Frage |
Antworten |
Lernen beginnen
|
|
pogląd o zasadniczej odmienności rzeczywistości przyrodniczej i społecznej.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pogląd o konieczności wypracowania w naukach społecznych zupełnie swoistych procedur i metod badawczych, odmiennych od tych, które stosują nauki przyrodnicze.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
spontaniczne zapisy zdarzeń i zjawisk dokonywane przez ludzi w nich uczestniczących, ujawniające ich autentyczne motywacje, intencje, interpretacje (np. listy, pamiętniki).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
interpretacja, rozumienie zjawisk społecznych przez ujawnianie znaczeń, jakie wiążą z nimi działający ludzie, a także jakie ze zjawiskami tego typu wiąże właściwa im kultura.
|
|
|
IDEALNA SYTUACJA KOMUNIKACYJNA Lernen beginnen
|
|
możliwość prowadzenia dyskusji między równymi partnerami w warunkach pełnej swobody wypowiedzi, w sytuacji pozbawionej jakichkolwiek nacisków i ograniczeń niemerytorycznych.
|
|
|
INSTYTUGONALIZACIA SOCJOLOGII Lernen beginnen
|
|
uznanie socjologii za dyscyplinę nauki przez utworzenie katedr czy wydziałów uniwersyteckich, instytutów badawczych, periodyków socjologicznych, stowarzyszeń i organizacji socjologów, a także utworzenie stanowisk zawodowych dla socjologów‐praktyków w przemyśle, administracji, wojsku itp.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wyróżnialne ze względu na cel, specyfikę działań, swoisty styl postępowania itp. dziedziny aktywności życiowej ludzi, w których toczy się życie społeczne (np. rodzinny, zawodowy, edukacyjny, religijny).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pogląd o zasadniczej identyczności świata przyrody i rzeczywistości społecznej.
|
|
|
NIEZAMIERZONE EFEKTY DZIAŁAŃ LUDZKICH Lernen beginnen
|
|
typowa sytuacja w życiu społecznym, kiedy pojawiają się zjawiska odmienne od intencji ludzi działających, albo takie, których nie da się odnieść do działań konkretnych ludzi, są bowiem „wypadkowąʺ anonimowych działań masowych, gdzie każdy uczestnik zmierzał do własnych, prywatnych celów, nie biorąc takich zbiorczych konsekwencji w ogóle pod uwagę.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pogląd o potrzebie naśladowania w naukach o społeczeństwie wypracowanych wcześniej badawczych wzorców nauk przyrodniczych.
|
|
|
PROGNOZY SAMOREALIZUJĄCE SIĘ l SAMODESTRUKCYJNE Lernen beginnen
|
|
fakt, że przewidywania przyszłych stanów społecznych mogą wywołać reakcje masowe prowadzące do spełnienia się prognoz fałszywych (gdy ludzie biorą je „na serioʺ pod uwagę i opierają na nich swoje decyzje) albo do niespełnienia się prognoz prawdziwych (gdy ludzie w obawie przed zrealizowaniem się przewidywań podejmują w porę działania obronne).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
fakt, że wiedza i dokonywane przez ludzi interpretacje na temat własnych działań, działań innych czy sytuacji społecznych, w których są uwikłani, w istotny sposób wpływa na ich decyzje, sposób postępowania, a przez to na kształt społeczeństwa, w którym żyją.
|
|
|
SYMETRIA WYJAŚNIANIA I PRZEWIDYWANIA Lernen beginnen
|
|
przekonanie, że dysponując adekwatnym wyjaśnieniem zjawisk, można na drodze czysto logicznej, dedukcyjnej, wyprowadzić prognozy na temat ich przyszłego przebiegu.
|
|
|
WSPÓŁCZYNNIK HUMANISTYCZNY Lernen beginnen
|
|
związek każdego faktu społecznego z działaniami i doświadczeniami życiowymi jakichś konkretnych ludzi i wynikająca stąd konieczność badania takich faktów z ich szczególnej perspektywy, stawiania się przez badacza w położeniu owych ludzi.
|
|
|
WYOBRAŹNIA SOCJOLOGICZNA wg mills'a Lernen beginnen
|
|
• dostrzeganie, że wszelkie fenomeny społ. są efektem działań, decyzji, wyborów podjętych przez sprawcze podmioty społ., a więc jedn. lub zbiorowości(przeciwstawianie się fatalizmowi); • świadomość głębokich, ukrytych zasobów lub barier strukturalnych i kulturowych, kt. wyznaczają szanse działań podmiotowych(przeciwstawianie się absolutnej wolności człow.); • rozpoznanie we wszelkich fenomenach społ. tradycji społ. i kulturowej, kt. w różny sposób wpływa na działania współczesnych; • postrzegani
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
kierunek postulujący badanie elementarnych zachowań ludzkich jako reakcji na bodźce płynące z otoczenia lub od innych ludzi oraz traktowanie wszelkich złożonych przejawów życia społecznego jako kombinacji zachowań.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
społeczność, w której reguły kulturowe dopuszczają publiczną ekspresję emocji, a nawet jej wymagają.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
społeczność, w której reguły kulturowe wymagają opanowania i powściągliwości w publicznym wyrażaniu uczuć.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
działanie celowo adresowane do innych ludzi. DZIAŁANIE: zachowanie, z którym związane jest znaczenie motywacyjne i kulturowe.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
działanie, które bierze pod uwagę rzeczywiste lub spodziewane reakcje partnera i jest nieustannie modyfikowane w zależności od takich reakcji.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wczuwanie się w stany psychiczne, motywacje, zamiary innych, co ma szansę powodzenia, ponieważ repertuar ludzkiej psychiki jest typowy i podobny dla wielu ludzi.
|
|
|
INSTRUMENTALNE UCZENIE SIĘ Lernen beginnen
|
|
utrwalanie repertuaru zachowań gratyfikujących, a eliminowanie zachowań przynoszących przykrość, na podstawie wcześniejszych „prób i błędówʺ.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wspólny dla całej zbiorowości, podzielany przez jej członków system znaczeń kulturowych wiązanych ze stosowanymi w celu komunikacji dźwiękami lub znakami graficznymi.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zmniejszanie roli działań tradycjonalnych i afektywnych na rzecz działań racjonalnych, opartych na zimnej kalkulacji
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
działania lub obiekty, pozornie identyczne jak dawniej, których funkcja społeczna uległa jednak całkowitej zmianie i które uzyskały nowy sens.
|
|
|
RACJONALNOŚĆ AUTOTELICZNA Lernen beginnen
|
|
właściwość działań, w których jednostka zmierza do celu tak dla niej wartościowego, że nie liczy się z najwyższymi nawet kosztami.
|
|
|
RACJONALNOŚĆ INSTRUMENTALNA Lernen beginnen
|
|
właściwość działań, które są efektem kalkulacji kosztów i zysków zmierzającej ‐ w subiektywnym rozeznaniu działającego ‐ do uzyskania jak najwięcej najmniejszym kosztem.
|
|
|
UTYLITARYSTYCZNY (INACZEJ WOLUNTARYSTYCZNY LUB TELEOLOGICZNY) MODEL DZIAŁANIA Lernen beginnen
|
|
interpretowanie działań ludzkich jako dobierania środków (narzędzi) do realizacji postawionych celów.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zewnętrznie obserwowalny ruch fizyczny przejawiany przez ludzi
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wspólny dla całej zbiorowości, podzielany przez jej członków, sens wiązany z określonymi działaniami
|
|
|
ZNACZENIE MOTYWACYJNE, PSYCHOLOGICZNE Lernen beginnen
|
|
indywidualne zamiary, intencje, motywacje, jakie jednostka wiąże ze swoim działaniem.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
oczekiwana odległość przestrzenna partnerów w toku interakcji, zależna od ich ról społecznych, kontekstu sytuacyjnego, a także kultury, do której należą
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
sieć interakcji między kilkoma osobami znajdującymi się we wspólnej sytuacji.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
reguła kulturowa, która nakazuje udawać, że nie przyglądamy się osobom nieznajomym.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
dynamiczna, zmienna sekwencja wzajemnie zorientowanych działań partnerów, którzy modyfikują swoje działania w zależności od tego, co robi (lub mówi) ten drugi.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ci partnerzy naszych interakcji lub te audytoria, przed którymi się prezentujemy, na których najbardziej nam zależy i których oczekiwania usilnie staramy się spełnić.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
samoocena jednostki kształtowana przez interpretację reakcji innych ludzi w stosunku do jej osoby.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
para wzajemnie zorientowanych działań społecznych o charakterze jednorazowym, przelotnym.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
elementarna wymiana spojrzeń, która wskazuje, że potencjalni partnerzy interakcji dostrzegli się nawzajem.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
powszechnie spotykana reguła kulturowa nakazująca rewanżować się za doznane korzyści czy uzyskane dobra.
|
|
|
AUTOTELICZNE STOSUNKI SPOŁECZNE Lernen beginnen
|
|
takie, których sens i cel leży w samym obcowaniu partnerów ze sobą, bez względu na jakiekolwiek inne korzyści.
|
|
|
EGALITARNOŚĆ STOSUNKU SPOŁECZNEGO Lernen beginnen
|
|
równość lub podobieństwo miejsca partnerów w hierarchiach bogactwa, władzy, prestiżu, wykształcenia
|
|
|
HETEROGAMICZNOŚĆ STOSUNKU SPOŁECZNEGO Lernen beginnen
|
|
odmienność partnerów pod względem cech istotnych dla przebiegu interakcji: wieku, płci, narodowości, rasy itp.
|
|
|
HOMOGAMICZNOŚĆ STOSUNKU SPOŁECZNEGO Lernen beginnen
|
|
podobieństwo partnerów pod względem cech istotnych dla przebiegu interakcji: wieku, płci, narodowości, rasy itp.
|
|
|
INSTRUMENTALNE STOSUNKI SPOŁECZNE Lernen beginnen
|
|
takie, które służą realizacji potrzeb, celów czy aspiracji partnerów w innej dziedzinie niż ta, której dotyczy stosunek.
|
|
|
INSTYTUCJONALIZACJA STOSUNKU SPOŁECZNEGO Lernen beginnen
|
|
proces krystalizowania się i artykułowania normatywnej regulacji, dotyczącej interakcji między osobami zajmującymi typowe, wyróżnialne pozycje w społeczeństwie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wielość wzajemnych działań tych samych partnerów, które zdarzają się sporadycznie, przypadkowo, bez określonych terminów czy interwatów.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wielość wzajemnych działań tych samych partnerów, które zdarzają się w stałych terminach lub w wyraźnych odstępach czasu, mają więc określony rytm.
|
|
|
MERYTOKRATYCZNA SPRAWIEDLIWOŚĆ Lernen beginnen
|
|
nierówny dostęp do szans życiowych czy przywilejów, wynikający jednak wyłącznie ze szczególnego wysiłku i osobistych zasług.
|
|
|
OSIĄGANE STOSUNKI SPOŁECZNE Lernen beginnen
|
|
takie, które nawiązuje się na mocy własnej decyzji, w wyniku własnych starań.
|
|
|
PARTYKULARYSTYCZNE KRYTERIA REKRUTACJI Lernen beginnen
|
|
takie cechy kandydatów do określonej pozycji społecznej, które nie mają żadnego bezpośredniego związku z kompetentnym wykonywaniem związanej z tą pozycją roli.
|
|
|
PIERWOTNE STOSUNKI SPOŁECZNE Lernen beginnen
|
|
nieformalne, spontaniczne, bezpośrednie, rozproszone, autoteliczne, „gorąceʺ emocjonalnie, intymne (przykład: przyjaźń).
|
|
|
POZYCJA SPOŁECZNA (STATUS) Lernen beginnen
|
|
wyróżnione i nazwane w danej kulturze typowe miejsce w społeczeństwie, które zajmować może wiele różnych osób (np. zawód).
|
|
|
PRZYPISANE STOSUNKI SPOŁECZNE Lernen beginnen
|
|
takie, które nawiązuje się bez własnej decyzji i bez możliwości wyboru, a więc w które wchodzi się albo przez urodzenie, albo na mocy decyzji innych.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbiór praw i obowiązków wiążących każdego, kto zajmuje daną pozycję społeczną, bez względu na cechy osobiste.
|
|
|
ROZPROSZONE (POJEMNE) STOSUNKI SPOŁECZNE Lernen beginnen
|
|
które obejmują wiele różnorodnych treściowo interakcji.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
normatywnie określony schemat oczekiwanych interakcji między partnerami zajmującymi pewne pozycje społeczne i pełniącymi związane z nimi role.
|
|
|
STRUKTURALNIE WBUDOWANY CZASOKRES Lernen beginnen
|
|
przepisany z góry, normatywnie określony i egzekwowany czas trwania stosunku społecznego.
|
|
|
SYMETRIA STOSUNKU SPOŁECZNEGO (INACZEJ: PARTNERSTWO Lernen beginnen
|
|
sytuacja, w której pula praw i obowiązków obu partnerów jest jakościowo podobna, zrównoważona.
|
|
|
UNIWERSALISTYCZNE KRYTERIA REKRUTACJI Lernen beginnen
|
|
takie cechy kandydatów do określonej pozycji społecznej, które są bezpośrednio istotne dla kompetentnego wykonywania związanej z tą pozycją roli.
|
|
|
WTÓRNE STOSUNKI SPOŁECZNE Lernen beginnen
|
|
sformalizowane, zogniskowane, instrumentalne, „zimneʺ emocjonalnie, oficjalne (przykład: zatrudnienie).
|
|
|
WZAJEMNOŚĆ STOSUNKU SPOŁECZNEGO Lernen beginnen
|
|
fakt, iż w każdym stosunku społecznym określone są uprawnienia i obowiązki partnerów wobec siebie: to, co jeden musi czynić wobec drugiego, jest tym, czego drugi może oczekiwać, i to, czego pierwszy może oczekiwać, jest powinnością drugiego.
|
|
|
ZOGNISKOWANE STOSUNKI SPOŁECZNE Lernen beginnen
|
|
takie, które mają charakter wyspecjalizowany, jednotematyczny, obejmują jeden tylko rodzaj interakcji
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
szczególnie dziś rozpowszechniona forma organizacji, mająca realizować najpewniej postulaty instrumentalnej racjonalności, efektywności, bezosobowości ‐ przenikające kulturę nowoczesną.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
typowa dla organizacji biurokratycznej wieloszczeblowa hierarchia pozycji (urzędów, stanowisk) ułożona według zakresu posiadanej władzy
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
tendencja do zawierania małżeństw z partnerami o podobnej pozycji społecznej.
|
|
|
INSTRUMENTALNA EFEKTYWNOŚĆ Lernen beginnen
|
|
uzyskiwanie jak największych rezultatów w możliwie najmniej kosztowny sposób (przy najmniejszych nakładach).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zakres osób, wobec których urząd podjąć może wiążące decyzje.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zakres spraw, co do których urząd może wiążąco decydować.
|
|
|
KONFLIKT MIĘDZY POZYCJAMI SPOŁECZNYMI Lernen beginnen
|
|
inaczej konflikt ról): niezgodność oczekiwań związanych z rozmaitymi pozycjami zajmowanymi równocześnie przez jedną osobę
|
|
|
KONFLIKT W OBRĘBIE POZYCJI SPOŁECZNEJ Lernen beginnen
|
|
niezgodność oczekiwań ze strony rozmaitych partnerów, z którymi ma typowo do czynienia każdy, kto zajmuje jakąś pojedynczą pozycję społeczną. Inaczej: konflikt między segmentami jego roli społecznej
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
(ang. status set): zbiór pozycji, które zajmuje równocześnie dana osoba.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zestaw typowych innych pozycji, z którymi dana pozycja jest powiązana, wyznaczający typowe kierunki interakcji i selekcjonujący typowych partnerów, z którymi nawiązuje kontakt każdy, kto pozycję tę zajmuje.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wspólnota lub podobieństwo koncepcji, ideologii, światopoglądów, jakie wyznają ludzie zajmujący takie same pozycje społeczne
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nadmierna identyfikacja i bezkrytyczna lojalność wobec organizacji, utwierdzana we wzajemnych interakcjach i wykluczająca dostrzeżenie i naprawienie błędów i wadliwości w jej funkcjonowaniu.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
opanowywanie kontroli nad organizacją przez niewielkie, często nieformalne grono, kierujące się coraz bardziej własnymi, egoistycznymi interesami grupowymi czy frakcyjnymi.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zintegrowany zbiór pozycji społecznych i sieć wiążących je stosunków społecznych, realizujący wspólnie jakieś istotne społecznie funkcje
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
taka pozycja społeczna, którą jednostka wskazuje sobie za najważniejszą i z którą się najbardziej identyfikuje w obrębie konglomeratu pozycji, jakie równocześnie zajmuje w społeczeństwie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
taka, na którą dana kultura kładzie największy nacisk jako najważniejszą.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
każda z pozycji wchodzących do kręgu społecznego, usytuowana na „perymetrzeʺ kontaktów i interakcji, jakie najczęściej nawiązuje każdy, kto zajmuje jakąś pozycję społeczną.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
pozycja zaktywizowana w danym kontekście społecznym, najważniejsza dla działań i interakcji podejmowanych tam właśnie, wobec której reagują partnerzy czy obserwatorzy.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
takie, które utrudniają, albo nawet zamykają dalszy krok w sekwencji pozycji (karierze, awansie).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
takie pozycje, które zwiększają szansę zajęcia innej pozycji w sekwencji pozycji (karierze zawodowej, awansie itp.).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
takie, które nie są realizowane przez jednostkę w danej chwili i stąd bezpośrednio niewidoczne dla partnerów czy obserwatorów
|
|
|
REIFIKACJA (UPRZEDMIOTOWIENIE) Lernen beginnen
|
|
traktowanie podwładnych czy obywateli jak bezwolne, bierne przedmioty, niezdolne do własnego wyboru i podjęcia decyzji (inaczej: odmowa ludziom ich podmiotowości).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbiór pozycji zajmowanych kolejno, typowo następujących po sobie (kariera zawodowa, biografia).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
poczucie wspólnoty oparte na podobieństwie ról, funkcji, sytuacji życiowej, wykonywanego zawodu.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
więź społeczna, poczucie tożsamości zbiorowej typu „myʺ, pomiędzy ludźmi o podobnej pozycji społecznej, zwłaszcza zawodowej
|
|
|
SPOŁECZEŃSTWO ORGANIZACJI Lernen beginnen
|
|
jedno z określeń społeczeństwa nowoczesnego, wskazujące na wielką mnogość organizacji, do których należy każdy członek społeczeństwa, od których jest on zależny i które go otaczają.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
jednorodny zbiór takich samych lub przynajmniej istotnie podobnych pozycji i ról.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
struktura widziana dynamicznie, w jej nieustannej, płynnej zmienności, procesie krystalizowania się i rozpadu
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
sieć powiązań między elementarnymi składnikami życia społecznego ‐działającymi jednostkami.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
graficzne odtworzenie struktury socjometrycznej.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
konfiguracja występujących w obrębie organizacji przekonań i poglądów osób zajmujących różne pozycje.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
typowe kierunki inicjowania interakcji, a także dostępne kanały komunikacyjne między osobami zajmującymi różne pozycje w organizacji czy grupie
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
charakterystyczny dla grupy czy organizacji rozkład szans dostępu jej członków do społecznie cenionych dóbr.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
konfiguracja występujących w obrębie organizacji reguł działania różnych osób zajmujących odmienne pozycje
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
swoisty układ relacji między członkami węższych czy szerszych rodzin, wytwarzający się przez urodzenie lub akt małżeństwa (w tym drugim przypadku potocznie mówimy o powinowactwie).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
układ wzajemnych sympatii, antypatii czy obojętności, jakie występują pomiędzy członkami grupy.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
czysta konfiguracja, forma wielokierunkowych stosunków społecznych, niezależnie od tego, między kim występują i czego dotyczą.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
proces wytwarzania się, reprodukowania i wykorzystywania struktur w działaniach członków społeczeństwa.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
szczególne, wyjątkowe talenty, umiejętności, wiedza, konsekwencja w działaniu, siła moralna, moc perswazji itp., które dostrzeżone zostają i zdefiniowane przez zwolenników przywódcy jako niemal ponadludzkie i wymagające pełnego podporządkowania się jego władzy.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
takie wartości, które z natury mają charakter powszechny i nie mogą być przywilejem niektórych tylko grup w społeczeństwie (np. demokracja, sprawiedliwość, suwerenność).
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
gdy wielu ludzi, w podobnym czasie, ale osobno i dla indywidualnych celów, podejmuje podobne działania, które przynoszą zagregowane i skumulowane skutki wykraczające poza zakres prywatny i jednostkowy, a uzyskujące znaczenie ogólnospołeczne.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
mobilizacja działań zbiorowych skierowanych przeciwko rozwijającemu się wcześniej ruchowi społecznemu, mająca na celu jego demobilizację lub uniemożliwienie skutecznego działania.
|
|
|
MODEL MOBILIZACJI ZASOBÓW Lernen beginnen
|
|
przekonanie, że ruch społeczny jest efektem manipulator‐skich zabiegów działaczy czy ideologów, którzy propagują ideologię kontestacji i mobilizują bierne skądinąd i nieświadome masy społeczne do działań zbiorowych.
|
|
|
MODEL WULKANICZNY RUCHU SPOŁECZNEGO Lernen beginnen
|
|
przekonanie, że ruch społeczny wybucha oddolnie, na skutek nagromadzenia napięcia i niezadowolenia wśród mas społecznych.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ruchy o szerokim, heterogenicznym składzie uczestników, walczące o realizację uniwersalnych, postmaterialistycznych wartości: harmonii z przyrodą, ochrony środowiska, pokoju, emancypacji kobiet, zapewnienia praw mniejszości i grup eksploatowanych, obrony życia poczętego itp.
|
|
|
PLURALISTYCZNA IGNORANCJA Lernen beginnen
|
|
nieświadomość poglądów i postaw innych członków zbiorowości czy całego społeczeństwa.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbiorowość ludzi, którzy choć osobno i niezależnie od siebie, doświadczyli takich samych, ważnych wydarzeń historycznych, przeżyli te same sytuacje i reagowali na te same wyzwania, co znalazło wyraz w ich przekonaniach, regułach i wartościach, oraz wytworzyło poczucie wspólnego losu.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wywieranie nacisku na władze państwowe w drodze masowych manifestacji ulicznych, w formach mniej lub bardziej gwałtownych.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbiorowość obserwatorów, widzów lub słuchaczy, którzy równocześnie, choć w rozproszeniu przestrzennym, skupiają uwagę na tym samym zdarzeniu, programie telewizyjnym czy radiowym, i doznają podobnych wrażeń i przeżyć.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
przystąpienie do ruchu społecznego z autentycznych pobudek ideowych i chęci walki o realizację celów ruchu
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
przystąpienie do ruchu społecznego, który się rozwija i odnosi sukcesy, w poszukiwaniu satysfakcji wspólnotowych i towarzyskich, a także spełnienia własnych egoistycznych celów karierowych.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
odczuwana jako niesprawiedliwa i niesłuszna, rozbieżność między rzeczywistymi osiągnięciami a aspiracjami w dziedzinie standardu życia, zarobków, władzy czy prestiżu.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
metody działania akceptowane przez dany ruch społeczny jako właściwe dla realizacji jego celów.
|
|
|
RUCHLIWOŚĆ POZIOMA albo PRZESTRZENNA Lernen beginnen
|
|
przemieszczanie się ludzi w przestrzeni geograficznej: migracje, turystyka, podróże, dojazdy do pracy.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
nowa fala ruchów społecznych o charakterze radykalnym i lewicowym, która pojawiła się na przełomie XX i XXI stulecia jako protest przeciwko dominacji wielkich korporacji i centrów finansowych, konsumpcyjnemu stylowi życia, uderzającym nierównościom społecznym i endemicznej biedzie w skali globalnej
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
akcje zbiorowe, których celem jest zmiana fundamentów panującego ustroju, a w szczególności dominujących wartości
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
akcje zbiorowe o celach ograniczonych do modyfikacji zasad, reguł czy norm (np. prawnych) przy zachowaniu nienaruszonych podstaw ustrojowych czy organizacyjnych.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
akcje zbiorowe zmierzające do wywołania lub powstrzymania zmiany społecznej.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
utrata charyzmy przez przywódcę na skutek włączenia go w rutynowe, codzienne działania administracyjne czy organizatorskie, w których ujawnia swoje słabości, popełnia błędy i okazuje się zastępowalny przez innych.
|
|
|
SEKTOR RUCHÓW SPOŁECZNYCH Lernen beginnen
|
|
suma występujących w danym społeczeństwie ruchów społecznych różnych typów.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ruchy społeczne występujące w imię interesów ekonomicznych lub politycznych wyraźnie wyodrębnionych segmentów społeczeństwa ‐ klas społecznych, grup zawodowych, etnicznych, rasowych.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
powstrzymywanie się od wspierania działań zbiorowych zmierzających do zdobycia dóbr publicznych, oparte na egoistycznie racjonalnej kalkulacji, w myśl której ryzyko działania jest nieopłacalne, gdy wywalczenie tych dóbr przez innych i tak przyniesie równe korzyści także biernym.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
duża zbiorowość ludzi, którzy znaleźli się w bezpośrednim kontakcie przestrzennym i reagują spontanicznie, bezrefleksyjnie i naśladowcze na wspólne bodźce i na współobecność innych.
|
|
|
WARTOŚCI POSTMATERIALISTYCZNE Lernen beginnen
|
|
akcent na jakość życia, samorealizację, harmonię ze środowiskiem, godność i prawa podmiotowe człowieka.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
gdy wielu ludzi działa w pojedynkę, na własną rękę, ale w bliskości przestrzennej z innymi, w tych samych warunkach sytuacyjnych, co prowadzi do modyfikacji zachowania każdego z nich w kierunku opisywanym przez „psychologię tłumówʺ.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zdarzenie indywidualne, partykularne, a nawet przypadkowe, ale o takim wydźwięku symbolicznym czy emocjonalnym, że stanowi wstrząs dla zbiorowości i prowadzi do mobilizacji ruchu społecznego.
|
|
|