Frage |
Antworten |
zbiór w sensie kolektywnym Lernen beginnen
|
|
jest to pewna całość składająca się z przedmiotów będących jej częściami. Sam jest swoją najobszerniejszą częścią.
|
|
|
zbiór w sensie dystrybutywnym Lernen beginnen
|
|
jest to zespół pewnych obiektów wyróżnionych w określony sposób. Zbiory w sensie dystrybutywnym są niepostrzegalne. Żaden zbiór w sensie dystrybutywnym nie jest też swoim elementem.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
są to obiekty należące do danego zbioru w sensie dystrybutywnym
|
|
|
teoria mnogości (teoria zbiorów) Lernen beginnen
|
|
jest to dział szeroko pojętej logiki zajmujący się badaniem zbiorów.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbiór nie posiadający żadnego elementu
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbiór który ma tylko jeden element.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbiór który ma tylko dwa elementy.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbiór posiadający skończoną liczbę elementów.
|
|
|
zbiór pełny danej nauki (uniwersum danej nauki) Lernen beginnen
|
|
zbiór wszystkich przedmiotów badanych przez tę naukę. Zbiór ten oznaczamy symbolami "1" lub "U".
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbiór którego wszystkie elementy są zbiorami. Zbiór nacji jest więc rodziną zbiorów.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wtedy gdy mają te same elementy. Dwa dowolne zbiory Z i Y są identyczne wtedy i tylko wtedy, gdy mają te same elementy.
|
|
|
jeden zbiór zawiera się w drugim (inkluzja) Lernen beginnen
|
|
wtedy i tylko wtedy, gdy każdy element pierwszego jest też elementem drugiego. Zbiór Z nazywa się wówczas podzbiorem zbioru Y, zaś zbiór Y nazywa się nadzbiorem zbioru Z.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
stosunek zawierania się jednego zbioru w drugim.
|
|
|
jeden zbiór właściwie zawiera się w drugim Lernen beginnen
|
|
wtedy i tylko wtedy gdy spełnione są łącznie dwa warunki: 1) każdy element pierwszego zbioru jest też elementem drugiego zbioru i 2) istnieje taki obiekt, który nie jest elementem pierwszego zbioru ale jest elementem drugiego.
|
|
|
jeden zbiór właściwie zawiera się w drugim (c.d) Lernen beginnen
|
|
Pierwszy zbiór nazywa się wtedy właściwym podzbiorem drugiego z nich, a drugi nazywa się właściwym nadzbiorem pierwszego.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wtedy i tylko wtedy, gdy istnieje taki obiekt, który jest elementem każdego z tych zbiorów i istnieje taki obiekt który jest elementem pierwszego, a nie jest elementem drugiego zbioru i istnieje taki obiekt, który nie jest elementem pierwszego,
|
|
|
dwa zbiory krzyżują się c.d Lernen beginnen
|
|
ale jest elementem drugiego zbioru.
|
|
|
dwa zbiory wykluczają się Lernen beginnen
|
|
wtedy i tylko wtedy gdy nie mają one wspólnych elementów.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
dany obiekt jest elementem sumy dwóch zbiorów wtedy, gdy jest elementem chociaż jednego z tych zbiorów. Zatem suma dwóch zbiorów też jest zbiorem, a jej elementami są elementy zbiorów sumę tę tworzących.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
dany obiekt jest elementem iloczynu dwóch zbiorów wtedy, gdy jest elementem każdego z tych zbiorów. Tedy iloczyn dwóch zbiorów też jest zbiorem, a jego elementami są obiekty będące elementami jednocześnie obu zbiorów iloczyn ten tworzących.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
obiekt jest elementem różnicy miedzy jednym zbiorem a drugim zbiorem wtedy, gdy jest elementem pierwszego zbioru, a nie jest elementem drugiego zbioru.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
dany obiekt jest elementem dopełnienia zbioru Z wtedy, gdy jest on elementem zbioru pełnego U, a nie jest elementem zbioru Z.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
jest to tylko taki zabieg wyróżniania jego podzbiorów, który spełnia dwa wymogi, a mianowicie wymóg rozłączności i wymóg adekwatności.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
wtedy gdy dowolne dwa wyróżnione podzbiory są wzajem rozłączne, to znaczy, wzajemnie wykluczają się.
|
|
|
wymóg adekwatności (lub wymóg zupełności) Lernen beginnen
|
|
wtedy gdy suma wszystkich wyróżnionych podzbiorów jest identyczna ze zbiorem, z którego wyróżniono owe podzbiory.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
zbiór z którego wyróżnia się podzbiory, dokonując jego podziału.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podzbiory wyróżnione ze zbioru dzielonego.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
jest to podział danego zbioru na nieskończenie wiele członów.
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podział danego zbioru na skończenie wiele członów
|
|
|
podział wedle pewnej zasady Lernen beginnen
|
|
polega na wyróżnieniu w zbiorze dzielonym członów zawierających elementy posiadające tę samą odmianę cechy będącej zasadą podziału.
|
|
|
zbiory współrzędne ze względu na tę zasadę Lernen beginnen
|
|
człony podziału przeprowadzonego wedle pewnej zasady.
|
|
|
Podział wedle pewnej zasady zostaje przeprowadzony, gdy spełnione są łącznie trzy następujące warunki: Lernen beginnen
|
|
1) cecha stanowiąca zasadę podziału przysługuje wszystkim elementom zbioru dzielonego 2) uwzględnione zostały wszystkie odmiany cechy będącej zasadą podziału 3) żaden element zbioru dzielonego nie posiada dwóch odmian cechy będącej zasadą podziału
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
polega na wyróżnieniu w zbiorze dzielonym człony składającego się z elementów posiadających określoną cechę członu składającego się z pozostałych elementów, nie mających owej cechy. Podział dychotomiczny jest więc zawsze podziałem 2-członowym.
|
|
|
Podział uchodzi za naturalny, z danego punktu widzenia... Lernen beginnen
|
|
gdy w poszczególnych jego członach znajdują się obiekty z tego punktu widzenia bardziej do siebie podobne niż obiekty należące do różnych członów.
|
|
|
Podział uchodzi za sztuczny, z danego punktu widzenia,... Lernen beginnen
|
|
gdy w poszczególnych jego członach znajdują się obiekty z tego punktu widzenia mniej do siebie podobne niż obiekty należące do różnych członów.
|
|
|
jednostopniowa klasyfikacja Lernen beginnen
|
|
każdy podział zbioru np. taką jednostopniową klasyfikacje zbioru ludzi jest więc jego podział na zbiór mężczyzn i zbiór kobiet
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
|
|
|
klasyfikacja dwustopniowa Lernen beginnen
|
|
otrzymamy ją jeżeli każdy z członów jednostopniowej klasyfikacji poddamy podziałowi
|
|
|
klasyfikacja trójstopniowa Lernen beginnen
|
|
otrzymamy ją jeżeli każdy z członów dwustopniowej klasyfikacji poddamy podziałowi.
|
|
|