Frage |
Antworten |
Wymień sfery, które składają się na systemy gospodarcze. Lernen beginnen
|
|
Realna (zasoby ludzkie, bogactwa naturalne, organizacyjna (formy własności, podmioty gospodarcze), regulacyjna (normy prawne, etyczne)
|
|
|
Jakie znasz rodzaje systemów rynkowych? Lernen beginnen
|
|
gosp. naturalna, rynkowa, mieszana z elemantami g. rynkowej i nierynkowej, centralnie sterowana
|
|
|
Czym charakteryzuje się g. naturalna? Lernen beginnen
|
|
brak konkurencji, nadwyżki produkcji, członkowie są jednocześnie prodeucentami i konsumentami tych samych dóbr
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podstawą przedsiębiorcy, którzy cieszą się własnością prywatną dóbr produkcyjnych i organizują produkcję i wymianę, siłą napędową jest konkurencja, dostosowania do warunków na rynku
|
|
|
Cechy gospodarki centralnie sterowanej. Lernen beginnen
|
|
ceny ustalane przez państwo --> gospodarka niedoborów (ceny nie pokrywały kosztów produkcji), brak inflacji, czarny rynek (alternatywne miejsca wymiany, gdzie sprzedawało się po cenach rynkowych), brak bezrobocia (bezrobocie ukryte)
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
upodabnianie się poszczególnych gospodarek i upowszechnianie systemów mieszanych
|
|
|
Cechy kapitalizmu anglosaskiego. Lernen beginnen
|
|
Wlk. Bryt, Nowa Zel., Australia, odchodzą od tego systemu po kryzysie 2007, ograniczony interwencjonizm i pomoc socjalna, każ. jest kowalem swojego losu
|
|
|
Cechy kapitalizmu kontynentalnego. Lernen beginnen
|
|
Austria, niemcy, Włochy, Grecja; rynek częścią państwa, to nie interweniuje bep., ale stymuluje gosp., zabezpieczenia socjalne i pracowniczcze, dialog społ.
|
|
|
Cechy kapitalizmu nordyckiego. Lernen beginnen
|
|
wysokie podatki, rozbudowany system świadczeń socjalnych, wysoki procent pracowników zatrudnionych przez państwo - ok. 30proc, w Europie 20, w USA pon. 15proc.
|
|
|
Cechy kapitalizmu państwowego. Lernen beginnen
|
|
Francja, etatyzm - państwo przejmuje kontrolę nad przedsiębiorstwami, tworzy też nowe.
|
|
|
Kapitalizm państwowy azjatyckich państw rozwijających się Lernen beginnen
|
|
Tajwan, Korea Płd., Singapur, nastawienie na eksport, ograniczenie konsumpcji wewn., tania siła robocza, celem jest opanowanie rynków zagranicznych
|
|
|
Co to jest gospodarka rynkowa z dominacją państwa. Lernen beginnen
|
|
wszystkie czynniki produkcji są kontrolowane przez państwo, Rosja, Chiny, Zj. Emiraty Arabskie, Arabia Saudyjska
|
|
|
Jaki system gospodarczy panuje w Polsce? Lernen beginnen
|
|
Art. 20 Konstytucji: społęczna gospodarka rynkowa
|
|
|
Kiedy i gdzie została ukształtowana teoria ordoliberalizmu? Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Wymień dwa nurty ordoliberalizmu i jich przedstawicieli. Lernen beginnen
|
|
Szkoła fryburska: Eucken, Bohm, Dorth, Miksch; neokiberalna socjoekonomia: Rustow, Ropke
|
|
|
Założenia ordoliberalizmu. Lernen beginnen
|
|
Założenia ordoliberalizmu. Realizacja trzeciej drogi między socjalizmem a liberalizmem, współzależność ładu gospodarczego i społecznego, etyka chrześcijańska, oparcie na rodzinie i Kościele, system uporządkowany dający pewność życiową
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
chrześcijańska miłość bliźniego, najpierw w stosunku do bliźniego, potem do społeczeństwa, lepiej zapewnić jednostce dochody dające możliwość inwestowania i oszczędzania niż pomoc finansową państwa, ochrona form tworzących cżłowieczeństwo i kulturę
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
ktoś korzysta z dobra publicznego a nie płaci za nie
|
|
|
Czym różnią się dobra klubowe od wspólnych zasobów? Lernen beginnen
|
|
Dobra klubowe mogą być wytwarzane przez przedsiębiorstwa ale też przez państwowe czynniki produkcji, finansowane są z funduszy publicznych, dostępne dla wszystkich obywateli - edukacja, ochrona zdrowia, wspólne zasoby rywalizacyjne w konsumpcji
|
|
|
tragedia wspólnego pastwiska Lernen beginnen
|
|
wspólne zasoby wyczerpują się, państwo musi reglamentować dostęp do nich, dobra klubowe tracą użyteczność gdy korzysta z nich zbyt wiele osób (drogi, ośrdoki rekreacyjne)
|
|
|
Interwencjonizm w szkole kalsycznej. Lernen beginnen
|
|
Interwencjonizm w szkole kalsycznej. Państwo nie powinno bezpośrednio ingerować w gospodarkę, rynek sam doprowadzi do stanu równowagi. Państwo przeciwdzaiała jedynie monopolizacji i zapewnia właściwy poziom dóbr czystych.
|
|
|
keynesizm a interwencjonizm Lernen beginnen
|
|
gospodarka jest z natury niestabilna, państwo powinno się w nią angażować, przede wszystkim przeciwdziałać bezrobociu i wysokiej inflacji
|
|
|
monetaryzm a interwencjonizm Lernen beginnen
|
|
gospodarka jest stabilna, państwo nie powinno interweniować, wyjątkiem jest stosowanie restrykcyjnej polityki fiskalnej dla walki z inflacją
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
podejmowanie ryzykownych działań w oczekiwaniu że państwo przejmie odpowiedzialność za niepożaane skutki
|
|
|
trzy podstawowe funkcje państwa Lernen beginnen
|
|
alokacyjna-podział czynników wytwórczych między sektor publiczny a prywatny, redystrybucyjna-ostateczny podział dochodów, stabilizacyjna-oddziaływanie na procesy gospodarcze celem osiągnięcia skutków makroekonomicznych
|
|
|
Lernen beginnen
|
|
luka PKB to różnica między rzeczywistym poziomem produkcji a potencjalnym, który można by osiągnąć gdyby wszystkie czynniki produkcji wykorzystać, pene wykorzystanie tych czynników jest ograniczone głównie ze względu na popyt
|
|
|
Zwolennicy interwencjonizmu państwa. Lernen beginnen
|
|
|
|
|
Przeciwnicy interwencjonizmu państwa. Lernen beginnen
|
|
monetarysci, reagonomicy, zwolennicy teorii racjonalnych oczekiwań
|
|
|
Które szkoły skupiały się na popycie, a które na podaży? Lernen beginnen
|
|
na popycie: monetaryści i Keynes, na podazy reagonomicy
|
|
|