Frage |
Antworten |
Lernen beginnen
|
|
(ewolucja zbieżna) upodobanie się organizmów niespokrewnionych ze sobą pod wpływem tych samych lub podobnych warunków środowiska.
|
|
|
dywergencja (ewolucja rozbieżna) Lernen beginnen
|
|
powstawanie różnic pomiędzy blisko spokrewnionymi organizmami w związku z ich przystosowaniem się do funkcjonowania w różnych warunkach środowiska.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
występują w więcej niż dwóch postaciach. W danym organizmie mogą występować tylko dwa allele, natomiast w puli genowej populacji może być ich wiele.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Szeregiem alleli wielokrotnych są więc geny warunkujące tę samą cechę, zajmujące to samo miejsce w chromosomie.Np. geny warunkujące grupy krwi (IA, IB, i0).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
warianty genu znajdującego się na innych chromosomach niż płci (na 1-20 prze)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
łańcuchy cukrowe przyłączone do glikoprotein na zewnętrznej warstwie błony. Podobnie glikolipid
|
|
|
ściany komórkowe zbudowane z ligniny Lernen beginnen
|
|
w drewnie i sklerenchymie= twardzicy
|
|
|
Transport substancji przez pory z jądra komórkowego- Lernen beginnen
|
|
RNA, podjednostki rybosomów, nukleotydy
|
|
|
transport substancji przez pory z cytoplazmy do JK- Lernen beginnen
|
|
białka, histomy, enzymy, nukleotydy, ATP, kompleks białko-hormon steroidowy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
tyle samo %, woda przepływa z i do komórki, objętość taka sama
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
więcej % w komórce, woda przepływa do komórki, objętość rośnie
|
|
|
Czy komórki prokariotyczne (bakterii) mają aparat Golgiego? Lernen beginnen
|
|
komórki bakterii nie maja aparatu Golgiego
|
|
|
Czy erytroporoetyna stymuluje wytwarzanie krwinek czerwonych w szpiku kostnym? Lernen beginnen
|
|
tak, hormon ten stymuluje wytwarzanie krwinek
|
|
|
Gdzie wytwarzana jest erytroproetyna? Lernen beginnen
|
|
hormon erytroproetyna wytwarzana jest w ap Golgiego, w organizmie człowieka przez nerki i wątrobę
|
|
|
Jakie ciśnienie tlenu stymuluje wytwarzanie EPO?- Niskie ciśnienie parcjalne tlenu we krwi stymuluje wytwarzanie większej ilości EPO Lernen beginnen
|
|
Niskie ciśnienie parcjalne tlenu we krwi stymuluje wytwarzanie większej ilości EPO
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
enzym przekształcający prekursor melaniny w melaninę. Jego brak powoduje albinizm
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wpływa na kom. efektorowe, zwiększa się transport glukozy do wnetrza komórek co obniża jej poziom we krwi,;
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pobudza pobieranie i magazynowanie glukozy w postaci glikogenu; zwiększa transport przez błony; hamuje glukoneogenezę; pobudza procesy utleniania glukozy (glikolizy)
|
|
|
Reakcja chemiczna redukcja Lernen beginnen
|
|
związki chemiczne w niej uczestniczące to ATP i NADH
|
|
|
reakcja chemiczna fosforylacja Lernen beginnen
|
|
- związki chemiczne w niej uczestniczące to ATP i ADP
|
|
|
reakcja chemiczna dehydrogenacja Lernen beginnen
|
|
związki chemiczne w niej uczestniczce to NAD
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
(bezbarwne) w kom roślinnej leukoplasty mają zdolność do syntezy i magazynowania związków organicznych głównie skrobi
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
łyko przewodzi produkty fotosyntezy, asymilaty
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
drewno przewodzi wodę i sole mineralne
|
|
|
Wpływ KHCO3 na fotosyntezę roślin wodnych Lernen beginnen
|
|
KHCO3 dostarcza CO2 do procesu fotosyntezy w formie jonów wodorowęglanowych, dla roślin wodnych są one głównym źródłem CO2
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wymiana gamet między osobnikami obojnaczymi, zwiększa różnorodność genetyczną potomstwa
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
reguła, według której informacja genetyczna, zawarta w sekwencji nukleotydów kwasu nukleinowego (DNA lub RNA), w kom wszystkich org może ulegać „tłumaczeniu” na kolejność aminokwasów w ich białkach w procesie biosyntezy białek (transkrypcji i translacji)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
Jest on stały dla wszystkich organizmów i nie może być zmieniony, gdyż jest to sposób zapisania informacji genetycznej.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
takie narządy, których struktury są złożone z podobnych elem i na tym samym miejscu świadczą o pokrewieństwie, mogą różnić się zewnętrznie ale mięśnie i kości mają takie same
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
narządy zwierzęce i roślinne, które mają wspólnego pochodzenia ewolucyjnego ani morfologicznego, ale przybierają podobny kształt i wygląd, gdyż spełniają u różnych gatunków te same funkcje
|
|
|
Narządy analogiczne 2 przykłady Lernen beginnen
|
|
skrzydło owada i skrzydło ptaka, odnóża owada i kończyny kręgowców.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
organizm zmodyfikowany genetycznie, do którego genotypu zostały wprowadzone obce geny z innego gatunku np. pomidor z genami ogórka
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
więcej % na zew kom, woda przepływa z kom do cytoplazmy, objętość maleje
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kompletna informacja genetyczna organizmu lub wirusa. Składa się z genów oraz pozagenowego DNA
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zespól wszystkich genów organizmu lub zapis alleli danego genu. zespół genów danego osobnika warunkujących jego właściwości dziedziczne. Jest to sparowany układ alleli
|
|
|
zalążek - zalążek -= osłonki zalążka + komórka jajowa 1n + komórka centralna 2n Lernen beginnen
|
|
zalążek - zalążek -= osłonki zalążka + komórka jajowa 1n + komórka centralna 2n
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zapłodniony zalążek 1 -komórka jajowa 1n łączy się z kom plemnikową 1n, powstaje zygota potem zarodek
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
komórka centralna 2n łączy się z kom plemnikową 1n, powstaje kom macierzysta bielma 3n i bielmo wtórne
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nasionko = łupina nasienna + zarodek 2n + bielmo wtórne 3n
|
|
|
liczba par chromosomów u człowieka - Lernen beginnen
|
|
23 pary = 22 pary chromosomów homologicznych + 1 para chromosomów płci
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
komplet chromosomów organizmu, przedstawienie ich wielkości i kształtu(człowiek 23 pary)
|
|
|
Czy rybosomy są otoczone śródkomórkową błoną? - Lernen beginnen
|
|
Nie, rybosomy nie są otoczone błona śródkomórkową
|
|
|
Składniki siły asymilacyjnej Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Gdzie zachodzi reakcja pomostowa? Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Komórki odbierające bodziec dźwiękowy Lernen beginnen
|
|
kom. rzęsiste, włosowate, receptory w narządzie spiralnym
|
|
|
Struktura, w której występują komórki receptorowe Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Jakie zwierzęta mają długie pętle nefronu? Lernen beginnen
|
|
żyjące w warunkach suchych lub ssaki morskie
|
|
|
nazwy struktur komórkowych w których znajdują się cząsteczki DNA składające się na całkowity genom komórki somatycznej ROŚLINNEJ Lernen beginnen
|
|
jądro komórkowe, mitochondria, chloroplasty
|
|
|
nazwy struktur komórkowych w których znajdują się cząsteczki DNA składające się na całkowity genom komórki somatycznej ZWIERZĘCEJ Lernen beginnen
|
|
jądro komórkowe, mitochondria
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
składnik kości, ważny w skurczach mięśni, przewodzeniu impulsów nerwowych i krzepnięcia krwi
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
główny kation płynów pozakomórkowych, ważny dla równowagi osmotycznej, niezbędny przy przewodzeniu impulsów nerwowych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
składnik kwasów nukleinowych, kości, ważny w przekazywaniu energii
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
utrzymanie pionowej, wyprostowanej postawy; przyczep mięśni, ochrona rdzenia kręgowego, magazyn wapnia i soli min, krwiotwórczoość, podpora czaszki, żeber, obręczy
|
|
|
Kości miedniczne tworzące spojenie łonowe Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Jaka jest lokalizacja ośrodka oddechowego? Lernen beginnen
|
|
ośrodek oddechowy znajduje się w rdzeniu przedłużonym
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
neutralizuje wolne rodniki, wzmacnia naczynia włosowate krwionośne
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Połączenia nukleotydów DNA-RNA Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
substancja w żołądku odpowiedzialna z a trawienie
|
|
|
klasyfikacja filogenetyczna Lernen beginnen
|
|
klasyfikacja biologiczna na podstawie pokrewieństwa gatunków, oparta o taksonomie, drzewo życia
|
|
|
Zmienność fluktuacyjna (zmienność modyfikacyjna) - Lernen beginnen
|
|
wpływ czynników środowiska na przejawienie się genów. Nie jest ona dziedziczona i dotyczy zwykle tylko jednego pokolenia.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
sztuczny, obejmuje organizmy pochodzące od różnych przodków i niebędące ze sobą spokrewnione, ale wykazujące podobieństwa budowy lub fizjologii na skutek konwergencji.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
sztuczny, obejmuje tylko część potomków wspólnego przodka. Ich istnienie wynika niedoskonałości metod naukowców i przyzwyczajenia i tradycji pewnych kręgów.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
grupa organizmów mających wspólnego przodka, obejmująca wszystkie wywodzące się z niego grupy potomne
|
|
|
bulwa kalarepy ma pochodzenie... Lernen beginnen
|
|
bulwa kalarepy ma pochodzenie pędowe
|
|
|
bulwa dalii ma pochodzenie... Lernen beginnen
|
|
bulwa dalii ma pochodzenie korzeniowe
|
|
|
bulwa buraka ma pochodzenie... Lernen beginnen
|
|
bulwa buraka ma pochodzenie korzeniowe
|
|
|
bulwa ziemniaka ma pochodzenie... Lernen beginnen
|
|
bulwa ziemniaka ma pochodzenie pędowe
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stanowi tkankę odżywczą dla rozwijającego się zarodka
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
prawo czystości gamet, w gametach allele tego samego genu występują zawsze pojedynczo
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zasada niezależnej segregacji cech, cechy są dziedziczone niezależnie, ponieważ allela różnych genów są rozdzielane do gamet organizmów w sposób losowy.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
reakcja ruchowa roślin i niższych zwierząt na bodźce zewnętrzne. Ruch (zwrot lub wygięcie) w kierunku bodźca lub przeciwnym; słonecznik do słońca
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
reakcja ruchowa roślin, bezkierunkową zmianę intensywności oświetlenia. otwieranie lub zamykanie się kwiatów u na światło, okresy żerowania owadów zapylających
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ruch całego drobnego organizmu np. bakterii, reakcja na kierunkowy bodziec; świetlny, chemiczny.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
– zależność nieantagonistyczna (z korzyściami) między grzybem a korzeniami roślin. Grzyb + sub organiczne z fotosyntezy; roś + dostep do wody, sole mineralne, sub regulujące wzrost i rozrost
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zewnętrzna, strzępki grzybni wnikają pomiędzy komórki korzenia, ograniczają wzrost korzenia tworząc mufkę, grzyb-drzewo
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
– wewnętrzna, strzępki w komórkach korzenia, nie ograniczają wzrostu, grzyb –roś zielna, krzewinka
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
– rozkład materii organicznej do amoniaku NH3 lub jonów amonowych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
organizmy o wąskim zakresie tolerancji ekologicznej danego czynnika; dobre bioindykatory
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
org o wąskim zakresie tolerancji, lubią średnie wartości danego czynnika
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
org o wąskim zakresie tolerancji, lubią niskie wartości
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
organizmy o wąskim zakresie tolerancji, lubią wysokie wartości
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
– organizmy o szerokim zakresie tolerancji ekologicznej na dany czynnik
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
istotna zmiana w budowie i funkcjonowaniu organizmów, podnosząca je na wyższy poziom ewolucyjnego rozwoju, umożliwiająca opanowanie nowych środowisk
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
drobne zmiany przystosowawcze
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
silnie rozwinięta część twarzowa czaszki u człekokształtnych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
– proces utleniania jonów amonowych (NH+4 do azotanów III, V; przez bakterie nitryfikujące
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
redukcja azotanów III i V do azotu N2
|
|
|