mniejszy wplyw jego gradientu na wartosc potencjalu blony
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pot. lokalny|| ->> depolaryzacja>otwarcie kolejnych kan Na>zwiekszenie przepuszcz.bl. kom dla jonow Na->dokomorkowy prad sodowy ->depolaryzacja
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Postsynaptyczny potencjał hamujący; powstaje wyniku otwarcia kanałów dla jonów chlorkowych; powoduje hiperpolaryzację błony
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
postsynaptyczny potencjał pobudzający; wynik otwarcia kanałów sodowo-potasowych
|
|
|
1. Rodzaje transportu aktywnego i zmiany zachodzące w białku transportującym Lernen beginnen
|
|
|
|
|
transport aktywny pierwotny Lernen beginnen
|
|
zależny od ATP, czyli wymaga energii z jego hydrolizy, hydroliza dostarcza także resztę fosforanową, która przyłącza się do białka odpowiadającego za transport aktywny (pompa jonowa).
|
|
|
tranport aktwyny pierwotny fosforylacja i defosforylacja Lernen beginnen
|
|
Fosforylacja białka transportującego -> miejsce wiązania cząsteczki, która ma być transportowana jest dostępne Defosforylacja białka transportującego -> miejsce wiązania zmienia swoją konformację, cząsteczka odłącza się i opuszcza pompę jonową
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
niezależny od ATP siłą napędową jest siła chemiczna wynikająca z gradientu stężeń jonów, transport ten jest sterowany przez dyfuzję jonów sodowych(za dlugie wiecej w skyrpcie)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
gdy jony Na+ i substancja przenoszone są w tę samą stronę
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
gdy jony Na+ i substancja są przenoszone w przeciwne strony
|
|
|
Dlaczego K+ są tak ważne w potencjale spoczynkowym? Lernen beginnen
|
|
W błonie komórkowej typowej komorki nerwowej najwiecej jest potasowych kanalow wyciekowych i z tego powodu przepuszczalnosc bl kom w stanie spoczynu jest najwieksza dla jonow potasu. Jony patosowe w najw. st wplywaja na war pot spoczynk
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Taki potencjał przyłożony do bł przepuszczalnej dla danego jonu, ktorego rezultatem jest sila elektrostatyczna rownowazaca sile chemiczna wynikajaca z roznicy stezen tego jonu po obywdu stronach blony.
|
|
|
Pierwsze prawo dyfuzji Ficka Lernen beginnen
|
|
lość substancji dyfundującej w czasie t przez określoną powierzchnię prostopadłą do kierunku dyfuzji, jest proporcjonalne do pola powierzchni S, gradientu stężeń i czasu.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Szybkość dyfuzji gazów przez błonę przepuszczalną przy określonym ciśnieniu jest proporcjonalna do rozpuszczalności gazu w cieczy i odwrotnie proporcjonalna do pierwiastka kwadratowego z ciężaru cząsteczkowego danego gazu.
|
|
|
Sens zasady "wszystko albo nic" Lernen beginnen
|
|
bez względu na wielkość bodźca (progową lub nadprogową), amplituda potencjału czynnościowego będzie taka sama
|
|
|
akie znaczenie ma refrakcja bezwględna? Lernen beginnen
|
|
A) WYZNACZA CZĘSTOTLIWOŚĆ B) OGRANICZA MAX. CZĘSTOTLIWOŚĆ POTENCJAŁÓW CZYNNOŚCIOWYCH W DANYM NEURONIE C) ZABEZPIECZA PRZED SUMOWANIEM SIĘ POTENCJAŁÓW D) WYZNACZA ORTODROMOWY KIERUNEK ROZCHODZENIA SIĘ POTENCJAŁÓW CZYNNOŚCIOWYCH
|
|
|
jednostka refrakcji bezwzględnej Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
receptor znajduje się na białkach budujących kanał jonowy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
receptor nie ma fizycznego połączenia z kanałem jonowym znajduje się w innym miejscu błony komórkowej jest związany z białkiem z rodziny G
|
|
|
RECEPTORY JONOTROPOWE gdzie sa Lernen beginnen
|
|
w błonie postsynaptycznej synapsy nerwowo-mięśniowej
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
w komórkach rozrusznikowych
|
|
|
Opisać 3 szlaki jaki kanał jonowy może być otwarty z wykorzystaniem białka G Lernen beginnen
|
|
OTWIERANIE KANAŁU PRZEZ FOSFORYLACJĘ Mechanizm ten zachodzi przy użyciu liganda. (FOSFATAZY-DEFOSFORYLACJA-ZAMKNIĘCIE)
|
|
|
Receptory znajdują się w innym miejscu niż kanał jonowy. Lernen beginnen
|
|
Są one zdolne wiązać ligand związany z rodziną białek G (trzyjednostkowych – alfa, beta, gamma) Połączenie liganda z receptorem powoduje rozpad białka G na 3 podjednostki:
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
aktywuje cyklazy adenylowe, które zaczynają produkować cAMP (cykliczny adenozyno-3′,5′-monofosforan) aktywujący kinazy białkowe. Dochodzi do fosforylacji białek kanałowych, co powoduje zmianę ich konformacji i przy tym otwarcie kanału.
|
|
|
Istnieją też receptory, które znajdują się wewnątrz komórki. Lernen beginnen
|
|
Wiążą one ligand, który powoduje rozpad białka G na 3 podjednostki. Pod beta i gamma mają możliwość bezpośredniego poł się z kan powodując jego otwarcie.->skrypt za dl
|
|
|
Jaka siła bodźca jest zamieniania/kodowana w amplitudzie? Lernen beginnen
|
|
NAPIĘCIE (mV) IM WYŻSZA AMPLITUDA, TYM DZIAŁAJĄCY BODZIEC JEST SILNIEJSZY LUB DZIAŁA DŁUŻEJ AMPLITUDA POTENCJAŁU LOKALNEGO ODZWIERCIEDLA NATĘŻENIE I CZAS TRWANIA BODŹCA. Potencjał lokalny zapisuje cechy bodźca analogowo w amplitudzie.
|
|
|
. BUDOWA SIATKÓWKI Zbudowana jest z Lernen beginnen
|
|
5 podstawowych warstw, z których 3 (DWIE JĄDRZASTE, JEDNA ZWOJOWA) są zbudowane z perikarionów, a 2 (SPLOTOWATE) są tworzone przez wypustki neuronów.
|
|
|
JĄDRZASTA WARSTWA ZEWNĘTRZNA = Lernen beginnen
|
|
WARSTWA FOTORECEPTORÓW - warstwa siatkówki, która znajduje się najdalej od centrum gałki ocznej. W niej znajdują się 2 podstawowe typy fotoreceptorów:
|
|
|
2 podstawowe typy fotoreceptorów: czpoki Lernen beginnen
|
|
CZOPKI – przystosowane do widzenia dziennego i barwnego
|
|
|
SPLOTOWATA WARSTWA ZEWNĘTRZNA Lernen beginnen
|
|
łączy ona wewnętrzną i zewnętrzną warstwę jądrzastą
|
|
|
JĄDRZASTA WARSTWA WEWNĘTR Lernen beginnen
|
|
zawiera ciała komórek dwubiegunowych, horyzontalnych, amakrynowych.
|
|
|
SPLOTOWATA WARSTWA WEWNĘTRZNA Lernen beginnen
|
|
łączy komórki amakrynowe i dwubiegunowe z komórkami zwojowymi. Komórki zwojowe tworzą najbardziej wewnętrzną warstwę komórek siatkówki.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
PRĘCIK - CO SIĘ DZIEJE POD WPŁYWEM ŚWIATŁA BRAK ŚWIATŁA Lernen beginnen
|
|
1. Kiedy na pręciki nie pada światło to cyklaza guanylowa produkuje duże ilości cGMP 2. cGMP jest ligandem, który otwiera kanały sodowe - następuje dyfuzja jonów sodowych do pręcików, co powoduje depolaryzację
|
|
|
jest swiatlo, precik 1 i 2 krok Lernen beginnen
|
|
swiatlo powoduje przemiany biochemiczne rodopsyny dochodzi do pobudzenia białka G - TRANSDUCYNY Transducyna rozpada się na podjednostki - podjednostka alfa będzie aktywowała enzym fosfodiestrazę, która zamienia cykliczny GMP w 5'-GMP
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
W komórce zmniejszy się stężenie cGMP i dojdzie do zamknięcia kanałów sodowych - nastąpi HIPERPOLARYZACJA Kwant światła zamieni depolaryzację w hiperpolaryzację
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
rodopsyna, która pod wpływem światła ulega rozpadowi na skotopsynę + 11-cis-retinen, który następnie przekształca się w 11-trans-retinen.
|
|
|
2 podstawowe typy fotoreceptorowy, preciki Lernen beginnen
|
|
wyspecjalizowane w widzeniu wieczornym (nocnym), wykazują większą wrażliwość na światło, związaną z większą ilością fotopigmentu,
|
|
|
Jeżeli nie ma światła to w pręcikach mamy Lernen beginnen
|
|
całkowitą resyntezę rodopsyny. Jak pojawia się światło to rodopsyna ulega rozpadowi. Taki pręcik jest nieaktywny. Dlatego też pręciki odpowiadają za widzenie w ciemności = widzenie skotopowe.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
dużym wzmocnieniem sygnału w procesie transdukcji sensorycznej, a jednocześnie małą ostrością przetwarzania obrazu związaną z wysokim stopniem KONWERGENCJI (zbieżność drogi nerwowej) połączeń nerwowych między pręcikami i komórkami zwojowymi
|
|
|
Toksyny botulinowe i tężcowe niszczą Lernen beginnen
|
|
iszczą białka SNARE: botulinowe A i E - niszczą SNAP - 25 B, D, F i G - niszczą synaptobrewinę botulina C1 - hydrolizuje syntaksynę toksyny tężca powodują proteolizę synaptobrewiny
|
|
|
toksyny botulinowe, Toksyny te są Lernen beginnen
|
|
silnymi proteazami, powodują zahamowanie przenoszenia pobudzenia z układu nerwowego na układ mięśniowy, powodują paraliż
|
|
|
Sumowanie w przestrzeni- synapsy Lernen beginnen
|
|
wymaga obecności co najmniej 2 synaps (czyli przynajmniej 3 neurony) do błony postsynaptycznej dociera informacja o ch podprogowym z kilku zakończeń presyn
|
|
|
Wymień białka błony pęcherzyka synaptycznego Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
*Synaptobrewina: wpływa na końcowy proces egzocytozy *SNAP -25 * syntaksyna
|
|
|
Co robią jony wapnia kiedy w komórce jest +50 mV Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Co robią jony wapnia kiedy w komórce jest -70mv Lernen beginnen
|
|
Wtedy siła elektryczna i chemiczna mają zwrot w tę samą stronę - do komórk
|
|
|
ak osoba bez hipokampa wykona test z twarzami? + jaką próbę kontrolną do testu byśmy wybrali Lernen beginnen
|
|
Hipokamp pełni nadrzędną funkcję w pamięci deklaratywnej, odpowiada ona między innymi za naukę nowych rzeczy, rejestrację nowych wspomnień. (za dlugie)
|
|
|
. Definicja potencjału progowego Lernen beginnen
|
|
Potencjał progowy to potencjał o najniższej wartości po osiągnięciu którego dochodzi do pełnej aktywacji kanałów jonowych (ich otwarcia), dzięki którym powstanie depolaryzacja
|
|
|
42. Czy bodziec podprogowy otworzy kanały sodowe? Lernen beginnen
|
|
Tak, lecz nie otworzy ich wystarczająco dużo by spowodowało to depolaryzację
|
|
|
Różnice między prądem stałym a zmiennym Lernen beginnen
|
|
zmienny: zmianą napięcia i natężenia w czasie i kierunku przepływu, taki prąd znajdziemy w gniazdku ale jest on prostowany np w ładowarce. Prąd stały jest stały - nie zmienia się ani napięcie ani natężenie, znajdziemy go w sieci elektrycznej.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Zanik amplitudy potencjału lokalnego, w miarę rozchodzenia się go po neuronie, wynikający z oporu elektrycznego cytoplazmy.
|
|
|
JAK ZMNIEJSZENIE GRADIENTU JONÓW Na+ WPŁYNIE NA POBUDLIWOŚĆ KOMÓRKI? Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Jest to proces przystosowania się oka do widzenia w różnych warunkach świetlnych. Skurcz mięśni gładkich tęczówki zmienia średnicę źrenicy, co umożliwia przystosowanie się do danego oświetlenia.
|
|
|
JAK ZMNIEJSZENIE GRADIENTU JONÓW Na+ WPŁYNIE NA POBUDLIWOŚĆ KOMÓRKI? Lernen beginnen
|
|
|
|
|
AK ZMNIEJSZENIE GRADIENTU JONÓW K+ WPŁYNIE NA POBUDLIWOŚĆ KOMÓRKI? Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ogówka -> Płyn komory przedniej oka -> Soczewka -> Ciało szkliste
|
|
|
Różnica między gorączką, a hipertermią Lernen beginnen
|
|
Gorączka to stan patofizjologiczny (zmiany temperatury ciała są w zakresie tolerancji), a hipertermia to stan patologiczny (zmiana temperatury ciała przekracza zakres tolerancji, zagraża życiu).
|
|
|
Sposoby pobudzenia komórki mięśnia gładkiego. Lernen beginnen
|
|
Pobudzenie elektryczne(rozrusznik/aun) lub chemiczne(hormony), wzr st ca2+ w sarkoplamzie m gladkich, ca2+ lacza sie z kalmodulina, kom ca2+kalmodulina akt MLCK, fosf gl miozyn i pol z aktna, uruchomienie ruch slizgo aktyny wzg miozyny
|
|
|
Czynniki wpływające na amplitudę potencjału czynnościowego Lernen beginnen
|
|
* potencjały równowagi dla jonów sodu i potasu * gęstość kanałów sodowych i potasowych * dynamika kanału sodowego i potasowego * lub przez inne kanały jonowe
|
|
|
56. Jak działa pompa sodowo-potasowa? Lernen beginnen
|
|
elektrogennie. Aby działała musi być niezbędnie obecność obu jonów, nie może być tak że mamy tylko Na+ lub tylko K+. Na 3 jony Na+ przypadają 2 jony K+. ATP jest paliwem dla pompy za dlugie
|
|
|
Kiedy otwierają się kanały wyciekowe? Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Zmiana kodu z analogowego na cyfrowy Lernen beginnen
|
|
Dzięki refrakcji względnej w neuronie następuje zmiana kodu analogowego (amplituda) na kod cyfrowy (częstotliwość).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
hipokamp, płat skroniowy, kora asocjacyjna dane z pamięci deklaratywnej mogą być stosunkowo łatwo wydobyte i uświadomione
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
móżdżek, + pamięć o sposobie wykonywania czynności proceduralna i deklaratywna to pamięć długotrwała
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ciało migdałowate Stany emocjonalne mogą być nie tylko same zapamiętywane, ale i ich doświadczanie może wpływać na to, jak zapamiętywane są różnego rodzaju inne informacje. WĄSKIE ULICZKI!!!
|
|
|
Refrakcja względna jest to czas Lernen beginnen
|
|
po zakończeniu refrakcji bezwzględnej za dlugie
|
|
|
Przez cały okres trwania refrakcji względnej błona znajduje się w stanie Lernen beginnen
|
|
zmniejszającej się stopniowo hiperpolaryzacji. Ta hiperpolaryzacja powoduje że do osiągnięcia przez potencjał błony wartości progowej bezwzględna zmiana wartości potencjału musi być większa niż w stanie spoczynku,
|
|
|
reflakcja wzgledna, 2 wazna rzecz oprocz hiperpolaryzacji Lernen beginnen
|
|
pocz faza: inaktywację kanałów sodowych, i część z nich nadal pozostaje potem w stanie inaktywacji dlatego trzeba zwiększyć wartość depolaryzacji progowej koniecznej do inicjacji potencjału czynnościowego czyli zwiększyć siłę bodźca progowego.
|
|
|
reflakcja wzgledna, wazny czynnik Lernen beginnen
|
|
większa przepuszczalność dla jonów K+ i silniejszy prąd potasowy, trzeba go zrównoważyć prądem sodowym zatem trzeba dostarczyć silniejszego bodźca. Suma summarum w związku z tymi trzema czynnikami trzeba dać mocniejszy bodziec- czyli nadprogowy.
|
|
|
Propagacja potencjału na aksonie: Lernen beginnen
|
|
Propagacja taka następuje zawsze w tym samym kierunku od wzgórka aksonalnego w kierunku zakończenia aksonu - kierunek ortodromowy
|
|
|
dlaczego kierunek ortodromowy? Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Modyfikacje stężenia jonów w płynie na zewnątrz komórki mniej na Lernen beginnen
|
|
nie będzie miało istotnego wpływu na potencjał spoczynkowy komórki
|
|
|
Modyfikacje stężenia jonów w płynie na zewnątrz komórki wiecej na Lernen beginnen
|
|
nie będzie miało istotnego wpływu na potencjał spoczynkowy komórki
|
|
|
Modyfikacje stężenia jonów w płynie na zewnątrz komórki mniej k Lernen beginnen
|
|
rośnie gradient stężeń, jony intensywniej dyfundują na zewnątrz błony, wnętrze komórki robi się bardziej ujemne - hiperpolaryzacja, bo jony potasowe uciekają na zewnątrz żeby wyrównać gradient
|
|
|
Modyfikacje stężenia jonów w płynie na zewnątrz komórki wiecej k Lernen beginnen
|
|
redukcja dyfuzji tych jonów na zewnątrz neuronu, ponieważ zmniejsza się gradient stężeń - lekka depolaryzacja błony, jony potasowe pozostają we wnętrzu i się tam gromadzą, bo nic nie muszą wyrównywać a ich dyfuzja na zewnątrz jest wręcz spowolniona
|
|
|
uklad optyczny oka podczas przechodzenia przez układ optyczny Lernen beginnen
|
|
uklad optyczny okaPodczas przechodzenia przez układ optyczny promienie świetlne odbite od obserwowanego przedmiotu ulegają załamaniu. Promienie skupiają się na siatkówce i powstaje tam obraz odwrócony i pomniejszony.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Stałe napięcie Zmiana metryczności - brak udziału elementów sprężystych Napięcie wytworzone przez mięsień jest wystarczająco duże i przekracza obciążenie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Zmiana napięcia Stała długość Napięcie wytworzone przez mięśnie jest mniejsze niż obciążenie Skracanie sarkomerów rekompensowane jest napięciem elementów sprężystych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Najpierw obserwujemy skurcz izometryczny a później izotoniczny
|
|
|
Sumowanie skurczów pojedynczych – skurcze złożone (tężcowe) Lernen beginnen
|
|
Skurcze tężcowe powstają w wyniku sumowaniu skurczów pojedynczych. Trzeba wziąć pod uwagę czas skurczu i rozkurczu oraz czas trwania potencjału czynnościowego (który jest o wiele krótszy)
|
|
|
skurcz tężcowy niezupełny Lernen beginnen
|
|
– obecny lekki rozkurcz, pobudzenia trafiają w początek rozkurczu, piłowaty kształt wykresu
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podkręcając cz i trafiając pob w skurcz - skurcz tężc, mięs pozostaje w skurczu. Jest to możliwe bo czas potrzebny na skurcz i rozkurcz jest niebotycznie dłuższy niż czas trwania potencjału czyn. Mięsień sercowy nie ma skurczy złożonych.
|
|
|
Od środka sarkomeru w kierunku linii Z układają się Lernen beginnen
|
|
filamenty miozynowe - prążki A, które przymocowane są krążków Z za pomocą białka konektyny (titiny). W połowie długości sarkomeru przebiega linia M, zbudowana z białek cytoszkieletu (dla podpory białka konektyny).
|
|
|
Po obu stronach linii M możemy wyróżnić Lernen beginnen
|
|
trefę H (tworzona przez filamenty miozynowe, które nie są otoczone filamentami aktynowymi). Poprzeczne uporządkowanie sarkomerów stabilizuje desmina (przebiega prostopadle w stosunku do włókna).
|
|
|
mamy również struktury sprężyste, które zapewniają utrzymanie napięcie mięśnia: Lernen beginnen
|
|
białka wew (miomezyna, nebulina, titina) tworzą równoległy element sprężysty, białka zew (desmina, dystrofina, laminina) tworzą prostopadły element sprężysty - połączenie sarkolemy i cytoszkieletu z macierzą zewnątrzkomórkową,
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
to nie tylko aktyna, ale również tropomiozyna i troponina. Troponina dzieli się na 3 podjednostki: T - łączy troponinę z tropomiozyną, C - łączy się z jonami wapnia, a I - blokuje miejsce przyczepu, hamując kontakt z miozyną
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
(charakter pracy objętościowy - mm gładkie) składa się z miozyny, aktyny z tropiomiozyną i ciałek gęstych, które są odpowiednikami linii Z, występują również obszary gęste.
|
|
|